Unit4Craftsmanship撰寫：陳薇 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞中國古代和現(xiàn)代不同時期的工匠及其貢獻、不同國家工匠精神的異同、中國現(xiàn)代年輕工匠的故事、工匠精神的內(nèi)涵及踐行等內(nèi)容展開，屬于課標(biāo)中“職業(yè)與個人”范圍內(nèi)的“職業(yè)精神”主題。本單元從中國古代著名工匠及其貢獻展開，使學(xué)生了解中國古代著名工匠的貢獻，再通過學(xué)生自己介紹現(xiàn)代著名工匠，使學(xué)生初步感知工匠技能和工匠精神的傳承與發(fā)展，形成技能寶貴和技藝傳承的意識；學(xué)生通過閱讀德國、日本、瑞士和中國四個國家工匠精神的特點和成就，體會不同國家工匠精神的獨特內(nèi)涵，理解工匠精神超越國界和文化的普適價值和意義；通過學(xué)習(xí)談?wù)撈炫壑谱鞯囊蠛吞魬?zhàn)、面臨職場挑戰(zhàn)時表達認可和鼓勵，進行職場情境下關(guān)于工匠技藝、積極心態(tài)以及認可和鼓勵的交流，培養(yǎng)積極應(yīng)對職場挑戰(zhàn)、相互認可和鼓勵的態(tài)度和能力；通過關(guān)于表達工匠品質(zhì)的寫作，從不同角度深入思考工匠品質(zhì)的基本要素；通過學(xué)習(xí)馬宏達參加世界技能大賽獲得冠軍的事跡，體會勤奮、創(chuàng)新等工匠品質(zhì)在實際工作中的價值，深化對工匠精神內(nèi)涵的理解，樹立正確職業(yè)價值觀和成才觀；通過表達對工匠精神的理解，列出自己開展工作、取得成就的目標(biāo)和計劃，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，踐行工匠精神。二、單元目標(biāo)【職場語言溝通】能夠掌握關(guān)于著名工匠的貢獻和事跡的常用英文表達；能夠讀懂不同國家工匠精神的特點和成就，獲取和對比關(guān)鍵信息，理解事物說明文通過有序結(jié)構(gòu)對事物進行客觀陳述的語篇結(jié)構(gòu)和文體特征；能夠識別形容詞、副詞的三個比較等級,理解它們的意義、形式和用法；能夠聽懂學(xué)習(xí)旗袍制作傳統(tǒng)技藝的要求和挑戰(zhàn)，掌握面臨職場挑戰(zhàn)時認可和鼓勵的表達方式，并在職場情境中進行交流；能夠讀懂不同視角對工匠品質(zhì)的理解，并書面表達自己對工匠品質(zhì)的認知；能夠讀懂馬宏達參加世界技能大賽獲得冠軍的事跡，了解他成功的原因、意義和價值；能夠表達對工匠精神的理解，列出并介紹自己未來開展工作、取得成就的目標(biāo)和計劃。【文化理解交流】能夠通過學(xué)習(xí)中國古代工匠及其貢獻，增進對我國工匠技能與工匠精神的理解，增強對中國傳統(tǒng)工匠文化的認同感和自豪感，激發(fā)傳承和弘揚工匠精神的熱情；能夠通過閱讀德國、日本、瑞士和中國等四個國家工匠精神的特點和成就，理解各國工匠精神在價值取向、工作方式、技藝傳承等方面異同，增進跨文化理解和交流的能力；通過面臨職場挑戰(zhàn)時表達認可和鼓勵，理解彼此在工作中的困難和付出，建立真誠的溝通氛圍和緊密的合作關(guān)系；通過了解馬宏達參加世界技能大賽獲得冠軍的事跡，體會勤奮、創(chuàng)新等品質(zhì)在實際工作中的價值，樹立正確職業(yè)價值觀和成才觀；通過明確個人職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，踐行工匠精神。【思維品質(zhì)提升】能夠分析和比較不同國家工匠精神在價值取向、工作方式、技藝傳承等方面的異同；能夠歸納和概括不同國家、不同時期、不同領(lǐng)域的工匠精神相關(guān)信息和著名工匠的事跡中相似的元素、特點和價值觀，總結(jié)出工匠精神的普適價值和意義；能夠思考如何將工匠精神應(yīng)用于真實職場情境中，提出個人職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)。【自主學(xué)習(xí)發(fā)展】能夠根據(jù)語篇中的小標(biāo)題信息，預(yù)測和理解語篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；能夠在聽前通過觀察圖片和閱讀所給信息，預(yù)測大意與關(guān)鍵信息；在聽的過程中聽辨單詞、邊聽邊記，獲取關(guān)鍵信息；能夠利用網(wǎng)絡(luò)了解工匠精神和大國工匠的相關(guān)信息，搜索學(xué)習(xí)資源；能夠通過自我評價，監(jiān)控、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。三、課時分配四、教學(xué)建議Warm-Up板塊【教學(xué)內(nèi)容分析】本板塊是關(guān)于中國古代和現(xiàn)代著名工匠及其貢獻的內(nèi)容，由兩個活動組成。活動1呈現(xiàn)了四位中國古代著名工匠的圖片和姓名，以及打亂順序的關(guān)于工匠成就的描述，要求學(xué)生閱讀不同工匠的成就，與相應(yīng)的人物進行匹配；活動2要求學(xué)生選擇并介紹中國當(dāng)代的著名工匠及其貢獻。本版塊旨在幫助學(xué)生了解描述工匠事跡及其貢獻的相關(guān)詞匯，激活實際語境中的相關(guān)語言及知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生思考我國不同時期、不同領(lǐng)域的著名工匠的事跡和貢獻，導(dǎo)入工匠精神話題，為后續(xù)整個單元的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能夠讀懂并匹配我國古代著名工匠的事跡與成就，增強對傳統(tǒng)工匠文化的認同感和自豪感；能夠查找選擇并介紹中國現(xiàn)代著名工匠及其貢獻，感知工匠技能和工匠精神的傳承與發(fā)展。【教學(xué)過程建議】活動1第一步：教師展示四位中國古代著名工匠的圖片及姓名，鼓勵學(xué)生說出人物的成就或貢獻。第二步：學(xué)生自由表達，說出人物相關(guān)信息。第三步：教師展示打亂順序的關(guān)于工匠成就的英文表達，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并與人物進行匹配。第四步：學(xué)生完成練習(xí)，呈現(xiàn)答案，師生共同核對答案。參考答案：HuangDaopo:Sheisknownforherpioneeringeffortsintextiletechnologyandherlastingimpactontheindustry.LuBan:Heissaidtohavedevelopedvarioustools,techniques,andconstructionmethodsthatgreatlyinfluencedtraditionalChinesewoodworkingandbuildingpractices.JiaSixie:HeistheauthorofQiminYaoshu.ItistheearliestandmostcompleteagriculturalencyclopediastillinexistenceinChina.LiBing:HeisfamousforhiscontributionstotheconstructionoftheDujiangyanIrrigationSysteminSichuanProvince.活動2第一步：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考中國當(dāng)代著名工匠及其貢獻，并展示相關(guān)句型框架作為提示。第二步：學(xué)生借助句型框架提示，與同伴分享自己經(jīng)過查找所了解的中國當(dāng)代著名工匠，并說出其貢獻。第三步：學(xué)生表達中國當(dāng)代著名工匠及其貢獻。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學(xué)生表達的壓力。Reading板塊【教學(xué)內(nèi)容分析】本板塊是關(guān)于德國、日本、瑞士和中國工匠精神的特點和成就的內(nèi)容。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現(xiàn)了一張表格，表格的上半部分是四個國家工匠精神的特點和成就，表格的下半部分是工匠精神的總結(jié)，要求學(xué)生借助表格內(nèi)的表達框架，提取四個國家工匠精神特點和成就的具體內(nèi)容，并歸納總結(jié)工匠精神的意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解主旨大意、提煉關(guān)鍵信息的閱讀能力和歸納總結(jié)的思維能力；活動2呈現(xiàn)了五個句子，要求學(xué)生細讀語篇，在充分理解四個國家工匠精神的特點的基礎(chǔ)上，勾出正確表述，旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉、對比、分析細節(jié)信息的閱讀能力；活動3用英文呈現(xiàn)了庖丁解牛的故事，要求學(xué)生閱讀后說出相應(yīng)的成語，并列舉更多表達工匠精神的成語，說出其英文表達，旨在幫助學(xué)生在跨語言的情境中加深對工匠精神的理解，提升用英文介紹中國工匠精神的能力。WordStudy部分中的活動1呈現(xiàn)了五個帶有空格的句子和五個單詞，要求學(xué)生根據(jù)句意，從所給單詞中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~并用其正確形式填空，旨在鞏固學(xué)生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現(xiàn)了五個帶有括號的句子，括號中是兩個介詞，要求學(xué)生根據(jù)句意，選擇其中合適的一個介詞和句中其他部分形成正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學(xué)生對本單元重點短語的掌握；活動3呈現(xiàn)了“-ship”后綴加在名詞后組成表示與該詞相關(guān)的狀態(tài)、條件、質(zhì)量或地位的名詞的構(gòu)詞法，及四個帶有括號的句子，括號中有一個名詞，要求學(xué)生根據(jù)句意，在所給名詞后加“-ship”后綴構(gòu)成新的單詞并填空，旨在幫助學(xué)生掌握含有“-ship”后綴的單詞的構(gòu)成來源，增加詞匯量。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過閱讀語篇，能夠讀懂四個國家工匠精神的介紹，獲取關(guān)鍵信息；能夠根據(jù)語篇中的小標(biāo)題信息，預(yù)測和理解語篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；能夠識別事物說明文通過有序結(jié)構(gòu)對事物進行客觀陳述的文體特征；運用比較、對比的方法，分析不同國家工匠精神在價值取向、工作方式和技藝傳承等方面的異同，體會不同國家工匠精神各有特色，增強跨文化理解能力，歸納總結(jié)工匠精神超越國界和文化的普適價值和意義；能夠讀懂庖丁解牛的成語故事，并能列舉更多表達工匠精神的成語，說出其英文表達；通過在具體語境中學(xué)習(xí)和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學(xué)過程建議】UnderstandingtheText活動1教師可以根據(jù)學(xué)情選擇以下較低、中等或較高難度教學(xué)活動的任意一個進行。較低難度教學(xué)活動第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，學(xué)生預(yù)測語篇以哪個或那些國家為案例，分析手工藝文化如何體現(xiàn)工匠精神。第二步：學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇小標(biāo)題，了解語篇結(jié)構(gòu)和大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)的表達框架提示，閱讀文章，提煉關(guān)于四個國家工匠精神的關(guān)鍵信息，完成表格上半部分信息的填寫。第四步：學(xué)生呈現(xiàn)答案，師生共同核對答案。第五步：教師呈現(xiàn)若干關(guān)鍵詞，要求學(xué)生選擇其中正確表達工匠精神的關(guān)鍵詞。第六步：教師呈現(xiàn)句型框架，學(xué)生將所選擇的關(guān)于工匠精神的關(guān)鍵詞填入框架，表達對工匠精神內(nèi)涵的理解。第七步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。中等難度教學(xué)活動第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，學(xué)生預(yù)測語篇以哪個或那些國家為案例，分析手工藝文化如何體現(xiàn)工匠精神。第二步：學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇小標(biāo)題，了解語篇結(jié)構(gòu)和大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)的表達框架提示，閱讀文章，提煉關(guān)于四個國家工匠精神的關(guān)鍵信息，完成表格上半部分信息的填寫。第四步：學(xué)生呈現(xiàn)答案，師生共同核對答案。第五步：教師要求學(xué)生列出能夠正確表達工匠精神的關(guān)鍵詞。第六步：教師呈現(xiàn)句型框架，學(xué)生將所列出的關(guān)于工匠精神的關(guān)鍵詞填入框架，表達對工匠精神內(nèi)涵的理解。第七步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。較高難度教學(xué)活動第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，學(xué)生預(yù)測語篇以哪個或那些國家為案例，分析手工藝文化如何體現(xiàn)工匠精神。第二步：學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇小標(biāo)題，了解語篇結(jié)構(gòu)和大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)的表達框架提示，閱讀文章，提煉關(guān)于四個國家工匠精神的關(guān)鍵信息，完成表格上半部分信息的填寫。第四步：學(xué)生呈現(xiàn)答案，師生共同核對答案。第五步：教師要求學(xué)生思考并寫出工匠精神的內(nèi)涵。第六步：學(xué)生寫出工匠精神的內(nèi)涵。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。第七步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：carefullyplan;followstrictstandardsspecialisein;passdowntheirknowledgeinternationalreputation;watch;topqualityworkethic;pursuitofquality;goodteamwork;abilitytoinnovate（以下內(nèi)容僅供參考）Craftsmanshipisaboutthespiritofprofessionalism,whichincludesstrivingforexcellence,perseverance,innovation,dedicationandpatience.活動2第一步：學(xué)生閱讀并嘗試說出五個句子的中文意思，教師幫助學(xué)生解決相關(guān)詞匯障礙。第二步：學(xué)生復(fù)讀語篇，找出判斷線索，對五個句子進行判斷，選擇正確表述。第三步：學(xué)生說出答案并說明判斷依據(jù)，師生共同核對答案。參考答案：1，2，5活動3第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于庖丁解牛的英文語篇，并引導(dǎo)學(xué)生說出語篇大意。第二步：學(xué)生說出語篇大意，在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語篇內(nèi)容，說出這個故事所代表的成語。第四步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。第五步：教師引導(dǎo)學(xué)生說出更多有關(guān)工匠精神的中文成語。第六步：學(xué)生說出答案；教師鼓勵學(xué)生說出成語的英文表達，學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。參考譯文探索工匠精神在德國德國的設(shè)計和制造是質(zhì)量、精度和技術(shù)卓越的代名詞。德國工匠精心規(guī)劃，遵循嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，并且非常注重細節(jié)。他們一代代不斷完善自己的技能，尤其是在汽車和精密工程行業(yè)。他們的工藝為質(zhì)量控制樹立了標(biāo)桿，極大地影響了許多全球行業(yè)。在日本日本有豐富的傳統(tǒng)工藝。日本的手工藝者往往專注于一種特定的藝術(shù)形式，將他們的知識代代相傳，并以不斷完善自己的技藝為榮。在生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)12年后，工匠們有資格參加工匠考試。考試合格者被授予“傳統(tǒng)工匠”的稱號。在瑞士瑞士人有著悠久的精密工藝傳統(tǒng)。瑞士鐘表業(yè)始于15世紀中期，到那個世紀末，它已經(jīng)以高品質(zhì)享譽國際。幾個世紀以來，瑞士工匠不斷發(fā)展和完善他們的專業(yè)技術(shù)，使這個位于阿爾卑斯山地區(qū)的小國成為世界鐘表業(yè)的巨人。在中國在中國，“工匠”一詞誕生于春秋時期。起初，這個詞主要指木匠。東漢時期，它的使用范圍擴大到所有工匠。古代工匠以其創(chuàng)造力、卓越的技藝和對工藝的執(zhí)著而聞名。除了這些品質(zhì)外，現(xiàn)代工藝工人還以其職業(yè)道德、對質(zhì)量的追求、良好的團隊合作和創(chuàng)新能力而聞名。知識要點1.Germandesignandmanufacturingaresynonymouswithquality,precision,andtechnicalexcellence.(para.1,line1-2)德國的設(shè)計和制造是質(zhì)量、精度和技術(shù)卓越的代名詞。(1)manufacture(v.)制造，生產(chǎn)manufacturing(n.)制造，制造業(yè)ThecompanysetupamanufacturingoperationinYangzhou.該公司在揚州設(shè)立了制造工廠。(2)besynonymouswith與……同義Qualityandprecisionaresynonymouswithcraftsmanship.質(zhì)量與精確是工匠精神的代名詞。Theword“craftsmanship”issynonymouswithdedication,attentiontodetail,andrespectforthetradition.“工藝”一詞是奉獻、注重細節(jié)和尊重傳統(tǒng)的同義詞。2.Germancraftsmencarefullyplan,followstrictstandards,andpaycloseattentiontodetail.(para.1,line2-3)德國工匠精心規(guī)劃，遵循嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，并且非常注重細節(jié)。payattentionto注意Craftsmenpaygreatattentiontoeverydetailtoensurethehighestqualityoftheirwork.工匠們非常注重每一個細節(jié)，以確保他們的工作達到最高質(zhì)量。3.Theircraftsmanshipsetsabenchmarkforqualitycontrolthathasgreatlyinfluencedmanyglobalindustries.(para.1,line5-7)他們的工藝為質(zhì)量控制樹立了標(biāo)桿，極大地影響了許多全球行業(yè)。abenchmarkfor...……的基準(zhǔn)Mastercraftsmanshipsetsabenchmarkforexcellenceinthefield.精湛的工藝為這個領(lǐng)域的卓越樹立了標(biāo)桿。4.Japanesecraftspeopleoftenspecialiseinaparticularartform,passdowntheirknowledgefromgenerationtogeneration,andtakeprideincontinuouslyperfectingtheirskills.(para.2,line1-4)日本的手工藝者往往專注于一種特定的藝術(shù)形式，將他們的知識代代相傳，并以不斷完善自己的技藝為榮。(1)specialise(v.)專門做；專門研究~inWespecialiseinwhiteteas.It’sagrowingmarket.我們經(jīng)營的是白茶，這種茶的市場正在逐步擴大。(2)takeprideinsth.為……感到驕傲Parentstakeprideinthesuccessoftheirchildren.父母常因自己孩子的成功感到自豪。Wetakeprideinourresponsibilitiesascraftsmeninthenewera.我們作為新時代的工匠，為我們的職責(zé)感到驕傲。5.After12yearsofstudyattheproductionsite,craftspeoplearequalifiedtotakethecraftsmanexamination.(para.2,line4-5)在生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)12年后，工匠們有資格參加工匠考試。qualified(adj.)具備……的學(xué)歷（或資歷）；具備……的知識（或技能）Thereisanurgentneedforqualifiedteachers.迫切需要合格的教師。IqualifiedasadoctorfromLondonUniversityover30yearsago.30多年前，我從倫敦大學(xué)畢業(yè)，取得了行醫(yī)資格。6....ithadalreadygainedaninternationalreputationfortopquality.(para.3,line3-4)……它已經(jīng)以高品質(zhì)享譽國際。reputation(n.)名譽；名聲~for因……而出名Theyareanestablishedcompanywithagoodreputation.他們是一家地位穩(wěn)固、信譽良好的公司。Acraftsman’sreputationisbuiltontheconsistentqualityanddedicationshownintheirwork.工匠的聲譽建立在他工作中展現(xiàn)的一貫質(zhì)量和奉獻精神之上。7.ItsuseexpandedtocoverallcraftsmenduringtheEasternHanDynasty.(para.4,line2-3)東漢時期，它的使用范圍擴大到所有工匠。expand(v.)擴大；擴展（業(yè)務(wù)）Theyarecontinuingtoexpandtherangeofgoodsandservicestheyoffer.他們正在繼續(xù)擴大他們提供的商品和服務(wù)范圍。8.Inadditiontothesequalities,moderncraftworkersarealsoknownfortheirworkethic,pursuitofquality,goodteamwork,andabilitytoinnovate.(para.4,line5-7)除了這些品質(zhì)外，現(xiàn)代工藝工人還以其職業(yè)道德、對質(zhì)量的追求、良好的團隊合作和創(chuàng)新能力而聞名。pursuit(n.)追求Relentlessinhispursuitofquality,histechnicalabilitywasremarkable.對質(zhì)量孜孜不倦的追求使他的技能出類拔萃。Shetravelledtheworldinpursuitofherdreams.她走遍天下，追尋她的夢想。WordStudy活動1第一步：學(xué)生讀出所給的五個單詞并說出其中文意思。第二步：學(xué)生閱讀句子，選擇適當(dāng)?shù)膯卧~并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學(xué)生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案： 1.qualified 2.specialises 3.expand4.pursuit 5.manufacturing活動2第一步：學(xué)生閱讀帶有括號和所給介詞的句子。第二步：學(xué)生根據(jù)句意，選擇合適的介詞，進行短語搭配，使句子正確和通順。第三步：學(xué)生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.with 2.to 3.for 4.in 5.for活動3第一步：教師講授在名詞后加“-ship”后綴組成表示與該詞相關(guān)的狀態(tài)、條件、質(zhì)量或地位的名詞的構(gòu)詞法，并展示含有此類單詞的例句。第二步：學(xué)生閱讀五個句子，在所給名詞后加“-ship”后綴構(gòu)成表示否定意思的新單詞，并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學(xué)生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。第四步：教師鼓勵學(xué)生說出其他能含有“-ship”后綴表示與該詞相關(guān)的狀態(tài)、條件、質(zhì)量或地位的名詞，并板書整理。參考答案：1.Friendship 2.leadership

3.partnership 4.craftsmanship GrammarandUsage板塊【教學(xué)內(nèi)容分析】本板塊是關(guān)于形容詞、副詞的三個比較等級的語法知識，以原級、比較級和最高級的意義、形式和用法為主要內(nèi)容，由兩個活動組成。活動1呈現(xiàn)了五個帶有括號的句子，括號中有一個形容詞，要求學(xué)生根據(jù)句意，填寫形容詞的原級、比較級或最高級，補全句子，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解句子中形容詞三個等級的意義，能識別和正確使用原級、比較級和最高級；活動2呈現(xiàn)了三個帶有形容詞比較級或最高級的句子，要求學(xué)生將句子翻譯成中文，旨在幫助學(xué)生加強對形容詞、副詞比較級和最高級的形式和意義的理解，鞏固和提高翻譯能力。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過語言實踐活動，能夠運用觀察、歸納等學(xué)習(xí)策略，總結(jié)出規(guī)則形容詞、副詞的原級、比較級和最高級形式的變化規(guī)則；能夠說出一些不規(guī)則形容詞、復(fù)詞的原級、比較級和最高級的形式；能夠在具體語境中識別形容詞、副詞的原級、比較級和最高級，理解三個等級所表達的意義，并能正確、恰當(dāng)?shù)厥褂谩！窘虒W(xué)過程建議】活動1第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀所給例句，識別并判斷句中形容詞、副詞的原級、比較級或最高級。第二步：教師引入形容詞、副詞的不同程度比較的語法概念，解釋其意義、形式和用法。第三步：學(xué)生列舉更多含有形容詞、副詞的原級、比較級、最高級的句子，總結(jié)、歸納規(guī)則形容詞、副詞的原級、比較級、最高級的變化規(guī)則。第四步：教師補充含有不規(guī)則形容詞和副詞的例句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和輸入一些不規(guī)則形容詞、副詞的比較級和最高級。第五步：學(xué)生閱讀五個帶有括號的句子，填寫括號中形容詞的比較級或最高級形式，補全句子。第五步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：1.morecolourful 2.Older 3.thelongest

4.themostbeautiful 5.theleast,themostefficient活動2第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀三個句子，用橫線畫出句中形容詞的比較級或最高級。第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生用判斷形容詞的比較級或最高級。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生將句子翻譯成中文；學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。第四步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：1.這幅畫展示了這個藝術(shù)家所有作品中最精細的筆觸。2.這件珠寶比收藏中的其他任何作品都更有價值。3.這位工匠對細節(jié)的關(guān)注程度比同行更高。IntegratedSkills板塊【教學(xué)內(nèi)容分析】本板塊是關(guān)于談?wù)搶W(xué)習(xí)旗袍設(shè)計和制作的要求和挑戰(zhàn)、面臨職場困境時表達認可和鼓勵、寫出自己對工匠品質(zhì)的認知的內(nèi)容，由七個活動組成。活動1和活動2是聽力活動，是導(dǎo)游和王冰探討旗袍設(shè)計與制作的要求和挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)技藝發(fā)展傳承的問題。活動1呈現(xiàn)了三張不同工作場所的圖片，要求學(xué)生聽對話并確定對話中提到的工作場所；活動2呈現(xiàn)了五個句子，要求學(xué)生根據(jù)聽對話，勾出意思正確的句子，這兩個聽力活動旨在鋪墊學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)工匠技藝挑戰(zhàn)的背景，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取關(guān)鍵信息的能力。活動3到活動6是聽說活動，是關(guān)于面臨職場挑戰(zhàn)時表達認可和鼓勵的內(nèi)容。活動3呈現(xiàn)了帶有畫線部分的對話語篇，要求學(xué)生聽錄音填空，補全對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息和邊聽邊記的能力；活動4要求學(xué)生用橫線畫出對話中表達認可和鼓勵的表達，并呈現(xiàn)了更多表達認可鼓勵的句型框架，旨在幫助學(xué)生增加語言表達儲備，豐富語言表達方式，為后續(xù)的語言運用做好準(zhǔn)備；活動5呈現(xiàn)了兩個職場挑戰(zhàn)的情境，要求學(xué)生運用所學(xué)關(guān)于認可和鼓勵的表達，對在實習(xí)期遇到挑戰(zhàn)的朋友給予支持，幫助其解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言遷移應(yīng)用和交際能力，引導(dǎo)學(xué)生理解他人面臨困難時的感受，并以積極的方式回應(yīng)。活動7是寫作活動，呈現(xiàn)了職校學(xué)生、企業(yè)老總和學(xué)校教師等不同視角的關(guān)于工匠品質(zhì)的觀點，要求學(xué)生閱讀這些觀點，并寫出自己對工匠品質(zhì)的認知，旨在讓學(xué)生了解工匠品質(zhì)的多元見解，在分析和思考后形成個人對于工匠品質(zhì)的獨立見解，并能模仿相關(guān)語言表達方式，書面表達自我認知。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過觀察圖片和閱讀所給信息，能夠預(yù)測聽力內(nèi)容，聽懂學(xué)習(xí)旗袍制作傳統(tǒng)技藝的要求和挑戰(zhàn)的對話大意，在聽的過程中提取關(guān)鍵信息并邊聽邊記；能夠聽懂面臨職場挑戰(zhàn)的內(nèi)容，掌握表達認可和鼓勵的表達方式，并在職場情境中恰當(dāng)應(yīng)用；能夠通過面臨職場挑戰(zhàn)時表達認可和鼓勵，理解彼此在工作中的困難和付出，建立真誠溝通氛圍，提升積極應(yīng)對困難、相互認可和鼓勵的能力；能夠讀懂并整合分析職校學(xué)生、企業(yè)老總和學(xué)校教師等不同視角的關(guān)于工匠品質(zhì)的觀點，形成自己的見解，寫出自己對工匠品質(zhì)的認知。【教學(xué)過程建議】活動1第一步：教師創(chuàng)設(shè)情境：王冰打算明年開始學(xué)習(xí)旗袍設(shè)計和制作，他想提前開始了解有關(guān)的知識，一位導(dǎo)覽員帶領(lǐng)他參觀一間工作室，王冰和導(dǎo)覽員正在探討旗袍設(shè)計和制作的有關(guān)技能。第二步：教師呈現(xiàn)三張代表不同工作場所的圖片，學(xué)生看圖片，說出圖片所代表的工作場所，并預(yù)測聽力內(nèi)容。第三步：教師播放聽力對話，學(xué)生聽錄音，核實自己的預(yù)測，勾出對話中提到的工作場所。第四步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。如有必要可以復(fù)聽難點內(nèi)容。參考答案：第一張圖活動2教師可以根據(jù)學(xué)情選擇以下較低、中等或較高難度教學(xué)活動的任意一個進行。較低難度教學(xué)活動：第一步：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀五個句子，并翻譯成中文。第二步：學(xué)生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步勾出正確的句子。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生找出五個句子中的關(guān)鍵詞。第四步：教師再次播放聽力對話，學(xué)生帶著關(guān)鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第五步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。中等難度教學(xué)活動：第一步：學(xué)生自讀五個句子，并翻譯成中文，教師通過提問方式加以引導(dǎo)。第二步：學(xué)生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步勾出正確的句子。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生找出五個句子中的關(guān)鍵詞。第四步：教師播放聽力對話，學(xué)生帶著關(guān)鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第五步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。較高難度教學(xué)活動第一步：學(xué)生自讀五個句子，憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步勾出正確的句子第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生找出五個句子中的關(guān)鍵詞。第三步：教師播放聽力對話，學(xué)生帶著關(guān)鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學(xué)生說出答案，并根據(jù)所捕捉到的對話信息，對錯誤選項進行分析。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。參考答案：4,5聽力原文Guide: WelcometoourtraditionalChineseqipaofashionstudio.WangBing: Thankyou!Iplantolearnaboutqipaodesignandmakingnext

year,andI’dliketogetaheadstartbylearningmorenow.Guide: That’sgood.Qipaodressesaremadewithgreatcare.It

requirespatience,anappreciationofourculture,andcreativity.WangBing: What’stheprocesslike?Guide: It’sprettychallenging.Justlookatthissilkbutton.Ittakes26

stepstocraftone.WangBing: That’samazing.Wemustensuretheartofqipaodressmaking

continues.Guide: Definitely.It’sawayofkeepingourculturalheritageandskillsalive.Ourdesignershonourtraditionsbutalsoaddtheir creativetouchusingvariouscolours,materials,and decorations.WangBing: Thatsoundsgreat!Nowondermoreandmoreyoungpeople choosetheqipaodressforimportantoccasions.Guide: Absolutely!Whendesigningtheqipao,wealwaysask

ourselves:“Whatkindofdresswouldattracttheyounger generation?”參考譯文導(dǎo)覽員：歡迎來到我們的傳統(tǒng)中國旗袍服裝工作室。王冰：謝謝！我計劃明年學(xué)習(xí)旗袍設(shè)計和制作，現(xiàn)在我想多了解一點，好有一個良好的開始。導(dǎo)覽員：很好。旗袍都是精心制作的，需要耐心、對我們文化的欣賞和創(chuàng)造力。王冰：過程是什么樣的？導(dǎo)覽員：很有挑戰(zhàn)性。看看這個絲綢紐扣就知道了。制作一個紐扣需要經(jīng)過26道工序。王冰：太神奇了。我們必須確保旗袍制作技藝傳承下去。導(dǎo)覽員：當(dāng)然。這也是讓我們的文化遺產(chǎn)和技藝保持活力的一種方式。我們的設(shè)計師尊重傳統(tǒng)，但也使用各種顏色、材料和裝飾來增加他們的創(chuàng)意。王冰：聽起來很棒！難怪越來越多的年輕人在重要的場合選擇穿旗袍。導(dǎo)覽員：當(dāng)然！在設(shè)計旗袍的時候，我們常常問自己：“什么樣的旗袍能吸引年輕一代？”活動3第一步：學(xué)生閱讀所給的帶有畫線部分的對話，推測劃線部分可能填寫的內(nèi)容，明確在聽的過程中需要捕捉什么樣的關(guān)鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學(xué)生邊聽邊記，補充空缺；教師可對聽寫有困難的學(xué)生適當(dāng)進行引導(dǎo)，為其提供較難的詞匯或表達，如：obstacle,moveforward,continuedoingsth.等。第三步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：difficulties bringmydesigntolife movingforward

believein continueworking totrynewthings聽力原文Mrs.Zhou: WangBing,youseemupset.What’swrong?WangBing: Mrs.Zhou,I’mhavingdifficultieswiththisfashiondesign

project.I’veputinsomucheffortbutIamnotsatisfiedwithmy work.Mrs.Zhou: It’sokay.Everyonelearnsattheirownpace.Let’slookatyour work.WangBing: I’mstrugglingtobringmydesigntolife.Mrs.Zhou: Iunderstandyoumightfeelupsetwhenthingsaren’tgoingas expected.Don’tletasmallobstaclestopyoufrommoving forward.WangBing: Thankyou,Mrs.Zhou.SometimesIfeellikeI’mnotgood enough.Mrs.Zhou: That’snottrue!Yourpreviousdesignswereimpressive.I believeinyou.Justrelaxandgiveitanothertry.WangBing: Yourwordsmeanalottome.I’llcontinueworkingtoimprove myproject.Imighttrydifferentcolours.Mrs.Zhou: That’sgoodtohear!Fashionisallaboutexpressingyourself. Don’thesitatetotrynewthingsandpushyourlimits.參考譯文周老師：王冰，你看上去有些沮喪。怎么了？王冰：周老師，我在這個時裝設(shè)計項目上遇到了困難。我付出了這么多努力，但始終對自己的作品不滿意。周老師：沒關(guān)系。每個人都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。讓我們看看你的作品。王冰：我很難讓我的設(shè)計變得生動有趣。周老師：我理解當(dāng)事情沒有按預(yù)期進行時，你可能會感到難過。不要讓一個小困難阻礙你前進。王冰：謝謝你，周老師。有時我覺得自己不夠好。周老師：不是那么回事！你之前的設(shè)計令人印象深刻。我對你有信心。放松下來，再試一次。王冰：您的鼓勵對我來說太重要了。我會繼續(xù)努力改進我的項目。我可能會嘗試不同的顏色。周老師：聽上去不錯！時尚就是表達自己。不要猶豫嘗試新事物，超越自我。活動4第一步：教師再次播放活動3的對話，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊閱讀，用橫線畫出周女士關(guān)于認可和鼓勵的表達。第二步：學(xué)生說出對話語篇中的表達；教師引導(dǎo)學(xué)生說出中文意思。第三步：教師展示UsefulExpressions表格中的表達句型，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀表達句型。第四步：學(xué)生逐一說出這些表達句型的中文意思，教師適時地提供幫助。活動5第一步：教師引入情境：你的朋友在實習(xí)期遇到了一些職場挑戰(zhàn)，請你用所學(xué)交際功能語言，對你的朋友表達認可和鼓勵，給予支持。第二步：教師呈現(xiàn)Challenge1和Challenge2，引導(dǎo)學(xué)生閱讀職場挑戰(zhàn)，并思考如何表達認可和鼓勵。第三步：學(xué)生說出答案；在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。活動6教師可以根據(jù)學(xué)情選擇以下較低、中等或較高難度教學(xué)活動的任意一個進行。較低難度教學(xué)活動第一步：教師呈現(xiàn)實習(xí)期可能面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些挑戰(zhàn)的意思。第二步：教師呈現(xiàn)對話的起始部分，并以填空題的形式提供對話主體部分的表達框架，即講述實習(xí)期所面臨的挑戰(zhàn)和表達認可和鼓勵，學(xué)生填入相關(guān)信息。第三步：學(xué)生結(jié)對練習(xí)，用所學(xué)的表達框架和交際功能語言進行互相問答，交流信息。第四步：學(xué)生展示對話。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。中等難度教學(xué)活動第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴實習(xí)期可能面臨的挑戰(zhàn)。第二步：學(xué)生說出實習(xí)期可能面臨的挑戰(zhàn)，教師板書記錄。第三步：教師呈現(xiàn)對話的起始部分，學(xué)生嘗試寫出對話主體部分的表達框架，并填入相關(guān)信息。第三步：學(xué)生結(jié)對練習(xí)，進行互相問答，交流信息。第四步：學(xué)生展示對話。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。較高難度教學(xué)活動第一步：教師引入情境：你的朋友在實習(xí)期遇到了一些職場挑戰(zhàn)，請你用所學(xué)交際功能語言，對你的朋友表達認可和鼓勵，給予支持。第二步：教師呈現(xiàn)對話的起始部分，學(xué)生結(jié)對練習(xí)，進行互相問答，交流信息。第三步：學(xué)生展示對話。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。活動7第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從一名實習(xí)生發(fā)展成為一位熟練的工匠？第二步：學(xué)生頭腦風(fēng)暴成為工匠應(yīng)具備的品質(zhì)。第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀職校學(xué)生、企業(yè)老總、學(xué)校教師等不同視角的關(guān)于工匠品質(zhì)的觀點。第四步：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀點，并板書列出不同視角關(guān)于工匠品質(zhì)的關(guān)鍵詞。第五步：教師引導(dǎo)學(xué)生對這些觀點進行整合與分析，模仿其中的重點語句，寫出自己對工匠品質(zhì)的認知。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。第六步：學(xué)生展示自己的觀點，師生共同修改作文。參考答案：（答案僅供參考）Itisnecessarytomasterprofessionalskillsandgainexperienceduringtheinternship,maintainpassionforlearningandinnovation,developdedicationandprofessionalism,followthecodeofethics,learntocooperate,andpersevereineffortsoveralongperiodoftime.ExtendedReading板塊【教學(xué)內(nèi)容分析】本板塊是介紹中國年輕工匠馬宏達參加世界技能大賽獲得冠軍的事跡，及他賽前訓(xùn)練和賽場表現(xiàn)的內(nèi)容，由兩個活動組成。活動1呈現(xiàn)了一張以世界技能大賽為主題的馬宏達個人檔案表，表格分為基本信息和成就兩部分，要求學(xué)生閱讀語篇，根據(jù)語篇信息填寫表格，旨在培養(yǎng)學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解能力和信息篩選的能力；活動2呈現(xiàn)了一張以榜樣人物為主題的信息卡，要求學(xué)生收集一位榜樣人物的事跡，填寫表格中關(guān)于個人信息和對他（她）的欽佩之處，旨在幫助學(xué)生學(xué)生提高收集信息、篩選信息、整理信息以及組織語言的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識那些具有優(yōu)秀品質(zhì)、杰出成就的人物，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，努力追求卓越。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能夠讀懂馬宏達參加世界技能大賽獲得冠軍的事跡，理解他成功的原因、意義和價值，加強對勤奮、創(chuàng)新等工匠品質(zhì)的理解，樹立正確的職業(yè)價值觀和成才觀；能夠了解新聞報道的基本結(jié)構(gòu)和語言特點，理解新聞報道中段落之間的邏輯關(guān)系；通過思考對榜樣人物欽佩之處，能夠以榜樣為動力，激勵自己不斷進步和成長。【教學(xué)過程建議】活動1第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語和標(biāo)題，提出問題；學(xué)生自由討論并表達自己的觀點。·你對世界技能大賽了解多少?WhatdoyouknowabouttheWorldSkillsCompetition?·你知道哪些金牌獲得者?Doyouknowanyonewhohaswonagoldmedal?第二步：教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，找到文章的關(guān)鍵句，確定文章的主要內(nèi)容。第三步：學(xué)生閱讀語篇，找出介紹馬宏達個人信息和獲獎情況的語句，將相關(guān)內(nèi)容填寫在表格上。第四步：學(xué)生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：MaHongda ZhejiangConstructionTechnicianCollegeconstructionanddecoration gold活動2第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生收集一位榜樣人物的事跡，填寫表格中關(guān)于個人信息和對他（她）的欽佩之處。第二步：學(xué)生收集并填寫信息。第三步：學(xué)生交流榜樣人物，并表達對榜樣人物的欽佩之情。在學(xué)生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學(xué)生表達的壓力。參考答案：（答案僅供參考）Name：LiWanjunIndustry：RailtransitequipmentmanufacturingSkilledat:High-speedrollingstockweldingLiWanjunenduresloneliness,focuses