22讀不完的大書（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）22讀不完的大書（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版設計思路本節課以“22讀不完的大書”為題，旨在引導三年級學生感受自然之美，培養學生觀察和想象的能力。課程設計以課本內容為基礎，結合實際生活，通過觀察自然、閱讀相關書籍、小組討論等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美情趣、文化自信和語文實踐能力。通過觀察自然、閱讀經典文學作品，學生能夠提升對自然美的感知力，增強對中華文化的自豪感，并在實踐中運用語文知識，提高語言表達和文學鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點講解課文《22讀不完的大書》中的自然景觀描寫，引導學生體會作者觀察的細致和想象的豐富。

-強調通過對比城市與鄉村的不同，讓學生理解自然環境對人的影響和重要性。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：學生如何通過閱讀理解作者的觀察角度和寫作技巧。

-通過小組討論，讓學生分享自己觀察周圍環境的方法，對比作者在課文中的觀察細節，引導學生學習作者的寫作技巧。

-難點二：學生如何將閱讀體驗轉化為自己的語言表達。

-通過角色扮演和寫作練習，讓學生嘗試用課文中的語言描述自然景觀，鍛煉學生的語言表達能力和創造力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《22讀不完的大書》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的自然景觀圖片、鄉村生活視頻以及相關文學作品摘錄。

3.教學工具：準備彩色粉筆、白板或投影儀，以便展示課文中的自然描寫和鄉村生活場景。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本和彩色筆，鼓勵學生記錄觀察和想法。教學過程一、導入新課

1.老師角色：親切地問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.學生角色：積極回應老師，準備開始新課。

二、課文主旨內容探究

1.老師角色：引導學生回憶上節課內容，為新課做鋪墊。

-提問：上節課我們學習了什么？

-學生回答：學習了《22讀不完的大書》的課文內容。

2.老師角色：明確本節課的學習目標，讓學生了解本節課的重點。

-提問：今天我們要探究《22讀不完的大書》這篇課文的主旨內容，大家準備好了嗎？

-學生回答：準備好了。

3.學生角色：認真閱讀課文，找出課文的中心句，分析課文的主旨。

4.老師角色：講解課文中心句，引導學生理解課文主旨。

-提問：課文中心句是什么？

-學生回答：課文中心句是“大自然是一本讀不完的大書。”

-老師講解：這句話告訴我們，大自然就像一本大書，里面有無窮無盡的知識和奧秘。我們要學會觀察大自然，感受大自然的美好。

三、全文側重點講解

1.老師角色：講解課文中的重點段落，引導學生理解作者的思想感情。

-提問：課文中有哪些段落是重點？

-學生回答：第一段和第二段是重點。

2.老師角色：分析第一段，引導學生理解作者對大自然的熱愛。

-提問：第一段主要寫了什么？

-學生回答：第一段主要寫了作者對大自然的熱愛。

3.老師角色：分析第二段，引導學生理解作者對大自然的敬畏。

-提問：第二段主要寫了什么？

-學生回答：第二段主要寫了作者對大自然的敬畏。

4.老師角色：講解課文中的重點句子，引導學生理解作者的思想感情。

-提問：課文中有哪些重點句子？

-學生回答：如“大自然是一本讀不完的大書。”、“我們要學會觀察大自然，感受大自然的美好。”

四、課文段落講解

1.老師角色：講解課文中的自然景觀描寫，引導學生體會作者觀察的細致和想象的豐富。

-提問：課文中有哪些自然景觀描寫？

-學生回答：如山川、河流、花草、樹木等。

2.老師角色：講解課文中的鄉村生活描寫，引導學生理解作者對鄉村生活的喜愛。

-提問：課文中有哪些鄉村生活描寫？

-學生回答：如農耕、漁獵、民間藝術等。

3.老師角色：講解課文中的對比描寫，引導學生理解城市與鄉村的不同。

-提問：課文中有哪些對比描寫？

-學生回答：如城市與鄉村的自然環境、生活方式等。

五、課堂練習

1.老師角色：布置課堂練習，讓學生鞏固所學知識。

-提問：請同學們根據課文內容，寫一段關于大自然的描寫。

2.學生角色：認真完成課堂練習，展示自己的寫作成果。

六、課堂總結

1.老師角色：對本節課的學習內容進行總結，強調重點。

-提問：今天我們學習了什么？

-學生回答：學習了《22讀不完的大書》這篇課文的主旨內容，了解了作者對大自然的熱愛和敬畏。

2.老師角色：鼓勵學生課后繼續觀察大自然，感受大自然的美好。

-提問：課后大家要做什么？

-學生回答：課后我們要繼續觀察大自然，感受大自然的美好。

七、布置作業

1.老師角色：布置課后作業，鞏固所學知識。

-作業：閱讀課文《22讀不完的大書》，思考以下問題：

-作者為什么說大自然是一本讀不完的大書？

-你從課文中學到了哪些關于大自然的知識？

-你對大自然有什么樣的感情？

2.學生角色：認真完成課后作業，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《自然觀察日記》：推薦學生閱讀此書，學習如何觀察和記錄自然現象，激發學生對自然的好奇心和探索欲。

-《鄉村生活圖鑒》：通過這本書，學生可以了解鄉村的生活方式和文化特色，拓寬視野。

-《走進大自然》系列視頻：這些視頻展示了各種自然景觀和生物，有助于學生直觀地認識自然世界。

2.拓展建議：

-觀察活動：組織學生進行戶外自然觀察活動，如去公園、山林或鄉村，鼓勵他們記錄所見所感，并嘗試用課文中的語言進行描述。

-主題閱讀：布置學生閱讀與課文相關的文學作品，如《小石潭記》、《廬山謠》等，比較不同作者對自然的描寫手法和情感表達。

-創作實踐：引導學生創作自己的自然觀察日記或短文，可以是描繪家鄉的風景，也可以是講述自己與自然的一次難忘經歷。

-家庭作業：鼓勵學生與家人一起參與戶外活動，如植樹、環保清潔等，增強環保意識，并將這些經歷寫進日記或作文中。

-小組討論：在課堂上或課后，組織學生就課文中的自然景觀和鄉村生活進行小組討論，分享各自的觀察和感受，促進交流與思考。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，如課文中的小動物、植物等，通過角色扮演來加深對課文內容的理解和記憶。

-美術創作：鼓勵學生用繪畫、手工等形式表現課文中的自然景觀和鄉村生活，如制作自然景觀拼貼畫、繪制鄉村風景畫等。

-科學探索：結合課文內容，引導學生進行簡單的科學實驗，如觀察植物生長、制作簡易的生態瓶等，培養科學探究精神。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于課文內容的問題，如“課文中的大自然有哪些特點？”、“作者對大自然有什么樣的感情？”等，檢驗學生對課文的理解程度。

-觀察環節：在學生進行小組討論或角色扮演時，觀察他們的參與度、表達能力和合作精神，對表現突出的學生給予表揚，對參與度不高的學生給予鼓勵。

-測試環節：設計簡單的課堂小測驗，如填空、選擇題等，以測試學生對課文知識的掌握情況，及時調整教學進度。

2.教學反饋：

-及時反饋：在課堂教學中，對于學生的回答和表現，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要讓學生明白自己的學習狀態。

-鼓勵學生：對于回答正確或表現良好的學生，教師應給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力。

-指導學生：對于回答錯誤或表現不佳的學生，教師應耐心指導，幫助他們找到錯誤的原因，并提供改正的方法。

3.課堂互動：

-小組討論：通過小組討論，教師可以觀察學生在集體中的表現，如是否積極參與、是否能提出有見地的觀點、是否能傾聽他人意見等。

-角色扮演：在角色扮演活動中，教師可以評估學生的語言表達能力、情感投入程度以及對課文內容的理解深度。

4.課堂管理：

-教學秩序：保持課堂秩序，確保所有學生都能集中注意力參與教學活動。

-教學氛圍：營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在愉悅的環境中學習，提高學習效率。

5.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的正確性和書寫規范。

-作業點評：在作業點評中，不僅要指出錯誤，還要分析錯誤原因，并提供改進建議。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。

-作業激勵：對于作業完成出色的學生，給予適當的獎勵，如小紅花、小獎品等，激發學生的學習興趣。

6.綜合評價：

-課堂表現：結合課堂提問、觀察和測試，對學生的課堂表現進行綜合評價。

-作業表現：結合作業批改和點評，對學生的作業完成情況進行綜合評價。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-家長反饋：與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《22讀不完的大書》，我覺得整體上還是挺順利的。學生們對課文內容比較感興趣，課堂氣氛活躍，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我用了比較多的時間來介紹課文背景和作者，可能有些學生還沒來得及進入學習狀態。下次，我打算在導入環節更加簡潔，直接切入主題，讓學生更快地進入學習狀態。

在課文講解的過程中，我發現有些學生對自然景觀的描寫理解不夠深入，他們在回答問題時，往往只是停留在表面的描述上。這讓我意識到，在講解課文時，我需要更加注重引導學生去挖掘文字背后的深層含義，比如作者想要傳達的情感和思想。我會嘗試通過提問、討論等方式，讓學生更深入地理解課文。

課堂練習環節，我發現學生們在寫作時，對于自然景觀的描寫還是有些困難。這讓我反思，可能我在之前的課堂教學中，對于寫作技巧的講解還不夠細致。今后，我會專門設計一些寫作練習，幫助學生提高寫作能力。

在教學管理方面，我覺得今天的課堂紀律整體不錯，但有個別學生還是有些小動作，影響了課堂秩