2023九年級語文上冊第五單元18中國人失掉自信力了嗎教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過《中國人失掉自信力了嗎》一文，引導學生深入理解文章主旨，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過分析文章中的論點和論據，使學生學會運用辯證唯物主義觀點看待問題，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析培養學生運用批判性思維解讀文本的能力，引導學生關注社會現象，提升文化理解力。通過文本學習，激發學生的愛國主義情感，增強文化自信，同時提高學生的語言表達和審美鑒賞能力，培養其社會主義核心價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，對議論文的閱讀和分析有一定了解，能夠識別文章中的論點和論據。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對社會現象和時事熱點有較高的關注，對具有現實意義的文章感興趣。學生具備較強的分析能力，但部分學生可能更傾向于感性思維，對抽象概念的理解和把握存在一定困難。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解文章主旨和論點時，可能對一些復雜的概念和邏輯關系感到困惑。此外，學生在運用辯證唯物主義觀點分析問題時，可能缺乏相應的理論知識和實踐經驗，導致分析不夠深入。此外，學生在表達觀點時，可能存在語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密的問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《中國人失掉自信力了嗎》課文及配套練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的歷史圖片、時代背景介紹視頻，以及相關文獻摘錄。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、分析圖表和討論引導。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫和討論空間。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于中國近現代歷史的視頻，引導學生回顧中國歷史上的重大事件，如辛亥革命、抗日戰爭等。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“在這些歷史事件中，中國人的自信力是如何體現的？又是在哪些時期失去了自信力？”

3.學生回答：請學生簡要回答，教師總結并引出本節課的主題——《中國人失掉自信力了嗎》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者及背景：介紹作者魯迅及其作品背景，讓學生了解作者的思想和創作動機。

2.分析課文結構：講解課文結構，引導學生把握文章的論點、論據和論證過程。

3.閱讀課文：學生自主閱讀課文，教師巡視指導，解答學生疑問。

4.重點講解：講解課文中的關鍵段落，如“中國人失掉自信力了嗎？”，引導學生理解作者的觀點。

5.分析論據：分析課文中的論據，如歷史事件、人物事跡等，幫助學生理解作者的觀點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論，讓學生就課文中的觀點進行辯論，培養學生的批判性思維。

2.練習題：布置與課文相關的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，鞏固學生對課文的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內容提出問題，如“作者在文中使用了哪些論證方法？”、“你認為作者的觀點是否正確？”等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.學生提問：學生就課文內容向教師提問，教師解答。

2.教師提問：教師針對學生的回答提出問題，引導學生深入思考。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：引導學生思考如何將課文中的觀點應用到現實生活中，培養學生的實際應用能力。

2.分享心得：請學生分享自己的心得體會，教師點評。

七、總結與布置作業（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置作業：布置與課文相關的作業，如閱讀相關文獻、撰寫心得體會等。

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解并復述《中國人失掉自信力了嗎》一文的中心論點和主要論據。

-學生能夠識別和分析文章中的論證方法，如舉例論證、對比論證等。

-學生能夠概述魯迅先生在文中表達的觀點，并解釋其歷史背景和現實意義。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解方面有了顯著的提升，能夠從文本中提取關鍵信息，理解作者的情感和態度。

-學生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠對文章中的觀點提出質疑，并給出合理的解釋。

-學生在寫作能力上有所提高，能夠模仿文章的寫作風格，運用適當的論證方法表達自己的觀點。

3.思想認識：

-學生對自信力的概念有了更深刻的理解，認識到自信力對于個人和國家的重要性。

-學生通過學習，對中國的歷史和文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生在思考個人與社會的關系時，能夠更加理性地看待問題，認識到個人奮斗與國家命運的聯系。

4.情感態度：

-學生在情感上對那些為國家民族作出貢獻的歷史人物產生了敬意，激發了愛國情感。

-學生在閱讀過程中，對那些失去自信力的時期產生了共鳴，對未來的發展充滿信心。

-學生在課堂討論中，學會了尊重不同的觀點，培養了包容和理解的品質。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如在面對困難和挑戰時，能夠保持積極的態度，增強自信心。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用批判性思維分析問題，提出建設性的解決方案。

-學生在日常生活中，能夠關注社會熱點，運用所學知識進行思考和表達，提高自己的社會參與度。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。

-學生在討論環節表現出良好的互動，能夠尊重他人意見，共同探討問題。

-學生在課堂上的專注度較好，能夠緊跟教師的教學思路，對課文內容有深入的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠根據課文內容提出有見地的觀點，并能夠運用適當的論據進行支持。

-學生在展示過程中，表達流暢，邏輯清晰，能夠有效傳達小組的討論成果。

-學生在傾聽他人展示時，表現出良好的傾聽習慣，能夠提出建設性的意見和建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對課文中的基本概念和論證方法有較好的掌握。

-部分學生在論述觀點時，能夠結合自身實際，提出具有創新性的看法。

-少數學生在時間管理上存在不足，未能完全完成測試題目。

4.課后作業：

-學生完成課后作業的情況良好，大部分學生能夠按照要求完成作業，并且作業質量較高。

-作業內容涉及課文內容的復述、觀點分析和寫作練習，學生能夠將所學知識應用于實踐。

-部分學生在寫作練習中表現出較強的個人特色，能夠用自己的語言表達對課文的理解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和良好互動表示肯定，同時指出部分學生需要提高發言的勇氣和清晰度。

-針對小組討論：教師對學生的討論成果給予高度評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持合作精神，提高團隊協作能力。

-針對隨堂測試：教師對學生在測試中的表現給予點評，指出部分學生在時間管理和解題策略上需要加強，同時鼓勵學生繼續努力，提高自己的學術水平。

-針對課后作業：教師對學生的作業完成情況表示滿意，同時提出個別學生在作業中存在的問題，如格式不規范、語言表達不夠精煉等，并給予具體指導和建議。

-教師將根據學生的綜合表現，進行個性化的評價和反饋，以促進學生的全面發展。八、課后作業1.**課文復述與理解**

-作業內容：請用簡潔的語言復述《中國人失掉自信力了嗎》一文的主旨大意。

-題型舉例：魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，主要表達了哪些觀點？請簡要概括。

-答案示例：魯迅先生在文中主要表達了中國人并未失去自信力，而是在某些歷史時期因為外部壓力和內部問題而表現出自信力的缺失。他鼓勵人們要正視現實，增強自信，為國家的發展貢獻力量。

2.**觀點分析**

-作業內容：分析文章中“中國人失掉自信力的原因”這一觀點，并給出你的看法。

-題型舉例：結合課文內容，談談你對“中國人失掉自信力的原因”這一觀點的理解。

-答案示例：文章中提到中國人失掉自信力的原因包括外部壓力和內部問題。外部壓力主要指帝國主義的侵略和壓迫，內部問題則包括封建思想的束縛和社會制度的落后。我認為這些因素共同導致了中國人自信力的缺失。

3.**人物分析**

-作業內容：分析課文中的魯迅形象，并說明魯迅在文中的作用。

-題型舉例：在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅先生扮演了怎樣的角色？請結合課文內容進行分析。

-答案示例：魯迅在文中扮演了批判者和倡導者的角色。他通過自己的作品和言論，批判了當時社會的種種弊端，同時倡導人們要增強自信，為國家的發展貢獻力量。

4.**寫作練習**

-作業內容：以“自信的力量”為題，寫一篇短文，表達你對自信的理解和認識。

-題型舉例：請結合自己的經歷，談談你對自信的理解。

-答案示例：自信是一種強大的力量，它能夠讓我們在面對困難和挑戰時保持堅定和樂觀。我曾經在一次比賽中失利，但正是自信讓我重新振作，最終取得了成功。

5.**社會熱點關聯**

-作業內容：結