2024年春八年級生物下冊第7單元第3章第1節地球上生命的起源教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在引導學生了解地球上生命的起源，通過探究實驗和討論分析，培養學生對生物科學的好奇心和探究精神，加深對生命起源的認識，并能夠運用所學知識解釋一些生物學現象。核心素養目標1.培養學生提出問題、設計實驗、分析數據的能力。

2.增強學生對生命起源的探究興趣，提升科學思維。

3.培養學生運用科學知識解釋自然現象的能力。

4.強化學生的社會責任感和對生物科學的熱愛。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了生物學的基本概念，如細胞、遺傳、進化等。他們可能對生命的起源有初步的認識，了解一些簡單的生命起源假說，如化學進化論。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對未知事物充滿好奇心，對生命起源這樣的科學話題尤其感興趣。他們的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力正在逐步發展。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解生命的起源時可能會遇到以下困難：一是對復雜科學概念的理解，如化學進化論中的能量轉換、分子進化等；二是實驗操作的準確性，特別是模擬生命起源的實驗；三是將理論知識與實際現象相結合的能力。此外，學生可能對某些科學假說的合理性產生質疑，需要教師引導他們進行深入思考和批判性分析。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解生命的起源理論，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞生命起源的假說進行討論，培養批判性思維和合作能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親自動手，體驗生命起源的過程，加深理解。

教學手段：

1.多媒體課件：展示生命起源的動畫和圖片，增強直觀感受。

2.實驗器材：提供必要的實驗材料和工具，確保實驗順利進行。

3.網絡資源：利用網絡平臺，拓展學生的知識視野，豐富教學內容。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.以“生命的奇跡”為主題，展示自然界中各種生物的圖片和視頻，激發學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道生命是如何起源的嗎？”引導學生思考生命的起源問題。

3.簡要介紹本節課的學習目標和內容，讓學生明確學習方向。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解生命的起源假說，如化學進化論，讓學生了解生命起源的基本理論。

2.分析地球早期環境，講解無機物到有機物，再到生物大分子，最終形成原始生命的演變過程。

3.介紹科學家對生命起源的研究成果，如米勒-尤里實驗，讓學生了解科學研究的進展。

三、實踐活動（20分鐘）

1.分組進行模擬生命起源的實驗，讓學生親自動手，體驗生命起源的過程。

2.觀察實驗現象，分析實驗結果，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

3.學生匯報實驗過程和結果，教師點評，引導學生總結實驗中的關鍵步驟。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生分組討論：生命起源的過程中，哪些因素對生命的形成起到了關鍵作用？

舉例回答：

-環境因素：地球早期的大氣成分、溫度、水分等。

-化學反應：無機物到有機物，再到生物大分子的化學反應。

-能量轉換：能量在生命起源過程中的轉換和傳遞。

2.學生分組討論：化學進化論的主要觀點是什么？

舉例回答：

-無機物可以轉變為有機物。

-有機物可以轉變為生物大分子。

-生物大分子可以形成原始生命。

3.學生分組討論：科學家是如何研究生命起源的？

舉例回答：

-米勒-尤里實驗：模擬地球早期環境，證明無機物可以轉變為有機物。

-生命化石的研究：揭示生命起源的歷史和演化過程。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.回顧本節課的學習內容，強調生命的起源是一個復雜的過程。

2.總結化學進化論的主要觀點，讓學生掌握生命起源的基本理論。

3.強調科學研究的進展對生命起源的認識的重要性，激發學生對科學的熱愛。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地球早期環境：介紹地球形成初期的環境特點，如大氣成分、溫度、壓力等，以及這些條件如何為生命的起源提供了可能。

-化學進化過程：詳細講解從無機物到有機物，再到生物大分子，最終形成原始生命的化學進化過程，包括關鍵步驟和理論依據。

-生命起源的實驗：介紹米勒-尤里實驗等經典實驗，說明這些實驗如何模擬地球早期環境，以及實驗結果對生命起源研究的意義。

-生命起源的假說：探討不同的生命起源假說，如原始湯假說、熱液噴口假說等，分析各種假說的優勢和局限性。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦學生閱讀關于生命起源的科普書籍，如《生命的起源》等，以更深入地了解生命起源的奧秘。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與生命起源相關的紀錄片，如《宇宙的奇跡：生命的起源》等，通過視覺方式感受生命起源的歷程。

-參與科學討論：鼓勵學生在課堂上或課外參與關于生命起源的科學討論，培養批判性思維和表達能力。

-實驗探究：指導學生進行簡單的化學實驗，如模擬米勒-尤里實驗，以親身體驗生命起源的過程。

-網絡資源：推薦學生訪問可靠的在線教育資源，如國家科學基金會網站、科普網站等，獲取更多關于生命起源的資料。

-參觀博物館：組織學生參觀自然歷史博物館或科學博物館，實地觀察化石和其他與生命起源相關的展品。

-科研項目：鼓勵對生命起源有濃厚興趣的學生參與科研項目，如參與學校或社區的科學實驗和研究。

-學術報告：邀請相關領域的專家學者進行學術報告，讓學生直接從專業人士那里學習最新的研究成果。課后作業1.**實驗報告撰寫**：

-實驗內容：模擬米勒-尤里實驗，觀察并記錄實驗現象。

-作業要求：撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果和分析。要求學生詳細描述實驗過程，分析實驗結果，并討論實驗中的關鍵點。

-答案示例：

-實驗目的：驗證無機物在特定條件下可以轉化為有機物。

-實驗步驟：將水、氨、甲烷、氫氣和氫硫酸混合，加熱，觀察生成物。

-實驗結果：觀察到生成了一些有機物，如氨基酸。

-分析：實驗結果表明，在地球早期環境下，無機物可以轉化為有機物。

2.**生命起源假說比較**：

-作業要求：比較化學進化論、原始湯假說和熱液噴口假說，分析每種假說的主要觀點、證據和局限性。

-答案示例：

-化學進化論：無機物可以轉化為有機物，有機物可以轉化為生物大分子，生物大分子可以形成原始生命。

-原始湯假說：海洋是生命的搖籃，原始海洋中的有機物是生命起源的源泉。

-熱液噴口假說：深海熱液噴口為生命起源提供了能量和化學物質。

3.**地球早期環境分析**：

-作業要求：分析地球早期環境的特點，如大氣成分、溫度、壓力等，以及這些條件如何為生命的起源提供了可能。

-答案示例：

-地球早期大氣：主要由水蒸氣、氨、甲烷、氫氣等組成，缺乏氧氣。

-地球早期溫度：較高，有利于化學反應的進行。

-地球早期壓力：適中，有利于有機物的形成和保存。

4.**生命起源的哲學思考**：

-作業要求：思考生命起源的哲學意義，如生命的本質、宇宙的意義等。

-答案示例：

-生命的本質：生命的起源揭示了生命的復雜性和多樣性，引發對生命本質的思考。

-宇宙的意義：生命的起源使我們對宇宙的起源和意義有了更深的認識。

5.**科學論文閱讀與總結**：

-作業要求：閱讀一篇關于生命起源的科學論文，總結論文的主要觀點和實驗結果。

-答案示例：

-論文標題：《地球早期環境中有機物的合成與生命起源》

-主要觀點：論文通過實驗證明，在地球早期環境下，有機物可以通過自然過程合成。

-實驗結果：實驗中成功合成了多種有機物，為生命起源提供了可能的化學基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地球早期環境特點

-無機物轉化為有機物的條件

-有機物轉化為生物大分子的過程

-生命起源的化學進化論假說

-米勒-尤里實驗及其意義

②重點詞句：

-“地球早期環境”：指地球形成初期的環境，如大氣成分、溫度、壓力等。

-“無機物轉化為有機物”：指在特定條件下，無機物可以轉變為有機物。

-“生物大分子”：指由許多單體通過共價鍵連接而成的分子，如蛋白質、核酸等。

-“化學進化論”：一種關于生命起源的理論，認為生命是由非生命物質經過復雜的化學過程逐漸演變而來的。

-“米勒-尤里實驗”：模擬地球早期環境，證明無機物可以轉變為有機物的實驗。

③內容邏輯關系闡述：

①地球早期環境特點與無機物轉化為有機物的條件之間存在著因果關系。地球早期環境中的特定條件，如高溫、高壓、特定的大