小學英語滲透德育教學案例?一、引言德育，即培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教育的靈魂所在。在小學英語教學中滲透德育，不僅能夠豐富教學內容，提升教學的深度與廣度，更能在潛移默化中引導學生樹立積極向上的道德觀念，培養良好的行為習慣和社會責任感。本教學案例旨在探討如何在小學英語課堂教學中有效地滲透德育，通過具體的教學實踐與分析，總結經驗，為小學英語教學與德育的有機融合提供參考。

二、教學背景1.學生情況本案例的教學對象為小學三年級某班學生，年齡在89歲之間。這個階段的學生正處于語言學習的關鍵時期，對世界充滿好奇，具有較強的模仿能力和可塑性。學生們已經初步接觸了一些簡單的英語詞匯和句型，但在語言表達和運用方面還存在一定的局限性。他們在性格上活潑好動，喜歡參與各種課堂活動，但注意力集中時間相對較短，需要采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力。2.教材分析所使用的英語教材內容貼近學生的日常生活，涵蓋了家庭、學校、朋友、動物、顏色等多個主題。這些主題不僅為英語語言學習提供了豐富的素材，也蘊含著許多德育教育的契機。例如，通過學習與家庭相關的詞匯和句型，可以引導學生理解家庭的重要性，培養他們關愛家人的情感；學習描述動物的詞匯和句子時，可以滲透保護動物、尊重生命的理念。

三、德育目標1.培養愛國主義情感通過學習與國家、家鄉相關的英語內容，讓學生了解祖國的文化、歷史和地理風貌，激發學生對祖國的熱愛之情。2.樹立良好的品德和行為規范在日常英語交流中，引導學生使用禮貌用語，培養文明禮貌、誠實守信、尊重他人等良好品德，養成良好的行為習慣。3.培養合作精神和團隊意識通過組織小組活動和合作學習，讓學生學會與他人合作交流，共同完成學習任務，增強團隊協作能力，懂得在團隊中發揮自己的優勢，同時欣賞和學習他人的長處。4.增強環保意識借助學習與環境相關的英語知識，如描述自然現象、環境保護等內容，使學生認識到保護環境的重要性，培養他們愛護環境、珍惜資源的意識和責任感。

四、教學過程

（一）課程導入1.播放歌曲上課伊始，播放一首歡快的英文歌曲《WeWishYouaMerryChristmas》。這首歌曲節奏輕快，旋律動聽，學生們熟悉且喜愛。在播放過程中，老師引導學生一起跟著節奏輕輕晃動身體，哼唱歌曲。歌曲播放結束后，老師提問："同學們，你們喜歡這首歌曲嗎？圣誕節是哪個國家的節日呀？"通過這樣的問題，引起學生對即將學習內容的興趣，同時自然地引出本節課與節日文化相關的主題。2.展示圖片老師利用多媒體展示一些與圣誕節相關的圖片，如圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等。一邊展示圖片，一邊用簡單的英語單詞和句子進行描述，如"LookatthisSantaClaus.Heisverykind.AndtheseareChristmastrees.Theyarebeautiful."讓學生直觀地感受圣誕節的氛圍，激發他們的好奇心和求知欲。

（二）知識講解1.詞匯教學利用圖片、實物等教具，教授與圣誕節相關的詞匯，如"Christmas"（圣誕節）、"SantaClaus"（圣誕老人）、"reindeer"（馴鹿）、"stocking"（長筒襪）、"present"（禮物）等。老師先領讀單詞，讓學生跟讀幾遍，注意單詞的發音和拼寫。為了幫助學生記憶單詞，老師采用了多種教學方法。例如，利用單詞卡片進行單詞認讀游戲，老師出示卡片，讓學生快速說出單詞；還通過動作演示法，如模仿圣誕老人的動作來幫助學生理解"SantaClaus"這個單詞；利用簡筆畫畫出馴鹿的形狀，幫助學生記憶"reindeer"。在學習每個單詞后，老師會讓學生用單詞造句，如"IlikeChristmas.""SantaClausgivesuspresents."這樣不僅加深了學生對單詞的理解和記憶，還鍛煉了他們的語言運用能力。2.句型教學教授與圣誕節相關的句型，如"WhatdoyouwantforChristmas?"（你圣誕節想要什么？）"Iwant..."（我想要......）老師通過創設情境，與學生進行互動對話來講解句型。老師扮演圣誕老人，走到學生中間，問學生："WhatdoyouwantforChristmas,Tom?"引導學生回答："Iwantatoycar."然后讓其他學生模仿這個對話進行練習。在練習過程中，老師及時糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口說英語。為了讓學生更好地掌握句型，老師還設計了小組對話活動。將學生分成若干小組，每個小組圍繞"WhatdoyouwantforChristmas?"這個問題展開對話，互相交流自己想要的禮物。活動結束后，每個小組推選一名代表進行展示，老師給予評價和鼓勵。

（三）德育滲透1.文化背景介紹在講解圣誕節知識的過程中，適時滲透西方文化背景知識。向學生介紹圣誕節是為了紀念耶穌誕生而設立的重要節日，它在西方國家具有深厚的歷史文化底蘊。通過這種方式，拓寬學生的文化視野，讓他們了解不同國家的文化差異。同時，引導學生思考不同文化之間的共同點和相互尊重的重要性。例如，雖然圣誕節是西方的節日，但現在越來越多的中國人也會慶祝這個節日，大家都在這個節日里傳遞著歡樂和祝福。讓學生明白，文化是多元的，我們應該尊重和欣賞不同的文化。2.品德教育在學習與圣誕節相關的內容時，強調分享的重要性。圣誕節是一個互贈禮物、分享快樂的節日，引導學生思考在日常生活中也要學會與他人分享自己的東西，如玩具、書籍等。當別人遇到困難時，也要主動伸出援手，分享自己的愛心和幫助。通過讓學生描述自己想要在圣誕節收到的禮物，以及想象如果自己是圣誕老人會給別人送什么禮物，培養學生關心他人、關愛他人的情感。教育學生懂得感恩，珍惜他人給予的禮物和關愛，同時也要學會向他人表達自己的感激之情。3.團隊合作教育在小組對話活動中，注重培養學生的團隊合作精神。老師引導學生在小組內分工合作，有的學生負責提問，有的學生負責回答，互相配合完成對話練習。鼓勵學生積極傾聽小組其他成員的發言，尊重他人的意見和想法，共同努力達到更好的學習效果。在小組活動結束后，組織學生進行自我評價和小組互評。讓學生反思自己在小組活動中的表現，如是否積極參與、是否與小組成員友好合作等。同時，也讓學生評價小組其他成員的表現，學習他人的優點，改進自己的不足。通過這種方式，培養學生的團隊意識和自我反思能力。

（四）課堂活動1.圣誕賀卡制作老師為每個學生發放一張彩色卡紙和一些裝飾材料，如彩筆、貼紙、剪刀等，讓學生制作圣誕賀卡。在制作過程中，學生們可以發揮自己的想象力和創造力，用英語在賀卡上寫下祝福的話語，如"MerryChristmas!""Bestwishestoyou!"等。制作完成后，讓學生們互相交換賀卡，送上自己的節日祝福。這個活動不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們在實踐中運用了所學的英語知識，同時也營造了濃厚的節日氛圍，培養了學生之間的友誼和關愛之情。2.圣誕故事表演老師提前準備一個簡單的圣誕故事，如《TheNightBeforeChristmas》，并將學生分成幾個小組，讓每個小組準備表演這個故事。學生們需要自己分配角色，練習臺詞和動作。在表演過程中，學生們充分發揮自己的表演天賦，用英語生動地演繹故事內容。其他學生認真觀看表演，感受故事中傳遞的快樂和溫暖。表演結束后，老師組織學生進行討論，讓他們分享自己對故事的理解和感受，進一步加深對圣誕節文化和相關德育內容的理解。

（五）課堂總結1.知識回顧老師與學生一起回顧本節課所學的與圣誕節相關的詞匯和句型，通過提問、填空等方式進行復習鞏固。例如，老師問："What'stheEnglishwordfor圣誕老人？"學生回答："SantaClaus."讓學生對所學知識有一個系統的梳理，加深記憶。2.德育總結總結本節課滲透的德育內容，如愛國主義情感、良好品德和行為規范、合作精神、環保意識等在教學過程中的體現。引導學生思考如何將這些德育內容運用到日常生活中，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續踐行這些優秀的品質。老師對學生在本節課中的表現進行評價，表揚學生在學習英語知識和參與德育活動方面的積極態度和出色表現，同時也指出存在的不足之處，提出改進的建議。鼓勵學生在今后的學習中不斷進步，做一個全面發展的好孩子。

五、教學反思1.成功之處通過歌曲、圖片等多種形式導入課程，成功激發了學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態。學生們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動，表現出較高的學習積極性。在教學過程中，將德育內容自然地融入到英語知識教學中，通過文化背景介紹、品德教育、團隊合作教育等多種方式，讓學生在學習英語的同時，潛移默化地接受了德育熏陶。這種滲透式的德育教學方法取得了較好的效果，學生們在理解和掌握英語知識的基礎上，也在品德和行為方面有了一定的進步。課堂活動形式多樣，如圣誕賀卡制作、圣誕故事表演等，既增加了學習的趣味性，又為學生提供了實踐運用英語的機會。學生們在活動中充分發揮了自己的主觀能動性，鍛煉了動手能力、表演能力和團隊協作能力，同時也增強了對英語學習的自信心。2.不足之處在教學時間的把控上還存在一些問題，導致部分課堂活動略顯倉促。例如，在圣誕故事表演環節，由于學生準備時間有限，有些小組的表演不夠熟練和精彩。在今后的教學中，需要更加合理地安排教學時間，給學生留出足夠的準備時間，確保課堂活動能夠順利、高效地進行。在對個別學生的關注方面還需要加強。在課堂活動中，發現有少數學生參與度不高，表現不夠積極。在今后的教學中，要更加關注這些學生，鼓勵他們積極參與課堂活動，針對他們的學習情況給予更多的指導和幫助，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。3.改進措施在備課時，更加細致地規劃每個教學環節的時間，根據教學內容的難易程度和重要程度合理分配時間。對于重點內容和課堂活動，要預留足夠的時間讓學生充分參與和展示，確保教學效果。加強對學生的觀察和了解，在課堂上更加關注那些學習困難或性格內向的學生。及時發現他們在學習過程中遇到的問題，給予鼓勵和支持，通過提問、小組合作等方式，為他們創造更多參與課堂的機會，幫助他們克服困難，提