Word文檔望月教學設計【優秀3篇】望月教學設計篇一

一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

二、教學目標

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。

三、設計理念

體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

四、設計特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學準備

有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

六、教學過程

（一）導入新課

1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心?！?/p>

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問題

1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

2、為什么在這四個地方用省略號？

（三）學習第二自然段

1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是沒有把看到的景物一一寫出來；可能是被月光下的美景陶醉了）

2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。

3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

1、小外甥和背了哪些詩句？

2、討論在朗讀時要注意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導學生背詩。

5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學習最后一個自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“?！?/p>

3、讓學生隨著一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫出自己的幻想。

望月教學設計篇二

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學過程：

一、復習導入：

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節課的學習成果。

齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？

四、合作交流學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

五、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想？（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

六、拓展延伸

借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。

望月教學設計篇三

學習目標：

1、能劃出文中表現"我"和小外甥愛月的句子有聲有色地朗讀，體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。

2、我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展開自己的想象寫寫自己心中的月。

學習重點、難點：

借助具體的句子體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。

學習準備：

1、觀察月夜美景。

2、了解文中關于月的詩句的出處，收集關于月的詩句。

學習過程：

導讀—共享月歌，激發興趣

1、播放有關月亮的歌曲，生猜一猜。

2、月歌月曲，多如繁星，數不勝數?？磥?，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）

導疑—溫故知新，引出新疑

1、復習舊知：《望月》這篇散文緊扣"望月"寫了（）和（）（人物）在（）（地點）（）（做什么），表達了（）。

2、引出疑問：從哪些句段中可以看出"我"和小外甥對月亮的愛呢？我們一起到文中尋找答案！

導悟—緊繞主線，精讀細悟

主線一：愛月情

1、"我"的愛月情

①學生瀏覽課文，找出集中展現"我"愛月亮的段落讀給小伙伴聽。（出示幻燈片2）

②展示朗讀。（出示幻燈片3）

交流：這樣的月景你喜歡嗎？它給你怎樣的感覺？

③一切景語皆情語，心中有情，眼中才有美。讓我們伴著美妙的音樂再來美美地讀一讀這月下美景吧。（師生伴樂朗讀）

2、小外甥的愛月情

①多情的作家鐘愛月亮，調皮的孩童也愛月亮，你從哪些字里行間可以讀出小外甥對月亮的愛呢？（出示幻燈片4）

生讀課文3一19自然段，用——劃出表現小外甥愛月的句子。

②交流：

句一：是月亮把我叫醒了。

評：童真的語言中充滿了對月亮的愛。

句二：寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

A、豐富的積累也展現了小外甥對月亮熾熱的愛。

B、小外甥背了哪些有關月的詩句？這些詩句你熟悉嗎？

C、"我"呢？

D、讓我們也來像小外甥和舅舅一樣對對詩吧?。ǔ鍪净脽羝?）

E、小外甥和只能背這么多有關月亮的詩嗎？你從哪里讀懂的？

F、你還會背哪些帶月的詩？

G、大家對月的愛也不亞于小外甥。

句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

A、小外甥為什么把月比作眼睛？

B、小外甥的比喻為什么使感到驚訝？你聽過人們把月亮比作什么？

C、新奇動感的比喻中也隱藏著小外甥對月的喜愛。

③總結：文章以"愛"為線，將"我"、小外甥和月亮這些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板書：形散神聚）

主線二：人之情

1、文章展現的僅僅是"我"和小外甥對月的愛嗎？（我對小外甥的喜愛）

2、從哪些句子中可以看出對小外甥的喜愛？

3、明月高懸，清輝輕灑，舅舅外甥，對月輕談，情真意切，情深意濃！

導創—望月遐想，大膽表達

1、孩子們，你像舅舅和外甥這樣靜靜地賞過