Word文檔《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

２、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

３、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

２、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

【教學(xué)過程】

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、學(xué)生自由讀故事，要求：

讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

２、讀后交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

１、學(xué)生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

２、讀后交流。

板塊二：

１、學(xué)生再讀課文，思考：

一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的？

２、交流：

指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

３、引讀。

４、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

板塊三：

１、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：

隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有（），但他有（）。

２、想象說話：

我想對（）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢？相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。（復(fù)習(xí)生字）

2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。（一次念三個(gè)或四個(gè)詞語）

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

善良款待贊賞許配

3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？

5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？

二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。

過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

（一）圍繞句子質(zhì)疑。

1、請學(xué)生朗讀這句話。

2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)？為什么說哈默有尊嚴(yán)？

為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢？

師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——？

預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

（二）學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)。（時(shí)間不低于十分鐘），教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo)）

過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。）

（1）學(xué)生匯報(bào)。

生：談感想，

師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”的目的是什么？相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。

預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”

（1）師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪里看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。）哈默的目光為什么會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）

學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。（表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。）

師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——

生接讀。

師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做。”

生接讀。

師：對于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”

生接讀。

師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅(jiān)決要求用勞動換取食物的行為感動了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

生接讀。

師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

生接讀。

（三）理解尊嚴(yán)

1、師生談話。

師：試想，一個(gè)人最饑餓無比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持用自己的勞動獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——

生答：……

師：根據(jù)學(xué)生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，他也一定會——

生答：……

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎？

生答

師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧？請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧！

2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

尊嚴(yán)就是自尊自信。

尊嚴(yán)就是有骨氣。

尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

……

3、匯報(bào)

4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢？學(xué)生齊讀。

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

（四）拓展練習(xí)

剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

板書設(shè)計(jì)：

什么是尊嚴(yán)？抓住哈默的

尊嚴(yán)為什說哈默有尊嚴(yán)？神態(tài)、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁？感知人物內(nèi)心世界

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對尊的解釋

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；

4、量詞；

尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個(gè)動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

五、拓展延伸：

1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

六、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業(yè)：

1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。

2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢？相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。（復(fù)習(xí)生字）

2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。（一次念三個(gè)或四個(gè)詞語）

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

善良款待贊賞許配

3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？

5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？

二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。

過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

（一）圍繞句子質(zhì)疑。

1、請學(xué)生朗讀這句話。

2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)？為什么說哈默有尊嚴(yán)？

為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢？

師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——？

預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

（二）學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)。（時(shí)間不低于十分鐘），教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo)）

過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。）

（1）學(xué)生匯報(bào)。

生：談感想，

師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”的目的是什么？相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。

預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”

（1）師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪里看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。）哈默的目光為什么會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）

學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。（表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。）

師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——

生接讀。

師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做。”

生接讀。

師：對于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”

生接讀。

師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅(jiān)決要求用勞動換取食物的行為感動了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

生接讀。

師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

生接讀。

（三）理解尊嚴(yán)

1、師生談話。

師：試想，一個(gè)人最饑餓無比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持用自己的勞動獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——

生答：……

師：根據(jù)學(xué)生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，他也一定會——

生答：……

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎？

生答

師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧？請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧！

2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

尊嚴(yán)就是自尊自信。

尊嚴(yán)就是有骨氣。

尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

……

3、匯報(bào)

4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢？學(xué)生齊讀。

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

（四）拓展練習(xí)

剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的`語句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

板書設(shè)計(jì)：

什么是尊嚴(yán)？抓住哈默的

7尊嚴(yán)為什說哈默有尊嚴(yán)？神態(tài)、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁？感知人物內(nèi)心世界

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，初識“尊嚴(yán)”。

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的：(課件出示1)

(1)尊貴莊嚴(yán)

(2)可尊敬的身份和地位

相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。(課件出示2)

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背

僵硬許配逃難

2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、思考課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)

1、指名回答

2、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語

2、通讀全文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背

僵硬許配逃難

2、回顧課文內(nèi)容

二、導(dǎo)讀自學(xué)。

讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)

三、交流釋疑。

1、小組內(nèi)交流

2、班內(nèi)交流

重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么？指名讀

A、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么？

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個(gè)詞語形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪

這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣？

用這樣的表達(dá)方式來說以說

一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。

3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的？

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的？說話時(shí)都想了些什么？

(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？(每次話語想表達(dá)什么意思？)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的？

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)

第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)

第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)

(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？(自己練，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機(jī)會。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？

(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)

5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

(1)“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。

(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)

四、拓展。

1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。