9古詩三首《題西林壁》《雪梅》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《題西林壁》《雪梅》兩首古詩的鑒賞。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與四年級上冊語文課本中《古詩兩首》章節相關聯。學生通過學習本節課，可以進一步鞏固對古詩的欣賞和鑒賞能力，提升文學素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括提升學生的文學鑒賞能力、審美情趣和語言運用能力。學生將通過深入解讀《題西林壁》和《雪梅》這兩首古詩，學會從詩歌中感悟自然之美和人生哲理，增強對中華優秀傳統文化的理解和認同。同時，通過詩歌的學習，學生能夠提高語言表達的準確性和藝術性，培養良好的審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對詩歌有一定的接觸和了解。他們可能已經學習過一些淺顯的古詩，對詩歌的形式、韻律和基本意境有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩這樣的傳統文化形式有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導自主探究詩歌的內涵。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌的韻味，而另一部分學生則可能更注重文字的解讀和情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于古詩文的語言與現代文有所不同，學生可能在理解詩句的字面意思和深層含義時遇到困難。此外，對于詩歌意象的理解和情感的把握，學生可能需要更多的時間和指導。此外，四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對于較為抽象的詩歌意境理解可能存在一定挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音響系統。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學資料和進行在線互動。

-信息化資源：古詩文朗讀音頻、相關背景資料電子文檔、古詩文的動畫演示。

-教學手段：實物教具（如古詩詞掛圖）、圖片資料、板書工具。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放輕柔的古風音樂，營造古詩朗誦的氛圍。

2.提問：同學們，你們喜歡聽古風音樂嗎？為什么？

3.引導學生思考：古風音樂與古詩有什么聯系？

4.學生自由發言，教師總結：古風音樂常常來源于古詩，今天我們將一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示《題西林壁》和《雪梅》兩首古詩，引導學生朗讀。

2.提問：這兩首詩分別描繪了怎樣的景象？

3.學生回答后，教師總結：第一首詩描繪了廬山的壯麗景色，第二首詩則描繪了雪后的梅花。

4.教師引導學生分析詩句中的意象，如“橫看成嶺側成峰”、“梅須遜雪三分白”等。

5.提問：這些意象表達了詩人怎樣的情感？

6.學生回答后，教師總結：詩人通過描繪自然景象，表達了對自然美的贊嘆和對人生哲理的思考。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示兩首詩的填空題，讓學生填寫缺失的字詞。

2.學生獨立完成填空題，教師巡視指導。

3.教師請學生展示答案，并講解正確答案及解題思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這兩首詩中，哪一句詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

2.學生回答后，教師總結：詩句“橫看成嶺側成峰”描繪了廬山的奇特景象，給人以無限遐想。

3.教師提問：這兩首詩分別表達了詩人怎樣的情感？

4.學生回答后，教師總結：第一首詩表達了詩人對廬山美景的贊嘆，第二首詩則表達了詩人對梅花的喜愛。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生分組討論：這兩首詩分別給你帶來了哪些啟示？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.教師請各小組代表發言，分享討論成果。

4.教師總結：通過學習這兩首詩，我們了解到詩人對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為如何才能更好地欣賞和理解古詩？

2.學生回答后，教師總結：要用心去感受古詩中的意象，理解詩人的情感，并從中汲取人生的智慧。

3.教師布置作業：課后，請同學們選取一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言進行解讀。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩鑒賞的重要性。

2.教師鼓勵學生在日常生活中多關注古詩，提高自己的文學素養。

3.教師請學生反饋對本節課的感受和建議。

教學過程設計總用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集與《題西林壁》和《雪梅》相關的作者生平、創作背景、歷史典故等資料，幫助學生更深入地理解詩歌的內涵。

-同類古詩作品：推薦一些與兩首古詩風格相似或主題相近的古詩，如蘇軾的《赤壁賦》、陸游的《卜算子·詠梅》等，拓寬學生的古詩閱讀視野。

-古詩藝術欣賞：介紹古詩的藝術特點，如韻律、對仗、意境等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課余時間閱讀更多古詩文，尤其是與《題西林壁》和《雪梅》風格相近的作品，通過對比閱讀，加深對古詩的理解。

-詩歌創作：引導學生嘗試創作自己的古詩，可以模仿《題西林壁》和《雪梅》的格式和意境，提高學生的詩歌創作能力。

-主題討論：組織學生圍繞古詩中的自然景觀、人生哲理等主題進行討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-藝術欣賞活動：舉辦古詩藝術欣賞活動，如古詩朗誦比賽、古詩書法展示等，讓學生在參與中感受古詩的魅力。

-課外實踐活動：組織學生參觀自然景觀，如山水、花卉等，讓學生將古詩中的自然描寫與實際景觀相結合，增強對古詩的感性認識。

-家庭作業拓展：布置與古詩相關的家庭作業，如讓學生在家中收集有關古詩的成語、典故等，增進家庭成員之間的文化交流。板書設計①古詩《題西林壁》

-作者：蘇軾

-題目：題西林壁

-重點詞句：

-橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

-不識廬山真面目，只緣身在此山中。

②古詩《雪梅》

-作者：盧梅坡

-題目：雪梅

-重點詞句：

-梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

-誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

-此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

③教學總結

-古詩鑒賞方法

-感受詩歌意境

-理解詩歌情感

-欣賞詩歌語言

-學生自主閱讀古詩，嘗試運用所學方法進行鑒賞。教學反思與總結今天的課，我覺得還是有一些收獲的。首先，我覺得導入環節做得還不錯，通過播放古風音樂，孩子們很快就進入了學習狀態，對古詩的興趣也被激發出來了。他們對于古風音樂的好奇心，也讓我意識到，我們可以利用學生的興趣點來更好地引導他們學習。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，比如《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩，我花了一些時間讓學生體會詩人如何通過變換視角來描繪景物，這樣的教學設計我覺得是有效的，因為孩子們能夠更好地理解詩句的意境。

但是在鞏固練習環節，我發現有些孩子對于詩句的理解還是不夠深入。比如在填寫詩句的填空題時，有些孩子只是根據字面意思去填空，沒有真正理解詩句的含義。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入理解詩句，而不是僅僅停留在表面的記憶上。

課堂提問環節，我嘗試讓學生們自己提出問題，這樣既鍛煉了他們的思維能力，也讓他們更加主動地參與到課堂中來。不過，我發現有些孩子不太敢提問，這可能是因為他們對課堂的參與度還不夠高。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生提問，讓他們在提問中學習，在提問中成長。

在師生互動環節，我看到了孩子們積極思考的一面，他們能夠提出一些很有深度的問題，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些孩子回答問題時，表達不夠清晰，這可能是由于他們的語言表達能力還有待提高。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生語言表達能力的訓練。

對于今后的教學，我有一些改進措施和建議。首先，我會更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習能力和興趣，設計更加多樣化的教學活動。其次，我會加強課堂管理，提高學生的課堂參與度，讓他們在課堂上更加積極、主動。最后，我會不斷學習新的教學方法，提升自己的教學水平，為孩子們提供更加優質的教育。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助教師及時了解學生的學習情況，發現問題并加以解決。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠了解學生對詩歌的理解程度和掌握情況。例如，在講解《題西林壁》時，我提問：“詩中‘橫看成嶺側成峰’一句，大家是如何理解的？”

-學生回答后，我進一步追問，以檢驗他們對詩句的深入理解，如：“那么，你們覺得詩人為什么要用這樣的視角來描繪廬山呢？”

-通過這樣的提問，我能夠發現哪些學生理解得不夠深入，哪些學生能夠提出獨到的見解。

2.觀察學生表現：

-在課堂上，我注意觀察學生的表情、肢體語言和參與度。例如，在朗讀詩句時，我關注學生是否能夠流利地朗讀，是否能夠正確把握詩句的節奏和韻律。

-通過觀察，我發現一些學生雖然能夠朗讀詩句，但在理解詩句的意境和情感上存在困難。這讓我意識到需要加強對這些學生的個別輔導。

3.小組討論與展示：

-在討論環節，我鼓勵學生分成小組，共同探討詩句的意義。每個小組需要準備一份展示，分享他們的理解和發現。

-在展示過程中，我評價每個小組的表現，包括他們的討論深度、表達清晰度和團隊合作精神。這樣的評價不僅針對展示的內容，也針對學生的參與態度和表達能力。

4.課堂測試：

-為了檢驗學生對古詩的理解和記憶，我設計了小測試。測試形式包括填空題、選擇題和簡答題。

-測試結束后，我認真批改試卷，對學生的答題情況進行分析。通過測試，我能夠發現學生在