高中語文第五單元第9課《家》——祖孫之間教學實錄新人教版選修中國小說欣賞學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《家》中祖孫之間的情感為主線，通過分析人物關系、心理描寫等手法，引導學生深入理解作品主題，感受文學魅力。教學過程分為導入、分析、討論、總結四個環節，注重培養學生閱讀理解、分析評價和審美鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中國現代文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.強化學生對人物關系的理解，提升社會文化意識。

3.增強學生運用文學語言表達情感的能力，提高文化傳承與理解素養。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《家》中祖孫之間的情感糾葛，把握人物性格特征；

②分析作品中的象征手法，如家、門等，及其對主題的深化作用。

2.教學難點，

①深入挖掘《家》中人物內心世界的復雜性，引導學生理解其情感轉變；

②幫助學生理解作品的時代背景，將文學作品與歷史發展相結合，提高學生的歷史意識。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文本中的人物，體驗其情感變化。

3.利用多媒體展示相關歷史背景和文學圖片，增強學生對時代背景的理解。

4.安排小組合作，通過小組討論分析作品的主題和人物關系。教學流程1.導入新課

-利用多媒體展示巴金的生平照片和《家》的封面，簡要介紹巴金及其作品背景。

-提問：同學們對《家》這部作品有哪些了解？為什么巴金會將這部作品命名為《家》？

-引導學生思考：家在作品中具有怎樣的象征意義？祖孫之間的關系是怎樣的？

-用時：5分鐘

2.新課講授

-①分析作品開篇，引導學生關注祖孫之間的對話，理解他們的情感關系。

-②通過分析人物心理描寫，探討祖孫之間矛盾沖突的根源。

-③討論作品中的象征手法，如家、門等，及其對主題的深化作用。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-①角色扮演：讓學生分組扮演文本中的角色，模擬祖孫之間的對話，體驗人物情感。

-②畫思維導圖：要求學生根據對作品的閱讀理解，繪制祖孫關系的思維導圖。

-③寫讀后感：學生撰寫關于祖孫關系的讀后感，分享自己的感受和思考。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-①討論祖孫之間的情感變化，舉例回答：如“在作品中，祖孫之間的情感從最初的矛盾對立到后來的相互理解，發生了怎樣的變化？”

-②分析作品中的象征手法，舉例回答：如“家在作品中象征著什么？門又代表了什么？”

-③探討作品的時代背景，舉例回答：如“《家》這部作品反映了當時社會的哪些問題？”

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-總結本節課的學習內容，強調祖孫關系在作品中的重要性。

-分析本節課的重難點，如人物心理描寫和象征手法的運用。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀《家》，深入思考作品的主題。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-巴金的其他作品：《春》、《秋》、《寒夜》等，這些作品同樣反映了家庭和社會的關系，可以作為對比閱讀的材料。

-巴金的自傳體小說《隨想錄》，通過巴金個人的視角，了解他的寫作背景和思想發展。

-相關歷史資料：民國時期的社會變遷、家族制度的演變等，這些背景知識有助于學生更好地理解《家》中的社會環境。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀巴金的其他作品，通過比較閱讀，深化對巴金文學風格和主題的理解。

-建議學生收集巴金生平的資料，了解他的成長背景和創作動機，從而更好地把握作品的主題。

-組織學生參觀巴金故居或博物館，實地感受作家的生活環境和創作氛圍。

-引導學生觀看關于巴金和《家》的紀錄片或電影，通過視聽資料加深對作品內容的理解。

-鼓勵學生參與文學社團或寫作小組，與其他同學交流閱讀心得，提高文學鑒賞能力。

-建議學生撰寫讀書筆記或書評，通過文字表達自己對《家》這部作品的理解和感悟。

-組織學生進行角色扮演活動，通過模擬人物對話和情感交流，體驗作品中的情感沖突和人物心理。

-建議學生參與相關的文學講座或研討會，聽取專家對《家》這部作品的解讀，拓寬視野。

-鼓勵學生撰寫關于《家》的續寫或改編作品，發揮自己的想象力，創作出具有個人特色的文學作品。

-建議學生關注巴金研究的相關學術期刊和論文，了解最新的研究成果，提升學術素養。板書設計1.文本文重點知識點：

①《家》作品背景及作者簡介

②祖孫關系：親情、矛盾、成長

③時代背景：民國時期社會變遷

2.關鍵詞：

①家

②門

③祖孫

④親情

⑤矛盾

⑥成長

3.重點句子：

①“家，是溫暖的港灣，也是沖突的源泉。”

②“門，是隔閡的象征，也是希望的起點。”

③“在這個家中，我學會了愛與恨，也學會了成長。”課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是對本節課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問與回答

在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對《家》這部作品的理解程度。以下是一些提問示例：

①請簡要介紹《家》的作者巴金及其作品背景。

②在《家》中，祖孫之間的關系是怎樣的？請舉例說明。

③作品中的象征手法有哪些？它們對主題的深化有何作用？

（2）觀察與反饋

教師需要關注學生在課堂上的參與度、互動情況以及情感表達。以下是一些觀察點：

①學生在課堂上的發言積極性如何？

②學生是否能夠正確理解并運用作品中的關鍵詞匯？

③學生在角色扮演活動中是否能夠投入角色，表達出角色的情感？

教師應根據觀察結果給予及時的反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣。

（3）小組討論與展示

在小組討論環節，教師應關注學生之間的互動與合作情況。以下是一些評價標準：

①小組成員是否能夠積極發言，各抒己見？

②小組討論是否圍繞主題展開，討論內容是否具有深度？

③小組展示是否清晰、有條理，能夠準確傳達討論成果？

（4）課堂測試

為了全面了解學生的學習情況，教師可以設計一些課堂測試題，以下是一些測試題示例：

①簡述《家》中的主要人物及其性格特點。

②分析《家》中的象征手法，并舉例說明。

③結合作品內容，談談你對“家”這一主題的理解。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，它有助于鞏固學生對知識的理解。以下是對學生作業的評價方法：

（1）認真批改

教師應認真批改學生的作業，關注作業的質量和完成情況。以下是一些批改要點：

①作業是否按時提交？

②作業內容是否完整、準確？

③作業是否體現了學生的思考過程？

（2）及時反饋

教師應及時反饋學生的作業情況，指出作業中的優點和不足，鼓勵學生繼續努力。以下是一些反饋方式：

①通過書面評語，給予學生具體的指導和建議。

②在課堂上，針對作業中的共性問題進行講解和示范。

③鼓勵學生相互交流作業心得，共同提高。典型例題講解1.例題：

巴金在《家》中通過描寫祖孫之間的對話，展現了他們之間的矛盾和情感變化。請分析以下對話，并說明其作用。

祖父：“你總是這樣，不懂事，不知道家的重要性。”

孫子：“家？家對我來說，只是一個空殼。”

答案：

這段對話通過祖孫之間的對立觀點，展現了他們對“家”的不同理解。祖父認為家是重要的，是家族的根基，而孫子則認為家只是一個空殼，缺乏真正的意義。這種對話揭示了家庭成員之間的代溝和矛盾，為后續情節的發展埋下伏筆。

2.例題：

分析《家》中“門”這一象征手法的運用，并說明其對主題的深化作用。

答案：

在《家》中，“門”象征著家庭成員之間的隔閡和封閉。它既是物理意義上的門，也是心理層面的障礙。通過“門”的象征，巴金揭示了封建家族制度對人性的壓抑和束縛，深化了作品對家庭、親情和個體自由的探討。

3.例題：

請結合《家》中的情節，分析祖父的形象特點。

答案：

祖父是《家》中的主要人物之一，他具有以下形象特點：

-傳統封建思想的代表者，堅守家族利益，維護家族的尊嚴。

-對家庭有著深厚的感情，但過于保守，無法適應時代的變化。

-對孫子的教育方式較為嚴厲，但內心深處關心孫子的成長。

4.例題：

請分析《家》中祖孫之間矛盾沖突的根源。

答案：

祖孫之間的矛盾沖突主要源于以下三個方面：

-價值觀的差異：祖父代表封建傳統觀念，孫子則追求個性解放和自由。

-親情與家族利益的沖突：祖父為了家族利益，對孫子施加壓力，導致孫子產生逆反心理。

-時代背景的影響：民國時