StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以人教版七年級英語上冊StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d的Wheredoyouputthings為教學內容，通過實際場景模擬和互動游戲，引導學生掌握日常用品的存放方法，提高學生的英語口語表達能力和實際應用能力。課程設計注重實踐與趣味性，旨在激發學生的學習興趣，培養良好的生活習慣。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生核心素養中的語言能力、文化意識和思維品質。通過英語教學活動，學生能夠運用所學詞匯和句型描述物品存放位置，提升語言表達和溝通能力；同時，通過了解不同文化中物品整理的習慣，增強文化意識；在解決實際問題的過程中，培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此階段已經接觸了基礎的英語詞匯和句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在StarterUnit2之前，他們可能已經學習了關于日常用品和房間布局的詞匯，如bedroom,desk,book,pen等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠較快地掌握新詞匯和句型。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖片和實物來學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過角色扮演和游戲活動來提高語言應用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對英語語法規則理解不透徹，導致在描述物品存放位置時出現語法錯誤。此外，學生可能在實際生活中缺乏英語交流的機會，導致口語表達不夠流利。還有一些學生可能因為缺乏自信，不敢在課堂上積極參與互動，影響學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設貼近生活的情境，如模擬整理房間，讓學生在真實語境中運用所學知識。

2.合作學習法：分組進行物品分類和存放位置討論，培養學生團隊合作和交流能力。

3.任務型教學法：設計任務，如設計一個房間布局圖，讓學生在實際操作中應用所學語言。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，提高學生視覺興趣。

2.互動軟件應用：利用在線學習平臺，進行實時練習和反饋，增強學生互動體驗。

3.教學道具使用：準備實物或模型，如小玩偶、書本等，幫助學生直觀理解物品存放位置。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品存放位置的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何整理和存放物品的？”

展示一些關于房間整理前后的對比圖片，讓學生直觀感受物品存放的重要性。

簡短介紹物品存放的基本原則和好處，為接下來的學習打下基礎。

2.物品存放基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物品存放的基本概念、原則和技巧。

過程：

講解物品存放的定義，包括其主要目的是為了提高生活效率和空間利用率。

詳細介紹物品存放的原則，如分類存放、按需存放等。

3.物品存放案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物品存放的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的房間整理案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、整理前后的變化，以及整理過程中遇到的問題和解決方案。

引導學生思考這些案例對個人生活的影響，以及如何通過有效的物品存放提高生活質量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個房間整理的難點進行討論。

小組內討論該難點的成因、可能的解決方案，以及如何在實際操作中實施。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物品存放的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案的闡述。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調物品存放的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括物品存放的基本原則、案例分析等。

強調物品存放對個人生活和學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中實踐和應用所學知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際操作能力。

過程：

布置課后作業，要求學生回家后整理自己的書桌或衣柜，并記錄整理前后的變化和感受。

鼓勵學生在家長的幫助下，嘗試將學到的物品存放原則應用到其他生活空間。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提高自我學習能力。

過程：

教師引導學生回顧本節課的學習過程，思考自己在學習中的收獲和不足。

鼓勵學生提出改進建議，為下一節課的學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：

學生能夠運用所學的英語詞匯和句型，如“Wheredoyouputthings?”、“Iputitontheshelf.”等，進行日常物品存放位置的描述和詢問。他們在實際對話中能夠流利地表達自己的想法，提高了英語口語表達能力。

2.語法知識掌握：

學生在本節課中學習了名詞所有格的用法，能夠正確使用“my,”“your,”“his,”“her,”“its,”“our,”“their”等詞來表示物品的所有權。這種語法知識的掌握有助于學生更好地理解和運用英語。

3.文化意識增強：

4.實際應用能力提高：

學生在本節課中學習了如何根據物品的種類和用途進行分類存放，提高了整理和整理空間的能力。這種能力在實際生活中具有很高的實用性，如幫助學生更好地管理個人物品，提高生活效率。

5.合作與交流能力增強：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在交流中不斷調整和完善自己的想法。

6.自主學習能力提升：

7.習慣養成：

本節課的學習有助于學生養成良好的生活習慣，如定期整理房間，保持物品整潔有序。這種習慣的養成對學生的個人成長和未來發展具有重要意義。

8.情感態度與價值觀培養：

總之，本節課的學習效果顯著，學生在語言能力、語法知識、文化意識、實際應用能力、合作與交流能力、自主學習能力、習慣養成和情感態度與價值觀等方面都取得了顯著的進步。這些效果將有助于學生在未來的學習和生活中更好地應對挑戰，實現自我成長。七、板書設計①本文重點知識點：

-物品存放原則：分類存放、按需存放、易于取用

-常用詞匯：shelf,drawer,box,cabinet,desk,book,pen,phone

-語法點：名詞所有格

②重點詞匯：

-shelf(n.)：架子，擱板

-drawer(n.)：抽屜

-box(n.)：盒子

-cabinet(n.)：柜子

-desk(n.)：桌子

-book(n.)：書

-pen(n.)：鋼筆

-phone(n.)：電話

③重點句型：

-Wheredoyouputthings?

-Iputitontheshelf.

-It'sonthedesk.

-Thisbelongstome.

-Keepittidy,please.八、重點題型整理1.完成句子

題目：請根據課文內容，完成以下句子。

答案：

①Iusuallyputmybooks_______(on)thebookshelf.

②Mypensare_______(in)thedrawer.

③Youcanfindmyphone_______(on)thedesk.

2.選擇正確的選項

題目：從下列選項中選擇正確的單詞或短語完成句子。

A.on,in,at

B.in,on,at

C.at,in,on

D.at,on,in

句子：Mylaptopis_______()thedesk.

答案：B.in

3.改寫句子

題目：將下列句子改寫成使用名詞所有格的形式。

原句：Thebookbelongstome.

改寫后的句子：_________

答案：Thebookis_______(mine).

4.實用對話練習

題目：根據以下情景，完成對話。

情景：A：Whereisyourpen?

B：_________.

A：Isitonthedesk?

B：_________.

答案：

A：Whereisyourpen?

B：It'sinthedrawer.

A：Isitonthedesk?

B：No,it'snot.It'sinthedrawer.

5.應用題

題目：假設你正在整理自己的房間，請根據以下物品描述，用英語寫出它們應該存放的位置。

物品描述：

-Asetoftextbooks

-Alaptop

-Apairofglasses

-Awaterbottle

答案：

-Thetextbooksshouldbeputontheshelf.

-Thelaptopshouldbeplacedonthedesk.

-Theglassesshouldbekeptinthedrawer.

-Thewaterbottleshouldbeonthetable.課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

（1）提問評價：

（2）觀察評價：

教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、表達能力等，可以評估他們的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

（3）測試評價：

定期進行小測驗或課堂練習，可以檢驗學生對知識的記憶和應用能力。例如，教師可以設計一些選擇題或簡答題，讓學生在規定時間內完成，以此來評估他們對物品存放位置知識的掌握情況。

2.及時反饋：

在課堂評價的基礎上，教師應及時給予學生反饋，幫助他們發現問題并加以改進。

（1）個別指導：

對于在課堂上表現不佳的學生，教師應給予個別指導，幫助他們克服學習困難。例如，對于發音不準確的學生，教師可以提供發音練習的建議。

（2）集體反饋：

對于普遍存在的問題，教師可以在課堂上進行集體反饋，讓學生共同學習，共同進步。例如，在講解名詞所有格的用