七年級語文上冊第六單元第21課《女媧造人》教學實錄1新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析七年級語文上冊第六單元第21課《女媧造人》教學實錄1，本課選自新人教版教材，講述了女媧造人的神話故事。通過學習，使學生了解古代神話傳說中的創世故事，培養學生的想象力和審美情趣，同時加深對中華民族傳統文化底蘊的認識。教學設計緊扣課文，引導學生通過朗讀、討論、探究等方式，感受神話故事的神奇魅力。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：首先，提升學生的文化理解力，通過學習《女媧造人》，讓學生理解中華傳統文化的獨特魅力；其次，增強學生的審美感知，引導學生感受神話故事的文學美；再者，培養學生的語言建構與運用能力，通過文本解讀和表達，提高學生的語文素養；最后，激發學生的思維品質，通過探討神話故事背后的哲學思想，培養學生的批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時，已具備一定的神話故事認知基礎，對《山海經》、《西游記》等經典作品有所了解，能夠識別神話中的神仙、妖魔等角色。此外，學生對語文基礎知識的掌握，如詞語理解、句子分析等，為理解神話故事中的語言和修辭手法奠定了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話故事普遍感興趣，樂于探究其中的奇幻元素和哲學意義。學習能力強者，能夠通過自主閱讀、合作討論等方式深入理解課文內容；學習能力中等的學生，需要在教師引導下逐步掌握課文重點；學習風格方面，部分學生偏好直觀形象的學習方式，如通過繪畫、手工制作等活動加深對課文的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解神話故事的文化內涵時可能存在困難，難以將神話與現實生活聯系起來。此外，對于一些較為生僻的詞語和句式，學生可能難以準確理解其含義。在學習過程中，學生的合作能力、批判性思維和創造性表達等方面也可能面臨挑戰。教師需關注個體差異，提供針對性的指導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述女媧造人的神話背景和故事情節，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生對神話故事中的道德寓意和文化內涵進行深入思考。

3.情景模擬法：讓學生扮演神話中的角色，體驗故事情境，提高學生的參與度和理解力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等視覺材料，直觀呈現神話場景，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，如通過游戲形式讓學生參與故事情節的構建。

3.課文朗讀：播放課文朗讀音頻，幫助學生體會文言文的韻律美，提高朗讀能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示神話傳說中的女媧形象圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這位女神是誰嗎？她有哪些神奇的傳說？”

2.學生分享自己了解的女媧故事，教師總結并引入課題：“今天，我們將一起學習《女媧造人》，深入了解這位偉大的女神的創世故事。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹《女媧造人》的作者和創作背景，激發學生對課文的好奇心。

2.教師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣，體會文言文的韻律美。

3.教師講解課文中的重點詞語和句式，如“摶土造人”、“煉石補天”等，幫助學生理解課文內容。

4.教師引導學生分析女媧造人的過程，探討其中蘊含的道德寓意和文化內涵。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師設計填空題，讓學生根據課文內容填寫缺失的詞語，鞏固學生對課文的理解。

2.教師提問：“女媧造人有什么意義？”引導學生思考并分享自己的看法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“女媧為什么要造人？”

2.學生回答后，教師總結并進一步講解女媧造人的原因。

3.教師提問：“女媧造人體現了怎樣的道德品質？”

4.學生回答后，教師總結并強調女媧的勇敢、智慧和善良。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演女媧，進行情景模擬，展示女媧造人的過程。

2.學生表演結束后，教師提問其他學生：“你們覺得這位同學扮演的女媧怎么樣？”

3.學生評價表演，教師總結并強調表演中的亮點和不足。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“除了女媧造人，你們還知道哪些創世神話？”

2.學生分享其他創世神話，教師總結并介紹不同文化中的創世觀念。

3.教師引導學生思考：“創世神話對人類有什么意義？”

4.學生討論并分享自己的觀點。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調女媧造人的道德寓意和文化內涵。

2.教師布置作業：閱讀《山海經》中關于女媧的其他故事，下節課分享自己的學習心得。

教學用時：45分鐘知識點梳理《女媧造人》這一課的主要知識點如下：

1.神話傳說背景

-神話傳說的定義與特點

-中國古代神話的基本類型及其代表作品

-女媧造人神話在中國神話傳說中的地位

2.女媧形象與故事

-女媧的傳說故事概述

-女媧的創造神形象及其象征意義

-女媧造人的過程及其象征意義

3.文言文閱讀理解

-文言文的基本特點與閱讀方法

-詞語理解：重點詞語如“摶土”、“造人”、“煉石”等

-句子分析：理解文言文句子的結構及其表達效果

4.文學鑒賞

-神話故事的文學價值與審美特點

-女媧造人故事中的道德寓意

-對比不同版本的女媧造人故事，分析其差異與各自特點

5.文化內涵與歷史價值

-中國古代創世神話的文化內涵

-女媧造人神話對后世文化的影響

-女媧造人神話與中華民族的集體記憶

6.思維訓練與能力培養

-培養學生的想象力和創造力

-培養學生的批判性思維和審美能力

-培養學生的語言表達和溝通能力

7.教學方法與評價

-多媒體輔助教學，提高教學效果

-課堂討論，激發學生的參與熱情

-作業布置與評價，鞏固學習成果課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《山海經》中關于女媧的其他故事，如《女媧補天》、《女媧造人》等，通過對比閱讀，了解不同版本的女媧故事及其文化內涵。

-視頻資源：推薦觀看與女媧造人相關的動畫片或紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，加深對神話故事的理解和記憶。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《山海經》中關于女媧的其他故事，通過對比閱讀，了解不同版本的女媧故事及其文化內涵。可以組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得體會。

-觀看與女媧造人相關的動畫片或紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，加深對神話故事的理解和記憶。在觀看過程中，注意觀察動畫或紀錄片中的細節，思考這些細節如何豐富和表現神話故事的主題。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《山海經》原著節選，特別是與女媧相關的篇章。

-《中國古代神話故事》選編，其中包含女媧造人的故事。

-《中國神話故事大全》等書籍，作為課外閱讀的補充。

-教師解答疑問：學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導，幫助學生更好地理解神話故事。

-課后作業：

-撰寫一篇關于女媧造人故事的理解與感悟，結合自己的想象和思考，創作一個神話故事續寫。

-設計一張女媧造人的思維導圖，包括故事的主要情節、人物關系、象征意義等。

-制作一個關于女媧造人的手抄報，展示故事的主要內容和個人的創意表達。

-通過以上拓展活動，學生不僅能夠加深對女媧造人故事的理解，還能夠提高自主學習和探究的能力，培養創新思維和審美情趣。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的，但也有些地方覺得還可以再改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我用女媧的形象圖片來吸引學生的注意力，他們一下子就被神話故事的魅力所吸引。提問也起到了很好的效果，大家都能積極參與進來，分享自己對女媧的了解。不過，可能是因為時間關系，我感覺有些學生還沒完全進入狀態，所以導入環節可以再緊湊一些，時間上可能要控制得更好。

然后，講授新課的時候，我盡量用通俗易懂的語言來講解文言文，讓學生能夠理解。我發現，學生們對女媧造人的故事挺感興趣的，他們在討論的時候也很投入。但是，我也注意到，有些學生對于文言文的理解還是有些吃力，我在講解的時候可能需要更加細致一些，尤其是那些關鍵的詞語和句式，要確保每個學生都能理解。

在鞏固練習環節，我設計了填空題和討論題，希望學生能夠通過練習來鞏固所學知識。但是，我發現有些學生對于討論題的回答比較簡單，可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在討論題的設計上更加深入一些，引導學生進行更深入的思考。

課堂提問環節，我盡量讓學生參與到問題的回答中來，但是，我發現有些學生可能因為緊張或者不確定答案而選擇了沉默。我意識到，我需要創造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學生能夠更加自信地表達自己的觀點。

在師生互動環節，我嘗試讓學生上臺扮演女媧，這個環節挺有趣的，學生們也都很投入。但是，我覺得還可以設計更多樣的互動活動，比如小組合作、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

課后拓展部分，我推薦了《山海經》和其他相關的閱讀材料，希望學生能夠自主學習和拓展。我覺得這個環節很重要，因為它能夠幫助學生更好地理解和記憶課文內容。但是，我也發現有些學生可能因為時間或者興趣的原因，沒有完成拓展任務。所