2023三年級語文下冊第三單元語文園地配套教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2023三年級語文下冊第三單元語文園地配套教學實錄新人教版

本節(jié)課主要圍繞教材中的《語文園地》進行教學，內容包括：詞語積累、成語接龍、句子仿寫、課文背誦等。通過這些活動，幫助學生鞏固所學知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛和傳承意識，提升學生的語言運用能力，包括詞語積累、句子仿寫等，增強學生的語文實踐能力。同時，通過課文背誦和成語接龍等活動，提高學生的文化自信和審美情趣，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。學情分析本節(jié)課針對的是三年級的學生，這一階段的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。在知識方面，學生對漢字的認讀和書寫有一定的掌握，但對詞語的運用和成語的理解還較為初步。在能力方面，學生的語言表達能力逐漸增強，但仍有待提高。在素質方面，學生的合作意識和創(chuàng)新思維正在形成，但需要教師引導和激發(fā)。

學生的行為習慣方面，部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動，但也有一些學生注意力容易分散，需要教師及時引導。在課程學習上，學生對語文園地中的詞語積累和成語接龍等活動表現出濃厚的興趣，但在句子仿寫和課文背誦方面，部分學生可能存在一定的困難。

綜合來看，學生對本節(jié)課的內容有一定的學習基礎，但同時也存在以下影響：

1.知識層面：學生對漢字和詞語的掌握程度不一，需要教師根據學生的實際情況進行分層教學。

2.能力層面：學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維需要通過實踐活動得到鍛煉和提升。

3.素質層面：學生的合作意識和審美情趣需要通過多樣化的教學活動得到培養(yǎng)。

因此，在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學資源軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體教學設備（投影儀、音響）、學生用書、課本《語文園地》。

課程平臺：班級微信群、學校教育平臺。

信息化資源：漢字和成語相關的圖片、動畫，課文朗讀音頻。

教學手段：講授法、討論法、小組合作學習、游戲化教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述成語故事《畫蛇添足》，引導學生思考成語的來源和意義，激發(fā)學生對成語學習的興趣。

-回顧舊知：教師提問學生已經學過的成語，引導學生回顧成語的結構和用法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解本節(jié)課的成語，如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等，解釋其意思和背后的道理。

-通過PPT展示成語的演變過程，幫助學生理解成語的起源和發(fā)展。

-舉例說明：

-教師用成語造句，引導學生理解成語的具體用法。

-學生跟讀并模仿造句，鞏固對成語的理解。

-互動探究：

-教師提問：“如果生活中遇到類似的情況，我們應該怎么做？”引導學生進行討論。

-學生分組討論，分享自己的觀點和解決方案。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生獨立完成《語文園地》中的成語接龍練習，鞏固對成語的運用。

-學生分組進行成語接龍游戲，提高團隊合作和反應速度。

-教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時糾正學生的錯誤。

-教師針對學生在成語運用中遇到的問題進行個別指導。

4.詞語積累（約10分鐘）

-教師引導學生從《語文園地》中選出幾個關鍵詞，如“智慧”、“勇敢”等，讓學生用自己的話解釋這些詞的含義。

-學生分組討論，嘗試用這些詞造句，鍛煉學生的語言表達能力。

5.句子仿寫（約10分鐘）

-教師給出一個例句，如“小明很聰明，他總是能迅速解決難題?！?/p>

-學生根據這個例句，用自己的語言仿寫一個新的句子，如“小紅很勤勞，她總是能認真完成作業(yè)。”

-學生展示自己的句子，教師點評并給予反饋。

6.課文背誦（約10分鐘）

-教師挑選《語文園地》中的課文段落，讓學生分組進行背誦。

-學生分組背誦，教師隨機抽查，檢查背誦效果。

-教師給予背誦正確的學生表揚，對背誦有困難的學生進行個別輔導。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，總結成語的意義和用法。

-學生分享自己在學習過程中的心得體會。

-教師總結本節(jié)課的教學成果，提出下一步的學習建議。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括成語造句、課文背誦等，要求學生在課后鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.成語掌握情況：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確理解和運用所學的成語，如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等。他們在日常交流中能夠自然地使用成語，表達更加準確、生動。

2.語言表達能力提升：學生在課堂上的句子仿寫和課文背誦活動中，能夠用自己的語言表達出所學的知識，語言表達更加流暢、準確。他們在寫作和口語表達中，能夠運用所學成語和詞匯，使文章更加生動有趣。

3.詞語積累能力增強：學生在《語文園地》中的詞語積累活動中，能夠自主地識別和記憶新詞匯，如“智慧”、“勇敢”等。他們在閱讀和寫作中，能夠運用這些詞匯，豐富自己的語言表達。

4.合作意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在小組討論和游戲中，學生能夠積極與他人合作，共同完成任務。他們在討論中提出不同的觀點，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.課文背誦能力提高：通過課文背誦活動，學生能夠熟練地背誦課文段落，加深對課文內容的理解。他們在背誦過程中，培養(yǎng)了記憶力、專注力和語感。

6.語文素養(yǎng)提升：學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了語文知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和閱讀興趣。他們對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛和傳承意識得到增強。

7.自主學習能力增強：學生在課堂上的自主學習活動中，能夠獨立思考、解決問題。他們在課后能夠主動復習所學知識，提高自主學習能力。

8.教學評價反饋：通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，教師能夠及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導。學生對教學評價的反饋，有助于他們認識到自己的不足，不斷改進學習方法。

9.課堂參與度提高：學生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問題、參與討論，表現出對學習的熱情和積極性。

10.語文實踐能力增強：學生在課堂上的語文實踐活動，如成語接龍、句子仿寫等，鍛煉了他們的語文實踐能力。他們在實際生活中能夠運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

課文《小壁虎借尾巴》中，小壁虎借到了誰的尾巴？請用課文中的句子回答。

答案：小壁虎借到了老漁夫的尾巴。

2.例題：

課文《小猴子下山》中，小猴子為什么沒有摘到桃子？

答案：小猴子因為貪心，沒有專心致志地摘桃子，結果什么也沒得到。

3.例題：

課文《烏鴉喝水》中，烏鴉是如何喝到水的？

答案：烏鴉用小石子一個一個地投入瓶子里，使水面升高，最終喝到了水。

4.例題：

課文《小馬過河》中，小馬為什么過河？

答案：小馬過河是為了幫助媽媽運糧食。

5.例題：

課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪是如何找到媽媽的？

答案：小蝌蚪通過觀察河邊的動物，最終找到了自己的媽媽。

補充說明：

1.對于《小壁虎借尾巴》的例題，可以引導學生關注小壁虎借尾巴的原因和結果，以及老漁夫的幫助。通過這個問題，學生能夠理解到幫助他人的重要性。

2.在講解《小猴子下山》的例題時，教師可以引導學生思考小猴子為什么失敗，從而教育學生要專心致志，不要貪心。

3.對于《烏鴉喝水》的例題，教師可以引導學生思考烏鴉解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和觀察力。

4.在講解《小馬過河》的例題時，教師可以引導學生理解小馬勇敢、樂于助人的品質，教育學生要勇敢面對困難，樂于幫助他人。

5.對于《小蝌蚪找媽媽》的例題，教師可以引導學生關注小蝌蚪的成長過程，教育學生要勇敢面對困難，不斷探索和成長。板書設計①本文重點知識點：

-成語：畫蛇添足、掩耳盜鈴

-詞語：智慧、勇敢、專心致志、貪心、觀察力

-句子：小壁虎借到了老漁夫的尾巴。

-句子：小猴子因為貪心，沒有專心致志地摘桃子，結果什么也沒得到。

②詞：

-畫蛇添足：指做了多余的事，反而不合適。

-掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，不能解決問題。

③句：

-小壁虎借尾巴的故事，體現了互助和幫助他人的美德。

-小猴子沒有摘到桃子，是因為它貪心，沒有專注于自己的目標。課堂1.課堂評價

-提問評價：教師在課堂上通過提問的方式，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。例如，提問學生“小壁虎借尾巴的故事告訴我們什么道理？”來檢查學生對互助和幫助他人重要性的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的積極性以及小組合作的表現，評估學生的課堂學習效果。例如，觀察學生在成語接龍游戲中的反應速度和合作能力。

-測試評價：教師可以設計一些簡短的測試題，如選擇題、填空題等，來評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。例如，測試學生對成語“畫蛇添足”和“掩耳盜鈴”的理解和應用。

-反饋評價：教師在課堂結束時，對學生的表現給予及時的反饋，鼓勵表現好的學生，同時對表現不足的學生給予指導和建議。

2.學生自評

-教師引導學生進行自我評價，讓學生反思自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態(tài)度、合作精神等方面。例如，學生可以寫下自己在課堂上的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.小組互評

-教師組織學生進行小組互評，讓學生互相評價在小組活動中的表現。這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

4.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，關注學生的書寫規(guī)范、知識掌握程度和創(chuàng)新能力。例如，對于成語造句的作業(yè)，教師可以評價學生的句子是否通順、是否符合成語的意思。

-及時反饋學生的學習效果，對于作業(yè)中的錯誤，教師應詳細解釋原因，并提供正確的答案或示例。例如，對于學生錯誤理解的成語，教師可以給出正確的解釋和使用場景。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，對于進步明顯的學生給予表揚，對于有困難的學生給予更多的關注和幫助。

5.課堂氛圍評價

-教師通過觀察課堂氛圍，評估學生對課程的興趣和參與度。例如，通過學生的笑聲、提問的頻率和課堂互動的情況來判斷課堂氛圍是否積極。

6.教學反思

-教師在課后進行教學反思，思考如何改進教學方法，提高教學效果。例如，教師可以思考如何更好地調動學生的積極性，如何設計更有效的課堂活動。教學反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒感慨萬千。咱們這節(jié)課是圍繞《語文園地》的內容展開的，我覺得效果還是不錯的，但也發(fā)現了一些問題。

首先，我發(fā)現學生們對成語的理解和運用能力有了明顯的提高。在成語接龍的游戲中，他們能迅速反應，用上了我們剛剛學過的成語，比如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等。這說明我們的教學目標基本達到了，孩子們對成語的興趣也被激發(fā)出來了。

但是，我也注意到，有些學生在造句時，對成語的理解還不夠深入。比如說，有個學生用了“掩耳盜鈴”這個成語，結果句子是“小明掩耳盜鈴，以為自己不會被發(fā)現?！边@個用法顯然是不對的，因為“掩耳盜鈴”是形容自己欺騙自己，而不是別人。這讓我意識到，我們在講解成語時，不僅要解釋其意思，還要結合實際情境，讓學生真正理解成語的用法。

再來說說課堂互動吧。我發(fā)現，當我在課堂上提問時，大部分學生都能積極參與，回答問題。但是，也有一些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。我打算在接下來的教學中，多設計一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會參與到討論中來，這樣既能提高他們