2024年小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計（通用6篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題

的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是我整理的小學五年級上冊《鳥

的天堂》教學設計（通用6篇），歡迎大家分享。

小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、

樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟］乍者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點：領悟作者狐住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去"鳥的天堂"看到的不同。

3、通過朗讀，想象，司作者一起感受第一次去"鳥的天堂"時的心情。

教學過程：

一、揭示課題質疑激迎

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

(學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸

TE9*、、、、、)

2、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文整體感知

1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文，為什么？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同

確定，因為作者兩次去了‘鳥的天堂"，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

(1)同學讀的句子是否遹順,每個字的字音是否標準。

(2)作者兩次去"鳥的天堂"所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導。如"枝干""不可計數""應接不暇""撥"等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經過"鳥的天堂"時看到了"鳥的天堂"一大榕樹。

第二次：第二天早晨，"我"和朋友們再次經過“鳥的天堂"時看到了"鳥的天堂”里的

居民一鳥兒的活動情景。

第二課時目標:

一、創設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感

受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創設情境進入氛圍

上節課，我們知道了一個特別的地方一鳥的天堂。還知道了那里一有美麗的南國的樹，

自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

1、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

2、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕松愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

3、從文字中，明確出發的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退

了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀對比感受

（一）、第一次來到‘鳥的天堂"

在美妙的樂曲中，我們第一次來到"鳥的天堂"。你看到了什么？想到了什么？帶著問題自

由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕梃,這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的

句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象/」?如果在這樣的環境里，又會

是怎樣的？

（二）、第二次來到〃鳥的天堂"

1、快速朗讀有關自然毀，說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到.

2、研讀第十二自然段，作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。聯系文中句子，理解"應接不

暇"，并用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎?（從一群寫

二、研究："鳥的天堂"為什么叫鳥的天堂？

(1)原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

"我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，

樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上

叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞

語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?｛大小、顏色、姿態｝

這樣結構對稱，讀起來特另J朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態

的鳥，者駐這株榕樹上，怪不得作者說，那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

"我注意地看著,眼睛應接不暇，看清楚了這只,又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛

起來了J這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什么叫應接不暇，

你懂嗎?我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢?就是------------引讀

(2)原因二：鳥的生活幸福。

"一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,

那歌聲真好聽。"

"有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"它們多開心啊!還會在干什么呢?請大

膽想象，有的一有的一有的一鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感

嘆：那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂??！

(3)原因三：在這里安全

可聯系課文第9段"有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們"。

(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂"呢？

2補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同

時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與

自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一力介紹給更多的人吧！

四、思維拓展，深化主題。

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游

詞、寫詩，順口溜……。

3.學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓

我們的地球母親成為人間的天堂。

作業：

課外閱讀破壞環境或保護環境的材料

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計3

教學目標

1.會認"槳、樁"等3個生字，會寫"槳、律"等11個生字，會寫"竹竿、白茫茫、規律"

等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱爰大

自然的思想感情。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大

自然的思想感情。

教學難點

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時

教學目標

1.會認"槳、樁"等3個生字，會寫"槳、律"等11個生字，會寫"竹竿、白茫茫、規律"

等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文，學習1~4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然

和諧之美。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.“天堂"用來比喻什么？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解

2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂"去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

4.匯報，交流。

三、學習1~4自然段

1.自由朗讀1~4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們劃船出去玩。

2.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，并說說其作用

生總結，匯報

這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉

悅的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，"我們"去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥.為什么？這部分中，作者把精力放在景

物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

五、布置作業。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續朗讀課文，看看"鳥的天堂"到底是怎樣的。

第二課時

教學目標

1.繼續把握課文內容，領會"鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自

然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習上節課的內容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫規律榕樹糾正錯誤片刻

天堂應接不暇錯過興杳留戀

二、快速閱讀，把握重點

L讀5~14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序?

C作者的態度發生了怎樣的改變？

生總結，匯報

2.把握重點段落：

⑴指名讀5~9自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的?（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態美。

找出體現大榕樹動態美的句子。

板書：動態美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的‘思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件

15）

（4）有感情地朗讀5~9自然段。

（出示課件16）

（5）讀10~13自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

板書：多、歡熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

板書：動態描寫

（8）有感情地朗讀10~13自然段。

3.朗讀第14自然段.說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”.

（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以

感嘆"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂"。）

板書：離開對生命的熱愛和贊美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結課文，升華情感（出示課件20）

通過學習課文，你有什么收獲？

四、布置作業。

1.抄寫并積累課文第八自然段。

2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計4

學習目標：

1、認識"漿、耀"等14個生字，會寫"隙、暇"等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、

不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發熱爰自然的情趣。

課前準備：

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂"，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱,

只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那"鳥的天堂"指什么？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件一大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從

課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古

的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根

直垂到地上，伸進泥土里。

(1)你為什么這樣讀？

(2)"垂"寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節.

(3)"枝上生根、不可計數"寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？

(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一

想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的?

(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕

樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千

上萬只4鴻。第二天清早,我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看

嗎？點擊課件一百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干付?么？感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你

能說說你為什么這樣讀嗎？

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，

你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后，師點評:

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛

才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節呢？你能讀出"應接不暇"嗎？好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快

樂？如此的開心呢？

5、聯系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，

生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有

快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而

充滿生機，你感受到了嗎？(齊讀第十三自然段)是喟，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉

時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖一點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些

什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

七、板書設計

鳥的天堂

小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計5

一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收

入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"見到的不同景象，分別描寫

了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑

可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自

然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分第一部分為第1一9自然段寫第一次經過"鳥的天堂"時看到的景色；

第二部分為第10-14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂"時看到的情景以及對它的留戀和

贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕

樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，

使學生感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥

兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫

手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去"鳥的天堂"時候并沒有見到鳥，所以

他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕

樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去"鳥

的天堂"時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之

美描寫得淋漓盡致.巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態一大、小、花、

黑；還寫了鳥的各種姿態一叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方

法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類

繁多，又表現了它們的快樂、自由。

二、學情分析

小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興

趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學

生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感

受主旨、積累文字并遷移運用。

三、教學目標

1.認識"槳、樁"等3個生字，會寫"槳、榕"等10個字，會寫"陸續、白茫?！钡?個

詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

3.能說出"鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用

不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

四、教學重點和難點

1.能說出"鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》.

二、借助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點

兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次“鳥的天堂"，景象有什么不同？

預設：兩次到“鳥的天堂"，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，

看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

(-)以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然沒，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1-4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

(二)再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹.

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

(1)不可計數

預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

(2)"臥"

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

(1)擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設："展示"一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

(2)關鍵詞語。

提示："一簇""堆"展現樹葉之密，“照耀”"顫動"展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃

的生命力。

(三)三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂"，看到了一根美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地

臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是

靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美.

四、存疑結課，布置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹茫"獨木成林"。可遺憾的是作者第一

次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那"鳥的天堂"真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的"鳥的天堂"究竟是什么模樣的呢？我

們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，復習導入

L被稱作"鳥的天堂"的大榕樹有什么特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小

鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習

《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

(-)讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段用"一"劃出表示事情發展順序的詞語思考作者是怎樣描寫"鳥

的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

(二)細讀感受動態之美

1.聚焦第12-13自然段，感受作者如何描寫出"鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12-13自然段，用戈（1出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說

一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹

上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，

有的飛起來,有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次"到處都是"寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）:“大的，小的，花的，黑的"寫出鳥兒種類多。

預設（3）:多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起

來了。

預設（4）:“應接不暇"沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動

態描寫。

2."鳥的天堂"熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那

歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將"鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層

次分明，細致入微.

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

三、動靜對比，領悟寫法

（-）梳理線索"鳥的天堂"

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂"，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

"鳥的天堂"里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那"鳥的天堂"。

昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂"。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是

指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特

點

作者為什么感嘆那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂？

提示1:第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽

到眾鳥歡唱，感受到"鳥的天堂"熱鬧非凡。

提示2:結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美,

動靜結合，讓我們感受到了生命之美.這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂,更是他心中幸福生

活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途

中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛

這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調"生

命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對二地、對生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我僅能感受到他對生命的熱愛與贊美，正

如先生所說:生命，無處不是生命。

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫

把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

小學五年級上冊《鳥的天堂》教學設計6

教材說明：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時

所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作

者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二

是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

設計思路：讓學生"會學"是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學

生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，

在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學目標:

知識與能力

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂"的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞"。

3、初步認識聯想的作用。

過程與方法：

1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動

性和習慣，拓展語文學習的渠道。

情感態度和價值觀：

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

教學難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設計：

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書"鳥的天堂"鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

"鳥的天堂"實際是寫什么呢？

"鳥的天堂"實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村

天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去"鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見

到“鳥的天堂"？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字，

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次：大榕樹

第二次：鳥的天堂

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂"。

通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么？第二次看到

了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的"鳥的天堂"）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12