第12課《詞四首——破陣子》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員教材分析第12課《詞四首——破陣子》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊

本課選自統編版語文九年級下冊，主要涉及古詩詞的閱讀與鑒賞。詩歌描繪了英勇將士的壯志豪情，展現了民族英雄的氣概。教學設計緊扣課文內容，通過分析詩歌意象、品味語言，培養學生對古詩詞的理解鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提高語言表達和審美感知素養。通過分析《破陣子》中的意象和情感，引導學生深入理解詩人情感，增強文化自信，提升審美情趣和人文素養。同時，培養學生的合作學習能力和批判性思維，促進其語言表達能力的提升。教學難點與重點1.教學重點

-理解《破陣子》中的意象及其象征意義，例如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中的馬和弓，分別象征著戰士的英勇和戰斗的激烈。

-品味詩歌的語言特色，如對仗工整、韻律和諧等，例如“了卻君王天下事，贏得生前身后名”中的對仗和韻律。

-感悟詩人的情感態度，尤其是對英雄主義的贊美和對戰爭的深刻反思。

2.教學難點

-分析《破陣子》中的意象組合及其對情感表達的作用，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”中意象的運用。

-理解詩中的象征手法，如“了卻君王天下事”中的“天下事”象征什么，以及它如何與詩人的個人命運相聯系。

-將詩歌中的情感與歷史背景相結合，理解詩人在特定歷史條件下的創作動機和情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：統編版語文九年級下冊教材電子版、教學平臺或教育軟件

-信息化資源：與《破陣子》相關的歷史背景資料、詩歌鑒賞教學視頻、在線詩詞庫

-教學手段：教師PPT課件、古詩詞鑒賞手冊、黑板或白板板書工具教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放古代戰爭場景的視頻片段，引導學生思考：戰爭給人們帶來了什么？詩人是如何表達對戰爭的看法的？

2.提問：你們對《破陣子》這首詩有什么了解？請簡要介紹一下。

3.學生分享，教師總結并引出本節課的主題。

二、講授新課（25分鐘）

1.理解詩歌背景（5分鐘）

-介紹《破陣子》的作者辛棄疾及其生平事跡。

-分析詩歌產生的時代背景，讓學生了解南宋時期的戰爭狀況。

2.分析詩歌意象（10分鐘）

-以“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”為例，講解意象的含義及其象征意義。

-分析其他意象，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，引導學生理解詩人的情感。

3.品味詩歌語言（10分鐘）

-以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”為例，講解詩歌的對仗工整、韻律和諧等特點。

-分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生體會詩人的情感。

4.感悟詩歌情感（5分鐘）

-分析詩歌中表達的情感，如對英雄主義的贊美、對戰爭的深刻反思等。

-引導學生思考：詩人為何要寫這首詩？他想表達什么樣的情感？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：如何用現代語言表達《破陣子》中的意境？

2.各組匯報討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中最能體現詩人情感的句子是哪一句？為什么？

2.學生回答，教師總結并強調詩歌中的情感表達。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生思考：這首詩與辛棄疾的其他作品相比，有哪些異同？

2.學生分享觀點，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：這首詩給你帶來了哪些啟示？你認為英雄主義在現代社會有何意義？

2.學生回答，教師總結并強調詩歌對學生的啟示。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的意象、語言和情感。

2.布置作業：背誦《破陣子》，撰寫一篇讀后感。

教學過程流程環節：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

-理解詩歌背景（5分鐘）

-分析詩歌意象（10分鐘）

-品味詩歌語言（10分鐘）

-感悟詩歌情感（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節課的學習，學生對《破陣子》這首詩的理解能力得到顯著提升。學生能夠準確把握詩歌的意象、情感和主題，對詩歌中的象征手法和修辭手法有了更深入的認識。

2.鑒賞能力增強：學生在學習過程中，通過對詩歌的鑒賞，提高了對古詩詞的鑒賞能力。他們能夠從語言、結構、意象等方面分析詩歌，培養了對文學作品的審美感知。

3.語言表達能力提高：在課堂討論和作業中，學生能夠運用自己的語言，對詩歌進行解讀和表達，提高了語言組織能力和表達能力。

4.文化素養和情感態度培養：通過學習《破陣子》，學生了解了南宋時期的戰爭狀況和英雄主義精神，增強了民族自豪感和歷史責任感。他們能夠從詩歌中汲取精神力量，培養積極向上的情感態度。

5.合作學習能力提升：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了合作學習能力。

6.批判性思維能力培養：在分析詩歌意象和情感時，學生需要運用批判性思維，對詩歌進行深入解讀。這有助于培養學生的批判性思維能力，使他們能夠從多角度看待問題。

7.自主學習能力增強：在課后作業的完成過程中，學生需要自主查找資料，對詩歌進行深入研究。這有助于提高學生的自主學習能力，培養他們終身學習的習慣。

8.情感共鳴和共鳴能力提升：通過學習《破陣子》，學生能夠與詩人產生情感共鳴，體會到詩人的豪情壯志和對國家的忠誠。這有助于提升學生的共鳴能力，使他們更加關注社會和國家的發展。

9.知識遷移能力增強：學生在學習《破陣子》的過程中，將所學知識遷移到其他古詩詞的學習中，提高了知識遷移能力。

10.心理素質提升：在課堂討論和作業完成過程中，學生需要克服困難，勇敢表達自己的觀點。這有助于提升學生的心理素質，使他們更加自信和勇敢。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《破陣子》：要求學生熟記并背誦全文，加深對詩歌內容的記憶和理解。

2.寫作讀后感：結合《破陣子》的內容，寫一篇不少于300字的讀后感，要求學生表達自己對詩歌情感和主題的理解，以及詩歌對自己的啟示。

3.比較閱讀：選擇辛棄疾的另一首詞作品，如《青玉案·元夕》，與《破陣子》進行比較閱讀，分析兩首詞在題材、情感、藝術手法等方面的異同。

4.詩歌創作：以“英雄”為主題，創作一首小詞，要求學生運用所學知識，嘗試運用詩歌的語言和技巧。

作業反饋：

1.背誦檢查：在下一節課開始時，進行背誦檢查，對背誦流利、準確的學生給予表揚，對背誦有困難的學生進行個別輔導。

2.讀后感批改：對學生的讀后感進行批改，重點關注以下幾個方面：

-是否能夠準確理解詩歌的情感和主題。

-是否能夠結合個人經歷或社會現象進行感悟和反思。

-是否能夠運用恰當的語言表達自己的觀點。

-是否有創新性的見解和獨特的表達方式。

3.比較閱讀分析：對學生的比較閱讀分析進行批改，重點關注以下幾點：

-是否能夠準確把握兩首詞在題材、情感、藝術手法等方面的異同。

-是否能夠結合具體例子進行分析，論據是否充分。

-是否能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

4.詩歌創作評價：對學生的詩歌創作進行評價，重點關注以下方面：

-是否能夠運用詩歌的語言和技巧進行創作。

-是否能夠表達出對英雄主題的理解和感悟。

-是否具有創新性和個性特色。

-是否存在語法錯誤或表達不清的地方。

對于作業中存在的問題，教師應在課堂上進行集體反饋，指出共性問題，并給出改進建議。對于個別學生的作業，教師應進行個別輔導，幫助學生解決具體問題，促進學生的個性化發展。同時，教師應鼓勵學生之間的互評，培養他們的合作精神和批判性思維。教學反思與總結嗯，今天這節課上下來，總體感覺還是不錯的。咱們這節課主要圍繞《破陣子》展開，我覺得有幾個地方做得還可以，也有一些地方需要改進。

首先呢，我覺得在導入環節，我通過播放戰爭視頻和提出問題的方式，激發了學生的興趣，他們能比較積極地參與到課堂中來。不過，我發現有些學生對于辛棄疾的生平和詩歌背景還不是特別了解，所以在講解詩歌背景的時候，我可能需要再詳細一些，幫助他們更好地理解詩歌產生的時代背景。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組討論如何用現代語言表達《破陣子》的意境，這個環節我覺得挺不錯的，學生們討論得很熱烈，也能提出一些自己的看法。不過，也有點遺憾，就是有些小組在討論的時候，有點偏離了主題，我可能需要在討論之前給他們更明確的指導。

課堂提問環節，我提了一些問題，學生們也能夠回答出來，但是有的問題他們回答得比較簡單，可能是因為我沒有給出足夠的提示。我以后在提問的時候，要更加注意問題的深度和廣度，同時也要注意引導他們深入思考。

在師生互動環節，我覺得學生們表現得很好，他們能夠積極回答問題，提出自己的觀點。不過，我也發現，有些學生可能因為害羞或者自信心不足，不太敢在課堂上發言。我以后要在這方面多鼓勵他們，創造一個更加輕松、包容的課堂氛圍。

最后，在核心素養拓展環節，我讓學生們思考英雄主義在現代社會有何意義，這個環節我覺得挺有意義的，學生們能夠從不同的角度來討論這個問題。不過，我也發現，有些學生的觀點比較片面，可能是因為他們對這個話題了解不夠深入。我以后可以多組織一些相關的課外活動，讓學生們有更多的機會去了解和思考。

針對這些問題，我以后會采取以下改進措施：

1.在講解詩歌背景時，我會更加詳細地介紹作者和時代背景，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在分析詩歌意象時，我會通過更多實例來幫助學生理解意象的象征意義。

3.在課堂討論環節，我會給出更明確的指導，確保討論內容緊扣主題。

4.在提問環節，我會注意問題的深度和廣度，同時也要注意引導學生們深入思考。

5.在鼓勵學生發言方面，我會創造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學生們敢于