2024年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿范文（精選篇）

〃浮數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿范文（精選10篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和

提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是我為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》

說課稿范文（精選10篇），希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇1

一、教材分析

一個數(shù)除以小數(shù)重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。

其關(guān)鍵是根據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化

成除數(shù)是整數(shù)的除法。

二、教學(xué)目標(biāo)定位為：

L使學(xué)生進一步理解理的小數(shù)點定位的算理。

2.使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。

3.通過對計算方法的歸納，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，歸綱能力。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好,對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

2、學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛

力。

3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關(guān)。

4、還有一點就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼?，我在平時的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo),

特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。

四、教學(xué)方法

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的綜合以上各因

素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識的方法。

這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學(xué)習(xí)方法的遷移兩種。

五、學(xué)法

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說

的"轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象

概括能力。

六、教學(xué)程序

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算

法則的算理是"商不變的性質(zhì)"和"小數(shù)點位置移動引起個數(shù)大小變化的規(guī)律"才巴除數(shù)是小數(shù)

的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計算法則進行計算。為了促進

遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準備設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1、為了促進學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學(xué)生回憶出小

數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學(xué)生回答后板

書8.4?1.4,（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學(xué)生比較這

道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

反饋學(xué)生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學(xué)生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學(xué)生在互相辯論

中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的：

2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時

小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

①學(xué)生試做例題4,并講出小數(shù)點移位的方法和理由。

②學(xué)生試做例5。同上說出小數(shù)點的處理方法,然后匕破例4與例5的不同，注意強調(diào)位數(shù)

不夠用0補足。

③讓學(xué)生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同

時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不曰被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

3、專項訓(xùn)練，強化"轉(zhuǎn)化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被

除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補"0"。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

①。豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的

小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具

體，學(xué)生所得到的印象深刻。

②。橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于"劃、移、點"只反映在頭腦里，

這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,使人一目了然。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇2

一、教材內(nèi)容

1、小數(shù)除法的計算方法

2、商的近似值

3、循環(huán)小數(shù)

4、用計算器探索規(guī)律

5、用小數(shù)除法解決簡單的實際問題

二、教學(xué)目標(biāo)

例6、被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。

求商的近似值例7用"四舍五入法"求商的近似值。

循環(huán)小數(shù)例8、例9認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

用計算器探索規(guī)律例10用計算器探索規(guī)律，并用規(guī)律來計算。

解決問題例11用連除的方法解決實際問題。

例12結(jié)合具體情景體會"進一法"和"去尾法"。

小數(shù)除以整數(shù)

教材編排的變化：

(1)不再單獨教學(xué)"小數(shù)除法的意義”，而是結(jié)合3個例題的具體數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生體會

小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

(2)貼近學(xué)生的生活,體現(xiàn)計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1~例3,都是晨練中的具體

計算問題。

(3)體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程(例1)；留給學(xué)生自己嘗試、探

索的空間(例2、例3).

(4)不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，而是讓學(xué)生通過小組討論交流的形式，總結(jié)計算時

應(yīng)注意的問題(例4)。

例1：

(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)生晨練的情景，解決實際問題，列出算式：22.4-4,讓學(xué)生體會小數(shù)除法的意

義余整數(shù)除法的意義相同。

(2)呈現(xiàn)了兩種計算方法：

①將千米數(shù)轉(zhuǎn)化為米數(shù)，把小數(shù)除以整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做；

②小數(shù)除以整數(shù)的一般方法。

(3)著重說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，不同的是要解決小

數(shù)點的位置問題——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

例2:

(1)整數(shù)部分不夠商1,能除盡。

(2)提出"為什么要商0呢"，啟發(fā)學(xué)生理解"整數(shù)部分不夠商1,要商0,點上小數(shù)點

再除"的算法。

例3及"做一做"：

(1)整數(shù)部分不夠商1,除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)。

(2)提出"接下來怎么除？"啟發(fā)學(xué)生理解"除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0

再除"的算法。

(3)王鵬"每天跑5分鐘"是一個"多余"的條件，既可培養(yǎng)學(xué)生選擇有用信息的能力,

也可利用之提出新的數(shù)學(xué)問題。

(4)"做一做"涉及了小數(shù)除以整數(shù)的各種情況。到此，學(xué)生探討了小數(shù)除以整數(shù)的一般

情況和特殊情況，可以匕限完整地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法了。

例4及“做一做"：

(1)結(jié)合前三個例題的計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟以及要注意的問

題。

(2)在“做T故"中用改錯的方式，提醒學(xué)生注意計算過程中常出錯的問題.

(3)沒有特別說明驗算的方法，讓學(xué)生用已學(xué)的知識自己思考如何驗算。

一個數(shù)除以小數(shù)

教材的編排：

1、例題的設(shè)計與原通用教材相同。

2、沒有安排對商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)(前面練習(xí)中安排了).

3、沒有出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，不再進行總結(jié)概括。

例5:

(1)教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)，由編"中國結(jié)”的情境引入。

(2)用"想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算"突出討論的重點，用學(xué)生的話點明解決問題的基

本方法是"把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)"。

(3)用虛線框的圖示呈現(xiàn)了根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大到原來的100倍，

使除數(shù)變成整數(shù)的過程。之后出示簡便的寫法。

(4)教學(xué)前可先復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)。

例6及"做一做"：

(1)教學(xué)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)少的情況。

(2)用學(xué)生提問"被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？"引起思考。并通過虛線框里的圖示說明在

把除數(shù)變成整數(shù)小數(shù)點要向右移動兩位，而被除數(shù)12.6只有一位小數(shù)，要在被除數(shù)末尾用"0"

補足。

(3)"做一做"第2題，呈現(xiàn)了小數(shù)除法中學(xué)生容易出現(xiàn)的兩種錯誤，通過糾正錯誤，明

確計算小數(shù)除法要注意的問題。

(4)到這里小數(shù)除法的教學(xué)基本完成，可以引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。小

結(jié)時，要鼓勵學(xué)生用自己的語言描述，再加以提煉.在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生把小

數(shù)除法總結(jié)出三個步驟：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)

不足時，用"0"補足；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。

商的近似數(shù)

教材編排的變化：

1、情境貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)商的近似數(shù)知識在生活中的應(yīng)用。

2、呈現(xiàn)用計算器計算，符合生活實際，減輕學(xué)生計算負擔(dān)。

例7:

(1)通過買羽毛球的情景，說明在現(xiàn)實生活中會遇到除法除不盡的情況，可根據(jù)需要取商

的近似數(shù)。

(2)呈現(xiàn)用計算器算比較復(fù)雜的小數(shù)除法，把重點放在如何根據(jù)生活實際的需要保留一定

的小數(shù)位數(shù)上。

循環(huán)小數(shù)

教材編排的變化：

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，在解決實際問題中引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、體現(xiàn)學(xué)生觀察、思考、探索商的.規(guī)律的過程。

3、體現(xiàn)小組合作、自主探索的學(xué)習(xí)方式。

例8:

教學(xué)商從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。

例9：

通過計算兩道除法式題顯現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況二種是從某位起重復(fù)出現(xiàn)某個數(shù)字；

另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便

記法。

介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)

通過組織學(xué)生討論”兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況"。由商的

兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

以前學(xué)生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一

步擴展了，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

用計算器探索規(guī)律

結(jié)合小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，教材安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,

同時體會計算器的工具性作用。

例10:

(1)包括"用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商"三部分。其中商的規(guī)律是:

都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍，如

11=0.0909…的循環(huán)節(jié)是09,

2?11=0.1818…的循環(huán)節(jié)是18,

3?11=0.2727…的循環(huán)節(jié)是27,

4-11=0.3636…的循泳節(jié)是36

根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。

(2)教學(xué)建議：

①讓學(xué)生經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程，即觀察、對比、分析的過程，要給留給學(xué)生足夠的獨

立思考時間.

②可以采用先獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)。

③用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，要問"你是根據(jù)什么來寫這些商”，讓學(xué)生說出自己應(yīng)用規(guī)律的

思維過程，加深對規(guī)律的理解。

解決問題：

這里安排了有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題(例11廂根據(jù)實際情況用"進一法"和"去尾法"

取商的近似值的問題(例12)。

例11及"做一做"：

(1)需要連除解決的實際問題，特點是：總量與兩個變量有關(guān)系，并隨著兩個變量的變化

而變化。

(2)題中"7天"這個條件通過"上周"這個詞隱藏了起來。

(3)通過兩個學(xué)生的對話呈現(xiàn)了兩種不同的解決問題的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣

化。

(4)兩個學(xué)生的思路、解題過程都沒有完全呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己參與完成。

(5)"做一做"的題目，在解決問題中不但要用到小數(shù)除法，還要用到小數(shù)乘法，知識的

綜合性更強。

(6)教學(xué)建議：

①在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系時，可以采用先獨立思考、再小組交流的方式進行。如果學(xué)生有

困難，教師應(yīng)給予必要的提示，比如問學(xué)生"能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎"，"如果不

能，那么應(yīng)該先算什么，后算什么"……也可

通過線段圖形象地表示數(shù)量關(guān)系。

②要鼓勵學(xué)生多向思維，體會解決問題策略的多樣化，但不能要求每個同學(xué)都掌握多種解題

方法.

例12及"做TT:

(1)安排了兩道小題，分別教學(xué)：在解決問題時，需要根據(jù)實際用"進一法"(第1小題)

和"去尾法"(第2小題)取商的近似值。

(2)兩題算出的結(jié)果都是小數(shù)，由于要求的瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此都要取

計算結(jié)果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用"四舍五入法"，而是要根據(jù)具體情況確定

是"舍"還是"入"。

(3)強調(diào)"在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似值"。

(4)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握"進一法""去尾法"這些概念，只要學(xué)生能根據(jù)具體情況

掌握這些求商的近似值的方法就行了?？勺寣W(xué)生說一說生活中哪些地方用到了“進一法"或"去

尾法"，感受這些方法的現(xiàn)實意義。

五、教學(xué)建議

1、抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認知橋梁。

本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時

乘上相同的數(shù)(0除外)商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的

試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和

運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要

涉及數(shù)的含義。如，22.4+4=5.6,用4除22,商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與

十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一,所以商"6"

應(yīng)該寫在商的十分位上。故此在說明小數(shù)除法的計算方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解算理。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊書P24/例1

教學(xué)目標(biāo)：

①掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法；

②理解小數(shù)除法的意義，正確理解小數(shù)點的定位問題；

③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣成！

教學(xué)重點：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法

教學(xué)難點：

小數(shù)點的定位問題

教學(xué)準備：

課件，尺子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、課件出示：豎式計算

①2244二

②34815二

2、誰來說說，整數(shù)除法應(yīng)注意些什么？

（你認為①從高位除起；②除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面；③不夠商1,用0

占位；④余數(shù)要比除數(shù)小。同學(xué)們對舊知識掌握很牢固。今天，我們就用已有的知識來學(xué)習(xí)新內(nèi)

容。）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、出示例1,師：請看大屏幕，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（你收集到：王鵬4周

跑步22.4千米。要求：他每周應(yīng)跑多少千米？真詳細?。?/p>

2、怎樣列式?（你認為：22.44）為什么要用除法？（因為：每周跑的千米數(shù)二一共的路程

周數(shù)。分析得準確、到位）

3、請同學(xué)們仔細觀察這個算式，與前面復(fù)習(xí)的除法算式有什么不同？（你有一雙明亮的眼

睛，發(fā)現(xiàn)了22.44的'被除數(shù)是小數(shù)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。

4、22.44應(yīng)怎樣來計算呢？先估一1古，再算一算，然后以同桌為小組，互相交流算法。（師

邊巡視邊說：你的字寫得很工整！你用尺子畫橫線真直！這個小組在激烈地討論著。）

5、全班交流

①估算：A、22.446B、22.445②交流算法：（剛才老師收集到以下幾種算法）

A、因為2244=56,所以22.44=5.6（能用舊知識引出新知識）

B、把22.4分成20和2.4,204=5,2.44=0.6,5+0.6=5.6（能用拆數(shù)的方法）

C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位

來計算）

D、豎式（師邊板演，邊解釋）

①先空一行，用尺子畫出除號的橫線，再寫出被除數(shù)與除數(shù)；

②首先從高位除起，2表示什么？夠除？整數(shù)部分除完，商要先點上小數(shù)點，再繼續(xù)除；

③24又表示什么？把24個0.1平均分成4份，每份是6個0.1,所以6寫在十分位上）

6、觀察對比，歸納方法

①仔細觀察豎式中商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（你觀察得真仔細，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊誰再來說說。師板書：商的小數(shù)點要

和被除數(shù)的小數(shù)點對齊全班齊讀，聲音直響亮！這也是我們今后在小數(shù)除法中應(yīng)該注意的?。?/p>

7、驗算：我們可以用什么方法來驗算？（估算，商除數(shù);被除數(shù)）

三、鞏固練習(xí)，運用新知

豎式計算

①81.99=

②34.515=

③20.55二

033.624=

四、總結(jié)延伸，拓展新知

同學(xué)們，美好的時光總是短暫的，但是探索的腳步不能停止！聰明的你們的給我留下了深刻

的印象，希望《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》也能給你們留下美好的回憶。通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到

了什么？怎樣學(xué)到的？

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇4

尊敬的聳立考官：

大家好！

我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好

的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情

分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節(jié)課選自青島版〃浮數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已

經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示

學(xué)生探究的過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的

除法打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)

對小數(shù)認識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復(fù)雜度較大，所以

教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的‘除法也就水到渠成。

另外在教學(xué)中，也會通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我制定了如下三

維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進行小數(shù)除法計算。

（二）過程與方法

在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能

力，進一步培養(yǎng)估算意識。

（三）情感態(tài)度價值觀

感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生

熱愛祖國的情感。

四、說教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

理解算理，能夠正確計算。

（二）教學(xué)難點

商中小數(shù)點位置的確定。

五、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用:

自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互

動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的

igtt-o

（一）引入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設(shè)交流旅游收獲、感想的情境，在談話交流中引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再

用課件出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內(nèi)容。先讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了

哪些信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上信息的"2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水

位上升9.84米"提出一個數(shù)學(xué)問題:水位平均每天上升多少米?讓學(xué)生自主列出算式984+3。

接著會提出問題"這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?”從而引入課題一除數(shù)是整

數(shù)的小數(shù)除法

好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，弓導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)

學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生列出用除法計算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不

同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

（二）探索新知

在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進行。我會以問題"想

一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用已有知識和經(jīng)

驗嘗試計算，所以我將分為三步進行教學(xué)。

第一步是估T古。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題”這個算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來

得至!）：把9.84看作9,9?3是3,結(jié)果大約是3.

讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與能力，同時也為學(xué)生的精確計算提供了大致

方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。

第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會先提出問題："那準確的結(jié)果到底是多少,

你能計算出來嗎?試試看。"要求學(xué)生先獨立進行思考，將自己的計算過程寫到練習(xí)本中，然后

再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指

導(dǎo)意見。然后請學(xué)生展示自己的算法：

-:9.84米=984厘米，984-3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84-3=3.28,

二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算：984-3=328,9.84+3=3.28。

三：還可以列豎式來計算。

在這三個算法中第一種方法比較簡單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)

習(xí)方法二和方法三。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇5

一、教材分析

本節(jié)課是在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學(xué)過商不變的規(guī)

律，前兩節(jié)還學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行相遇

問題的探究。同時，這部分知識的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生雖然對小數(shù)除法有一定的知識基礎(chǔ)，而且也具備了一定探索知識的能力和經(jīng)驗,

但是他們學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學(xué)起來還有一定的困難,而本節(jié)課正是運用這些學(xué)生已有的

知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與到操作過程中，使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。

《誰打電話的時間長-除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)數(shù)法》說課設(shè)計

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:

正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決有關(guān)的實際問題。

2、過程與方法：

讓學(xué)生在觀察、討論、探究中經(jīng)歷解決問題的過程與萬法，體會轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想

O

3、情感、態(tài)度與價值觀：

能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生7寸數(shù)學(xué)的愛好。

四、教學(xué)重難點

重點：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的'小數(shù)除法，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計

算。

難點：能用轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想

解決問題。

五、教法學(xué)法

1.啟發(fā)式提問

為了讓學(xué)生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法讓學(xué)生通過觀察算式對比發(fā)現(xiàn)與前面

學(xué)過的算式有什么不同，產(chǎn)生認識沖突。

2.自主探究

鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作交流,尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計算的方法，突出教學(xué)重點.

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)舊知、做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

（四）試用方法、解決問題。

（五）鞏固練習(xí)、加深理解。

（六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

（七）全課總結(jié)

、暢談收獲。

（一）復(fù)習(xí)舊知、做好鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、元、角、分的單位換算

1元二（）角1元二（）分1角=（）分

0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分

2、除法算式

24—3240.302400-30024000+3000

（二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

8.54-0.7

854470

85.4-7

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

幻燈片10

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法：

①將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。

②除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。

③按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

（四）試用方法、解決問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

45?7.2

（五）鞏固練習(xí)、加深理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)

0.78^0.2=0-2

0.7-0.25=04-25

0.012-0.25=（）^（）

32-0.08=（）+（）

填數(shù)游戲

（六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

教學(xué)環(huán)節(jié)

我買了9.5千克的蘋果，交給售貨員30元，找回7.20元，買蘋果花了多少元？每千克蘋

果多少元？

（六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（七）全課總結(jié)

、暢談收獲。

教學(xué)環(huán)節(jié)

今天通過幫助小東和小紅解決誰打電話時間長學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法，你知道怎樣計算嗎？

在解決問題時用到了哪些知識？

用到了哪些學(xué)習(xí)方法？

謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇6

一、說教材

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法等知識的基礎(chǔ)上

進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法及解決實際問題有著重要的作用。

因此，它是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識點：把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法、小

數(shù)點的位置確定、商鶴屯小數(shù)的整數(shù)部分用0補位，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)添0繼續(xù)除。其

中小數(shù)點的位置確定是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點。

二、說學(xué)情分析

前面學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了整數(shù)除法的有關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。但是

由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，因此學(xué)好本節(jié)

課尤為重要，一定要讓學(xué)生弄清算理。所以被除數(shù)是整數(shù)，除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，可以在

余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，如何確定好小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點.

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)自己對教材的理解和課標(biāo)對教材的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，確定本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在解決問題的過程中，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學(xué)會計算方法，并能正確的

進行小數(shù)除法計算。

2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想

方法，發(fā)展學(xué)生初步的歸納、推理、概括能力。

3、通過解決實際問題，了解三峽工程的偉大，激發(fā)民族自豪感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

四、說教學(xué)思路：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的總體教學(xué)思路是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（二）自主探索，解決問題

（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

（四）梳理知識，總結(jié)

全課

五、說教學(xué)策略

為了更好的落實教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將頭取以下策略：

1、遷移轉(zhuǎn)化的策略。

利用遷移，讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的

遷移和方法的遷移）通過學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括

能力。

2、問題引領(lǐng)策略.

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)他們運用已有的知識解決新問題的能力。

3、學(xué)習(xí)方式遵循自主性原則策略。

促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革是課程改革的主要任務(wù)之一。設(shè)計本課活動時我努力以學(xué)生為主體，

引領(lǐng)他們運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受益。

六、說教學(xué)過程

基于以上的認識，為了有效地突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準備按以下幾個

環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問期

如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好、輕松、愉快、和諧的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生進入良好

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，

引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，展開對新知識的學(xué)

習(xí)。

為了促進知識的轉(zhuǎn)移，教師有意把一組信息稍加改動：要求平均每天上升的水位數(shù)，平均每

天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學(xué)生回憶前面小數(shù)乘法的計算方法，將舊知

識遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著來做本節(jié)課提出的新問題。讓學(xué)生明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究的興趣。

(二)自主探索，解決問題

1、學(xué)習(xí)第一個紅點問邈，學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的.基本方法

(1)結(jié)合情境中的問題，指名列算式

(2)尋求方法

①仔細觀察這道除法算式與以前學(xué)過的除法算式做一比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②自己試著算一算，可以利用以前學(xué)過的知識，可以小組內(nèi)討論以下，準備班內(nèi)交流.

③班內(nèi)交流

有的可能把單位改寫成整數(shù)除法來做，有的根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，把被除

數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)用豎式計算，

都要讓學(xué)生說一說他們的想法，根據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生有根有據(jù)的來思考、解決問題。

④教師小結(jié)

,掌握轉(zhuǎn)化方法

結(jié)合學(xué)生的交流，教師適時進行點撥引導(dǎo)：被除數(shù)是小數(shù)，商是不是小數(shù)，小數(shù)點位置如何

確定呢？把被除數(shù)看做整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的計算方法去1故，根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變

化規(guī)律，把被除數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發(fā)現(xiàn)商里的小數(shù)點正

好和被除數(shù)里的小數(shù)點對齊。（重點引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度理解小數(shù)點對齊的道理,一個9

除以3得3,8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起

來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數(shù)點的位置在整數(shù)3的后面，與被除數(shù)

的小數(shù)點對齊）

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇7

各位評委老師：

大家好！

本篇

雖說是青島版，但說課模板

流程我們有很多都可以學(xué)習(xí)和借鑒！

今天我說的課題出自

青島版4年級上冊課本，第105頁第7單元的信息窗1《五級船閘》小數(shù)除以整數(shù)。（課件出

示課題）

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識,

這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識打好了良好的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小

數(shù)的小數(shù)除法的奠定了基膽，因此，本節(jié)課的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中，起到了承上啟下的

連接作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為W節(jié)課確立的教學(xué)重點、難點是：

用豎式計算小數(shù)除法時，小數(shù)點對齊的道理。（課件已示）

根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下

的教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）

1.知識與技能：學(xué)生通過經(jīng)歷探究初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，

能正確地進行計算。

2.過程與方法：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流，感受小數(shù)除以整數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)I,

體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

鑒于時間關(guān)系，這里就不讀了。

課件出示為了突破教學(xué)重點、難點，使學(xué)生能達到本藝設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點，并且基于本節(jié)課知識的特點和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教

學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了小組合作探究的教法，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究新知，教

師只需引導(dǎo)好學(xué)生探究的方向，而不要過多的干涉學(xué)生，進而達到綠色課堂的目的。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

課件出示第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入新知

首先，我通過課件的配合（出示三峽情境圖），談話引入，即直接給學(xué)生出示幾幅三峽的圖

片，從而引出三峽五級船閘的情境圖課件出示，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)五級船閘的作用一蓄水。

課件出示這樣做的目的是,通過三峽情境圖，及五級船閘的作用，吸引學(xué)生的‘眼球，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心。

課件出示第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定

的局限性。雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法的運算對他們對小數(shù)除法的認識還是剛剛開始所以，

這部分知識對四年級學(xué)生而言,還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學(xué)習(xí)。

首先，在學(xué)生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生自己

發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析

的習(xí)慣。

然后，組織學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生能夠自己提出問題：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提

出什么問題呢？如何解決這些問題呢？先讓學(xué)生自己去探究，然后引導(dǎo)學(xué)生進入小組合作的模式，

根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，即：

水位一天能夠上升多少米？

處理這個紅點問題時，學(xué)生會很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問題，而且能夠列

出解決這個問題的算式：984-3=,由此也引出了新的問題：

被除數(shù)是小數(shù)怎么辦？

在這里，也引出了這節(jié)課的課題：小數(shù)除以整數(shù)板書課題。

板書課題后，可以問學(xué)生這么一句話：看到這個課題和算式，你想到了什么？

由這個問題，引發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)知識的思考，在這旦要讓學(xué)生說出自

己的想法，比如整數(shù)除法、小數(shù)乘法等。

在學(xué)生發(fā)言完畢后，引導(dǎo)學(xué)生，利用自己所想起的以前學(xué)過的相關(guān)知識，去解決這個問題：

9.84-3=板書算式

學(xué)生獨立思考之后，可以再讓學(xué)生以小組為單位，相互交流彼此的觀點。

這樣做的目的是讓學(xué)生充分研討尋找解決此問題的方法，在這里，學(xué)生在討論中,可能就會

出現(xiàn)多種觀點，比如把小數(shù)化為整數(shù)、估算等，把小數(shù)變成整數(shù)，也就是把被除數(shù)變成整數(shù)，然

后用在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法去除，這樣就把被除數(shù)擴大了100倍，最后要把所得的商

縮小到它的一百分之一。

估算即把9.84看做9,9除以3得3,9.84比9大，所以商也比3大。

在這里,最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度來理解小數(shù)點對齊的道理：

9代表9個1,除以3,得3個1，商寫在個位上。8代表8個十分之一，除以3，結(jié)果是2,

2寫在什么位置呢?引導(dǎo)學(xué)生理解2寫在8的上面，并且在個位的3的后面要點上小數(shù)點，只

有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數(shù)點也于被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

這樣就解決了小數(shù)點的問題，剩下的計算可以教給學(xué)生去講解，余數(shù)2可以看做20個百分

之一，與百分位上的4組成24個百分之一，除以3,得到商是8。

8代表多少？寫在那里？這里可以讓學(xué)生自己說出。

由此，也突破了對本節(jié)課所設(shè)的重點難點。對于教學(xué)重點和難點的突破，在重視小組合作探

究的教學(xué)方法的同時，也要達到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中少走彎路的目的。

同時也解決了本課的紅點問題，即用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，是本單元的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)

習(xí)小數(shù)除法的關(guān)鍵所在，所以這個重難點要突破好，讓學(xué)生從根上去理解算理，掌握算法。

在學(xué)生對情境圖理解、認識、提出問題和解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和小組

合作的能力。

在這個過程中，一定要注意"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，切忌出現(xiàn)教師滿

堂灌的填鴨式教學(xué).同時也實現(xiàn)：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作探討交流，感受計算小數(shù)除以

整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解

決問題的過程中體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)I,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值的教學(xué)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。

1.掌握計算方法：讓學(xué)生加深對計算小數(shù)除以整數(shù)的認識，在此基礎(chǔ)上,進一步加強學(xué)生對

于用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)的運用的熟練程度。

2.解決實際問題：課件出示實際問題，進行反饋練習(xí)

問題的設(shè)置要多層次，多樣式，依次遞增練習(xí)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能到得到鍛煉和

提高。

最后一個環(huán)節(jié)是：總結(jié)

提高，課后延伸。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸

納總結(jié)

出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識要點,把總結(jié)

提高的工作放手教給學(xué)生來做，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)小數(shù)除法的知

識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)

查閱來獲得更多的知識。

這樣，通過課堂總結(jié)

,提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生杳閱資料獲得數(shù)學(xué)知識的能力。

以上是我對《小數(shù)除以整數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構(gòu)思，如有不當(dāng)之處，敬請各位評

委老師指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇8

一、說教材

①認知目標(biāo)：利用生活現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、

三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標(biāo)：通過匕喉、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(6)說本節(jié)教學(xué)重點、洼點

理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上,

主要是加強直觀，抓住分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學(xué)。

(7)說教學(xué)準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關(guān)圖片等

二、說教法、學(xué)法

1、教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性參與

知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個學(xué)生參與知識的

形成過程。

1、讓"興趣"引領(lǐng)課堂，”興趣是最好的老師"，因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想學(xué)生

所想，及學(xué)生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅持以"學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、

發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意

義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對啟發(fā)誘

導(dǎo)的教學(xué)方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用,

力求達到最佳的教學(xué)效果.

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)除法》說課稿篇9

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一課時《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法》?，F(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材分析

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除i去》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)

掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除

法意義上的進一步擴展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)

生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活

經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：使學(xué)生理解算理;掌握算法并能正確地進行計算。

2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對

齊是本節(jié)課的教學(xué)難點。

教法、學(xué)法：

《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上.在這一教

育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)

歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、說教學(xué)設(shè)計

依據(jù)教材特點及學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計了這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供

自主、開放的學(xué)習(xí)空間。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。

首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣遂行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除

的.被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準備。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。

出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。

環(huán)節(jié)三：探索新知。

(1)引出問題。

首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法

計算？因為在新課標(biāo)理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

因此，每一節(jié)計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。

(2)估算結(jié)果。

從新課標(biāo)來看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學(xué)中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)

學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習(xí)豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4+4的商大概在什

么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。

(3)探究計算方法.

究竟22.4-4的準確值是多少呢？此時學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放

手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達到生生互動的學(xué)習(xí)氛

圍。

在學(xué)生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會出現(xiàn)這些

方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會有學(xué)生用

豎式方法正確進行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充

分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師

及時把握時機給予引領(lǐng)、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。

最后還要把計算結(jié)果與估算結(jié)果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四：歸納概括。

學(xué)生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學(xué)生思考：

小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？弓導(dǎo)學(xué)

生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的個數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

新課部分進行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時我安排學(xué)生對復(fù)

習(xí)題與例題進行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)

除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是"除

到哪位商哪位"，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。

環(huán)節(jié)五：鞏固新知。

依據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計如下兩個層次的練習(xí)：

1、基礎(chǔ)題。

計算下列各題：9.6-2=18.2-14=

2、深化題。

解決問題：《新編