<1浮語文五年級上冊教學設計（合集15篇）

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組

成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么

寫好教學設計呢?以下是我整理的小學語文五年級上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大

家。

小學語文五年級上冊教學設計1

教材解析

《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味

性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和

它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是了解說明方法，教學重點解

決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達

方法;二是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。

教學目標

1.會認”馴、矯、歇”等8個生字，會寫"鼠、秀、玲、瓏”等n個字，正確讀寫"松鼠、

乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會

作者的思想感情。

3.了解本文運用的打比方、舉例子、作匕限、列數字等說明方法，體會其表達效果。

4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既

能抓住特點，又言之有序的方法。

教學重點

1.理解課文內容，知道松鼠的特點是什么，課文寫了松鼠的哪些習性；

2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

教學難點

培養學生熱愛小動物的興趣，養成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，

又言之有序的方法。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

生充分答。

師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。

師：根據課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎？

（生充分答。）

師：同學們說得很精彩，那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們

趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可爰的外動物吧！

板書：松鼠

認識作者。

了解科學小品文。

二、初讀課文，學習字詞

1.字詞學習。

學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳

理

教師指導寫生字：重點強調如"鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意的

是："鼠"的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤；"滑"的右上邊的.里邊是橫折；"梳"

的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以拍杳、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。

討論：()的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分？

全班交流，總結

第TB分Q):先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、

眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

第二部分(2):主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分(3、4):從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

Q)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象？

(2)你認為課文是從哪些方面來表現松鼠的特點的？

四

1.正確、流^地朗讀課；

2.掌握生字、詞；

3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

小學語文五年級上冊教學設計2

教學目標：

1.認識"鷺、嫌”等7個生字，會寫"鶴、宜"等10個字。掌握"精巧、配合”等18個

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛.

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。"同學們知道是什么嗎?對，是白鷺,這首詩是唐代

詩人杜牧筆下的白鷺（出示白蜜的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課

文，同學們知道郭沫若嗎?（板書：白慳）

2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若Q892-1978）,原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考

古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新

詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》.代表作有詩集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷲》。白

鷺就是鷺鷲，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙.

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

Q）課文主要描寫的是什么?它有什么特點？

⑵作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取f名字。

⑶作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺--外形美）

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，井概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白建的美.

第三部分Q1）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜爰之情。可以說，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個xiazi()里裝著一只koushao(),那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，baihe()非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的()，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

2.他有吸煙這個不良()，因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習。

1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?(改為陳述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、"白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。"說說你對這句話的感受。

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.爰好2.嗜好

三、1.我們祖國的花朵

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優美的歌。

四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善

于發現常見事物中的美。

小學語文五年級上冊教學設計3

學習目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉之情.

課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入

（出示地圖,標明"瓜洲""京口"的大略位置.）

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？

a."汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜

洲位于江蘇省揚州南面，長江J匕岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是"江北重

鎮、千年古渡”.

b.而"京口"不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千

古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺"，蘇東坡的"但愿人持久，千里

共嬋娟”，（if-件展示詩句.）還有一首廣為傳誦的就是一王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意"一水間、數重山、照俺還”.

3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢？

4.指名交流.（俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示"春風又綠江南岸，明月何時照俺還俺們

一起來讀一讀吧.（生齊讀.）

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?（指名答.）

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你

的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數名同學說.

6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的‘畫面，文

字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種"綠"色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的

9.指名答.（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看見了一

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹,遠處（）的樹根）高山.侗學口述）

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿0艮皆是綠色，讓作者明顯地感受到春

天到了.

12.可別小看了這個"綠"字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢？

13.指名答?（感受到春天里的"綠"有著層次關，遠近各不相同；"綠"還寫出了春天景物的

變化……）

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的"綠"讀出來吧男女生賽讀.

15.小小的"綠"字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋"，介紹王安石推敲用"綠"字的故

事.

16.聽完"綠”字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答.）

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中

不能做到嗎？"世上無難事，只怕有心人

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣

陶醉在景色中忘乎所以了嗎?（指名答.）

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題"泊船瓜洲"和詩句"鐘山只隔數重

山"等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.同學上臺指明.（老師點擊課件，顯示"鐘山"的位置.）

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著

深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6.引導同學從"一水間""只隔數重山""又""何時照俺還"這些詞句理解.（指名答.）

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們

一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出

任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸,

更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆

的還是他對文字的講究，一個“綠"字令人不得不佩服他的風范！

第二課時

1.播放歌曲《故鄉的云》.

2.聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安

石借春風問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中

滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數名同學讀，正音.（注意讀準"意萬重""聒”.）

3.看看詩詞的題目，你能發現什么?（指名答.）

4.這相同的兩個"思"表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好

好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.（指數名答.）

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3."洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重從這句詩中你讀懂了什么？

4.同學同桌互相說一說;指名說.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?（指名答.）

7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

8.引讀"復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齊讀.）

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏

與詩中的呢?你能感受到嗎）

12.小組內討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會"風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.

議深情

1.同學任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?（指名答.）

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到

那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!

因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人

的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.說說你有什么好方法記住它們?（指名答.）

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學練寫.

<1浮語文五年級上冊教學設計4

知識目標：

學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：

通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：

朗讀并背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意.

教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學安排：

兩課時。

教學過程:

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以

淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與

以往的表達方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發現什么？一是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀

故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語，"矛、盾、銳堅固、祠、遂、弗"

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調"矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有程盾與矛者你知道了什么?怎么知道的？------"從前楚國有一個人賣

矛和盾"""鬻"的理解學生是通過書下的注釋了解的；在此提示學生學習文言文要善于運用

書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

—理解過程中“堅、利、于"等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典

或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣

的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣f人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，

談理解。楚國人的反映怎樣？一"應"：回答。"弗能應"：不能夠回答。能用一個詞語表

達嗎？一無言以對、啞口無言。

5、為什么"弗能應也"？一這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話

相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解"自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

4浮語文五年級上冊教學設計5

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理

解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他

心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母

聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之爰的偉大與

無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略I

第三課時（習作講評）

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺

少了每T立同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撤

幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面,

去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創設出一種

情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的

熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。

今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，

我想對您說！（齊說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你

的父母此^就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢

所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書：

不理解一理解寫抒

父母建議真真愛

其它事情

此環節意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘

泥于要求在教師的引導下能暢所欲言心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現，

使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時

那點滴小事對你深深地觸動現在就搜索一下你的記憶將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧!

自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發真情。

四、構思全文，在點評中習得寫法

1、自由構思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫.選擇以小見大的事例，抓細

微之處，通過外貌、語言、動作、神態、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感樂于在上面寫下精彩的文字；

寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名：班級：等級：

訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。

注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

教學目標

1.讓學生充分展示自己的'習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸

引讀者。

三、佳作回放

1、清T立學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為

更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置"精彩句段箱"，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下

一次的習作中步步求優。聆聽別人的優秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作，

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。

小學語文五年級上冊教學設計6

學習目標

1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法.

2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣.

課前準備

1.準備自身的習作本或讀過的課外書.

2.了解"日積月累”中全詩的意思.

3.閱讀漫畫集《父與子》.

教學過程

交流平臺

談話導人.在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.

體會范例.首先出示"交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全

班交流.

遷移練習.各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，

體會好在什么地方；然后全班交流.

拓展練習.在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動

的語句，和同桌交流交流.

日積月累

各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.

小組內互相說說這些詩句的意思.

運用自身喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背

等.

拓展.你還能背誦哪些富有哲理的‘詩句.

課外書屋

看漫畫，說說漫畫的內容.

說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.

拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示

漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.

課后延伸.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫.

小學語文五年級上冊教學設計7

學習目標

L提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.

教學過程

第一課時

口語交際

激發興趣

今天同學們帶來了很多“小商品"，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情

愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.

精心準備

熟悉"商品".對你的"商品"進行全面了解.從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方

面，做到心中有數.

找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

面對“顧客"，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準

備.

考慮“顧客"針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.

小組試買

在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯

的建議.

認真聆聽同學們的建議，合理采用.

班級特賣場

每組選出最優秀的"推銷員"，推銷自身的'產品.

"顧客"認真聆聽"推銷員”的介紹，對產品提出質疑.

耐心、機智地回答"顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.

總結

評出最佳"推銷員”.

你認為怎樣才干夠做一名優秀的推銷員?（優秀推銷員的規范是什么?）

第二、三課時習作

確定習作內容

默讀本次習作的要求，和同學交流一下.

確定習作內容.

作文指導，怎樣寫說明文

回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

寫說明文常用的方法有哪些？

你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?（你的物品有哪些特點?如：外形、質量、

用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物

品的特點.）

可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.

自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作

4浮語文五年級上冊教學設計8

一、導入

快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱"（媒體一《好漢歌》）

1.誰知道剛才聽的是什么歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、

有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人彳專頌的傳奇故事。今天我們繼續學

習其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的

形象，體會他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交

手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學習第七小節

1.文章的第七小節直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節，想想第七節寫了他們幾個回合的交手？（3個）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個回合？課文共寫了幾個回合的擰斗?

點清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）

3.這場武斗雖然只有三個回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。

怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出

洪教頭是個怎樣的人?

2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙

在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？

要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀,細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀

一邊想。

4.欣賞感悟體會

?⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進對他的看重和款待。"想贏銀子"”使出渾身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應該是什么樣子的呢？"把

火"怎么拿？燒天，天在哪兒？一誰來做做看？

請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想干什么？體會的真好，這個洪教頭第一招就是

一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也！）

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

"劈頭打來"——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干

掉！

跳起來大喊，喊什么？一"來！來！來！”讀讀看，這三個字怎樣讀好它？（來，讓我

打！讓我打！讓我打！）

光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒。

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你月意何在？

（還沒站穩腳跟，又提起了棒一想快點早點，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩就提起棒

了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的‘人？（魯莽、兇

狠、殘忍）

（4）小結評點：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲

置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾

勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀

出他的特點。齊讀課文。

?那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有"把火燒天"，我有"撥草驚蛇"。草在哪里？

伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什

么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇

可以打哪里？

這一招妙在哪里?（攻其破綻）巧不巧?—板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵"一退"。誰不會退,退又有什么好？（敵進我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶"一掃"。看準機會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩就急著進攻，破綻百出，渾

身上下全都是弱點，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的"該出手時就出手！"

板書——攻弱點

來！拿起棒，打他的弱點。

體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）

引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時，卻僅僅是打了他的小腿，

可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字一"一橫、一退、一掃”.卻是那么

生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風

采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班

一起讀。）

5.小結、指導學法

在第七節中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細節描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓

我們通過品讀言行就了解了人物的個性，感悟了人物的內心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆

是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學課文其他的部分。今天因為時間關系，我們先重點來學習

他們的見面一第三小節

三、學習課文3節

1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的人？

你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？

林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態b.人物語言c.人物動作）

A.人物神態描寫

邊匯報邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態描寫.一起來讀讀這三個詞語體會人物的人性.

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

?人物語言

施耐庵運用了人物的語言，體現了洪教頭的特點，這些語言都相當精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進說了這句話，他有什么用意？

如果說不出，聽老師來讀一強調"犯人"。——這是7寸林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了"依草附木"、"冒稱"、

兩個"騙"，僅僅是嘲笑嗎?這是對他人格的一侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？

③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪

教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次?躬身施工、起

身讓座、"不敢不敢從中可以看出他是個怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？

齊讀第三節，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細膩。把人物的特點讀出

來

四、總結：

今天，我們了解了一個故事一林沖棒打洪教頭,結識了T立好漢一林沖，還認識了一

個社會小丑一洪教頭，我們更領略了T立名家——施耐庵的妙筆生花。關于水滸的故事還有

很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會

人物的特點。

五、作業

1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在

了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。

小學語文五年級上冊教學設計9

教學目標：

L學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具準備：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧C

板書：語文園地三

(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語。

B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結、匯報

(出示課件5)

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言

更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體.(出示課件6)

A、讀44頁兩段文字一啜二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫

過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改

變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動

作描寫得詳細一些。

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

(1)指導朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

⑶板書：說說詩句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上相會.

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦。

三、課堂小結。

同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還

學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識云解決問題。

板書內容：

板書設計

創編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和

成語的表達效果;在“故事創編"這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們

明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解"為主的舊模式，鼓勵孩子們

自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子fl哆讀，達到當3誦。效果較好。

美中不足之處在于，龍《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統

的節日了解得不多。在今后的教學中,我盡力做到講解詳細,讓同學們獲得更多的知識。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩.這首詩簡明扼要，形象生動.詩人在

詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之

情。

乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿

著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風俗的延伸。

小學語文五年級上冊教學設計10

《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史

學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱

定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐

富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的‘信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念,

學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，

就會有希望的道理。

二教時

第一教時

一、理解課題，導入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設問：什么叫"厄運"？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被

打倒？（相機理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學探究，交流展示

1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，

嘗試讀出感情，相機理解"家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節

大意

（預設舉例："疾"在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。"積勞成

疾"的"疾"應選第種解釋；"嫉惡如仇"的"疾"應選第種解釋；"奮筆疾書的"疾"應選

第種解釋。”引導學生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導讀第一節

設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有"鳳頭"一說，誰喜歡第

一節？

讀第一節，相機正音’浙江、國榷"，說說第一節寫了什么？

⑶、導讀第四節

設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有"豹尾"的說法

―反復齊讀第四節

工交流學案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了T牛什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生

用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、教師范寫博誕

⑶、學生完成課后第一題

三、質疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題,提出突。（引導完善學案第五題）

四、課堂小結

4浮語文五年級上冊教學設計11

教學目標

①認識"扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受

益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會"長生果”的寓意，并學習

作者的讀寫方法。

教學難點

弓I導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會"長生果”的寓意，并學習

作者的讀寫方法.

教學環節

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀

臧

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己

讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

②提醒注意的字音心扉的"扉"讀第一聲水滸的"滸"不讀許過癮的"癮"是前鼻音，

饋贈的"饋"聲母是k,酵母的"酵"不讀xiao.

③默讀思考："我的長生果’"是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到

了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是"我"的"長生其"。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫,

到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優"，作

文《T牛不愉快的往事》老師夸我"嵌"字用得傳神。）

a.作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11.14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

莎士比亞說"書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不

言而喻。醉。'閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營

養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的

句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且月得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是‘我"的"長生果"？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果"的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以

知道過去發生的事情，書就像"長生果"一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計：

讀書作文

飽覽“香煙人"畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著

/」浮語文五年級上冊教學設計12

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題"一諾千金"給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢

的讀下去，期待著后面的精彩.

第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向"我"借錢并且兩元錢在當時這個數目相當于我

兩個月的生活費。通過"只得"這個詞語讀出"我"是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。

第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給"我"。通過

"整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。"讀到這感覺這個

小男孩確實是不守信用，導致"我"的不高興，并且十分的委屈。通過"整個白天、都、罵、恍

恍惚惚、哭"讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了"我"對小男孩的看法。

讀到這故事已經很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上

才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側面我們也可以看出小男孩是一個非

常孝順的小男孩,為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠

兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守

承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，