教育學(xué)題庫

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫

在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每題2分，共30分。)

1.教育史上最早的教學(xué)手段是(某4人B.泰勒AC.桑代克

自身的活動(dòng)AB.實(shí)物D.賴斯

C.標(biāo)本6.教學(xué)過程具有間接性，重要指的是學(xué)生

D.說教()。

2.一般而言,教育學(xué)H勺研究對(duì)象是()。A.間接地獲得知識(shí)

A.教育現(xiàn)象AB.教育事如C.教育問題AD.教B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)AC.有教師協(xié)助去獲得知

育規(guī)律識(shí)

3.建國初期，下列哪一位前蘇聯(lián)教育家對(duì)我D.有同學(xué)協(xié)助去獲得知識(shí)

國教育理論體系產(chǎn)生的影響較大?()7.有關(guān)掌握知識(shí)和發(fā)展智力H勺互有關(guān)系,一

4A.贊可夫般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握

B.巴班斯基知識(shí)則是發(fā)展智力的()。

C.凱洛夫AD.阿莫納什維利4.()提出了設(shè)A.惟一選擇

計(jì)教學(xué)法。B.內(nèi)容

A.杜威C.途徑AD.基礎(chǔ)8.“讓學(xué)校的每一面墻

B.華虛朋AC.柏克赫斯特AD.克伯屈壁都開口說話”,這是充足運(yùn)用了下列哪一種

5.()被稱為“現(xiàn)代教育測驗(yàn)之父”。德育措施()O

A.杜威A.陶冶教育AB.楷模示范AC.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)點(diǎn),體現(xiàn)了（）。AA.鞏固性原則

9.班級(jí)組織建構(gòu)日勺首要原則是（）。AA.有B.啟發(fā)性原則AC.因材施教原則

助「教育日勺原則AB.目口勺一致日勺原則D.循序漸進(jìn)原則I八.德育是指教育者培養(yǎng)受

C.可接受性原則AD.有助于身心發(fā)展的原則教育者（）小J教育。AA.政治立場和觀點(diǎn)

10“一把鑰匙開一把鎖”反應(yīng)了德育的（）。B.政治思想品質(zhì)ML共產(chǎn)主義道德品質(zhì)AD.品

A.導(dǎo)向性原則AB.疏導(dǎo)原則德

C.因材施教原則I4.班集體形成的重要標(biāo)志之一是（）0

D.教育影響的一致性原則A.成立了班委會(huì)

11.假如一種測驗(yàn)反復(fù)使用或以不同樣方B.開展了班級(jí)工作

式使用都能得出大體相似的成果，那么這個(gè)C.形成了對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)AD確定

測驗(yàn)（）。AA.信度很好了班級(jí)二作計(jì)劃

B.效度很好I5.課外活動(dòng)的主體部分是（）。AA.科

C.辨別度很好AD.難度適中】》.《學(xué)記》技活動(dòng)AB.學(xué)科活動(dòng)AC.體育活動(dòng)

提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀D.社會(huì)活動(dòng)

二、填空題（本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。）

1.有關(guān)身心發(fā)展日勺動(dòng)因問題，重要存在著內(nèi)發(fā)論、、等不同樣的解釋。2A.輻合

論，也稱二原因論，此觀點(diǎn)肯定和兩種原因?qū)π∨笥寻l(fā)展均有重要影響作用，并

且兩者口勺作用各不相似，不能互相替代。它認(rèn)為、心理的發(fā)展并非單純地靠天賦本能地逐漸

體現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響H勺接受或反應(yīng)，而是其與共同發(fā)展的成果。發(fā)展等于遺傳

與環(huán)境之和。A3.學(xué)校全體組員或部提組員習(xí)得且共同具有口勺思想觀念和行為方式稱為—

4.義務(wù)教育是國家用規(guī)定對(duì)一定年齡小朋友實(shí)行日勺某種程度的學(xué)校教育。

與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面口勺持續(xù)性教育是。8.教育相時(shí)

獨(dú)M「政治經(jīng)濟(jì)制度，體目前政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有程度叢J,政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育

的作用品有。7A.環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切。

8.瑞士教育家認(rèn)為教育目H勺在于按照自然的法則全面地、友好地發(fā)展小朋友的一切天

賦力量。

9.先秦時(shí)期，以—為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。1O.《孟子》說“夏、商、周設(shè)庠、序、

學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。“這里的庠、序、學(xué)、校是指。1A1.通

過網(wǎng)絡(luò)教育，既可以進(jìn)行，又可以進(jìn)行協(xié)同式教學(xué)，兩者結(jié)合是全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。12A.

科學(xué)技術(shù)的）發(fā)展可.以口益揭示出受教育者的,從而使教育活動(dòng)更符合這種規(guī)律,擴(kuò)展他

們的受教育能力。

13.基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。

14.為提高班主任的素質(zhì),2023年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文獻(xiàn)名是。A：5.

所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物H勺基本能力,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的那

些穩(wěn)定的一。

三、簡答題（本大題共6小題，每題5分，共30分。）1▲.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。

2.為何說“遺傳決定論”是錯(cuò)誤口勺?二戰(zhàn)后來世界各國教育制度展現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨

勢?A4.簡述義務(wù)教育的概念及意義。5A.簡述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的體現(xiàn)。6.簡述素

質(zhì)教育思想U(xiǎn)勺基本觀點(diǎn)。

四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分。)

1.聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，試論怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口勺想象能力。

2.伴隨社會(huì)口勺進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有人開始提出所謂“學(xué)校消滅論”，認(rèn)為伴隨人們獲取信

息的渠道越來越便利，學(xué)生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的協(xié)助下接受教育，而不必到

學(xué)校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學(xué)校，，(home—school),有些家長認(rèn)為

學(xué)校不能提供他們的孩子所需要H勺教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教

師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的協(xié)助、對(duì)孩子進(jìn)行教育,這種現(xiàn)象引起很大的爭議。A結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)，

清說說“家庭學(xué)校”，的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或規(guī)定？一、單項(xiàng)選擇題

ALA［解析］從教育史上看，最早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳、示范、模仿、

練習(xí)，但重要通過語言,也包括表情、動(dòng)作、形體等進(jìn)行。2A.e［解析］教育學(xué)是有關(guān)怎樣培養(yǎng)

人的一門科學(xué)，而要處理培養(yǎng)人的問題，就勢必會(huì)在處理培養(yǎng)人口勺教育實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生紛繁

復(fù)雜的教育現(xiàn)象?！爱?dāng)人們體會(huì)到某些教育事實(shí)對(duì)人的關(guān)系十分親密，對(duì)人口勺發(fā)展有某種意

義，但還不理解它，同步又想懂得它,弄清它，而決定去研究它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問題。人們

對(duì)教育口勺認(rèn)識(shí)抵達(dá)這個(gè)水平時(shí)，即把教育問題作為教育學(xué)口勺時(shí)象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了?！币?/p>

此，教育學(xué)口勺研究最主線的對(duì)象就是教育問題。

3.C［解析］新中國教育學(xué)發(fā)生、發(fā)展既得益于我國學(xué)者對(duì)它H勺積極積極的探索，又與20世

紀(jì)50年代初前蘇聯(lián)社會(huì)主義教育學(xué)的導(dǎo)入有著深刻的關(guān)聯(lián)，尤其是凱洛夫的《教育學(xué)》在

中國的傳播和影響。A4.D［解析］設(shè)計(jì)教學(xué)法，是以桑代克的教育心理學(xué)說和杜威II勺試驗(yàn)主

義教育思想為理論基礎(chǔ)而創(chuàng)立的一種教學(xué)設(shè)想。創(chuàng)始者是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育哲

學(xué)專家、杜威的追隨者克伯屈。5A.e［解析］桑代克從動(dòng)物心理試驗(yàn)著手研究學(xué)習(xí)心理、智力

及個(gè)別差異。他觀測動(dòng)物走迷宮、開迷籠等從嘗試錯(cuò)誤到成功的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)試驗(yàn)成果,

桑代克提出了有名的學(xué)習(xí)律，被稱為“現(xiàn)代教育測驗(yàn)之父”。d,B［解析］教學(xué)過程是一種特

殊的認(rèn)識(shí)過程，要遵照一般認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由

理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)口勺內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn),即以學(xué)習(xí)書本

知識(shí)為主，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接

地去體驗(yàn)。這就是教學(xué)過程的間接性。7A.D［解析］掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能

力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具有了某方面的知識(shí),

才有也許從事某方面的思維活動(dòng)，同步知識(shí)中也包具有認(rèn)識(shí)措施歐I啟示。向?qū)W生簡介有關(guān)歸

納、演繹、處理問題等思維措施的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過程

必然規(guī)定學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思索和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作口勺活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)

識(shí)能力。心.A［解析］陶冶教育法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施。

創(chuàng)設(shè)良好日勺教育情景包括美觀、樸素?、整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，凈化美化校園等。

9.A［解析］班級(jí)組織建構(gòu)重要是為了教育，因而其首要原則是有助于教育的原則。1（".C［解

析］因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生口勺思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展日勺實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年

齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不同樣H勺教育，使每個(gè)學(xué)生H勺品德都能得到最佳H勺發(fā)展。A11.A［解

析］測驗(yàn)的信度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一種測驗(yàn)通過多次測量所得的成果的一致程度、以及

一次測量所得成果的精確程度。

12.B［解析］:“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)州勺意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉；勸勉而

不強(qiáng)制；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生?！秾W(xué)記》還說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而

弗抑則易，開而邦達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币?；思是：（教師對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽

拉，則師生融洽；勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)輕易；啟發(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆

研思索。能做到師生融洽、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕易，并能獨(dú)立思索，可以說是做到了善于啟發(fā)誘

導(dǎo)了。

I3.D［解析］德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的規(guī)定,有目依J、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施

加思想、政治和道德影響、通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德

和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

14.Q解析］一種優(yōu)秀班集體必須有對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與

組員意愿的反應(yīng)。對(duì)的的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)組員均有約束、

感染、同化、鼓勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和A教育集體組員的重要手段。良好的班風(fēng)是、

一種班集體輿論持久作用而形成口勺風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)組員的精神狀態(tài)的共同傾向與體

現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成,就會(huì)無形地支配著集體組員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

形成了對(duì)口勺的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志之一。15A.B［解析］學(xué)科活動(dòng)

是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般按學(xué)科分別組織活動(dòng)。此類活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)

的I主體部分。

二、填空題4.法律形式免費(fèi)外.終身教12.身心發(fā)展規(guī)律I外.建

1.外銃論多原因互相作用育構(gòu)主義H勺學(xué)習(xí)理論和多元

論6.雙重性7A.外部條件A智能理論A14.《有關(guān)深入加

2.先天遺傳原因后天環(huán)境8.裴斯泰洛齊強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》

內(nèi)在品質(zhì)外在環(huán)境9.墨翟▲10學(xué)校15.心理特性

3.學(xué)校文化11.個(gè)別化教學(xué)

三、簡答題

1.［參照答案］

(I)教育能把也許H勺潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之

一O

(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提.3。)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.重要原因，可認(rèn)為社會(huì)帶來重大的

經(jīng)濟(jì)價(jià)值。A(4)教育可以生產(chǎn)新口勺科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

2.［參照答案］1。)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了也許性。28)

遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人身心發(fā)展的水平和階段。

(3)遺傳素質(zhì)日勺差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。4(A)遺傳素質(zhì)具有可塑性。A蹤上

所述，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，制約著人的身心發(fā)展的過程，因此,不能否認(rèn)遺傳

素質(zhì)的作用。不過，也不能夸張遺傳的I作用?！吧?的天才論，“一兩口勺遺傳勝于一噸H勺教

育”，都是遺傳決定論的觀點(diǎn)，是錯(cuò)誤口勺宿命論觀點(diǎn)…3.:參照答案］(I)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視

與小學(xué)教育的銜接；

(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育,延長義務(wù)教育年限；

(3)一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育“勺界線逐漸淡化。參照答案］

義務(wù)教育是指國家采使用措施律形式規(guī)定的，適齡小朋友、少年都必須接受U勺，國家、社會(huì)、

學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國民教育。

意義：a(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一種國家日勺經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不停:增進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)H勺發(fā)展。

4(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一種國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)增進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。A(3)義務(wù)教

育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。5A.［參照答案］個(gè)體身心發(fā)

展的不平衡性表目前兩個(gè)方面：A(1)個(gè)體同一種方面的發(fā)展，在不同樣的年齡階段發(fā)展是不

均衡的。例如人的身高、體重在不同樣年齡階段發(fā)展速度不同樣。2(A)個(gè)體不同樣方面口勺發(fā)

展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已抵達(dá)較為成熟的發(fā)展水平，有些方面則要

到較晚的年齡階段才能抵達(dá)較為成熟的水平。A由于社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體規(guī)定的提高，學(xué)習(xí)年限

延長，獨(dú)立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社會(huì)性成熟對(duì)應(yīng)后移;由于食物營養(yǎng)的

改善、社會(huì)文化的影響，個(gè)體生理成熱的年齡對(duì)應(yīng)提前,從而使個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性體

現(xiàn)得更為突出。8.［參照答案］18)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(2)素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。3(A)素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)口勺教育。

四、論述題

1.［參照答案］1(A)想象對(duì)小朋友的發(fā)展是非常重要H勺，培養(yǎng)也是很困難的。必須根據(jù)小學(xué)

生想象發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行，小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)是，故意想象增強(qiáng)，想象更富「現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)

導(dǎo)致分增多。2(A)小學(xué)生的想象總是天真燦漫、自由自在、無拘無束依J,因而培養(yǎng)這種能

力必須營造這樣一種環(huán)境氣氛;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)想象，拓展想象空間，發(fā)揮想象潛能，A

2.［參照答案］

“家庭學(xué)?！钡某霈F(xiàn)對(duì)學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，詳細(xì)表目前如下幾種方面：1(A)基礎(chǔ)教育要勇于

創(chuàng)新。教育形式要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，要不停拓展和完善學(xué)校教育制度，重新審閱家庭教

育的地位，發(fā)展有中國特色的家庭教育，既重視青少年團(tuán)體精神的塑造，又重視個(gè)性和發(fā)明

力的培養(yǎng),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日勺發(fā)展與時(shí)代歐I進(jìn)步。2(A)觀念層面應(yīng)當(dāng)革新。從上述材料中也

可看出，“家庭學(xué)?！睂?duì)學(xué)校教育也形成了一定的I挑戰(zhàn)，正是由于學(xué)校教育存在著種種弊端或

者缺漏之處，致使家長會(huì)選擇“家庭學(xué)?！钡姆绞綄?duì)自己的子女進(jìn)行教育。也髡出反應(yīng)現(xiàn)今學(xué)

校教育效率低下、質(zhì)量不高，學(xué)校提供的教育無法滿足時(shí)代進(jìn)步的需求，從而需要對(duì)學(xué)校教

育進(jìn)行深入H勺革新，可以跟上時(shí)代的腳步，也滿足不同樣家庭對(duì)學(xué)校教育的需求。

(3)技術(shù)手段上要革新。在學(xué)校教育的手段上，可以大量采用某些先進(jìn)H勺教學(xué)手段，諸如多媒

體和互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)校教育在技術(shù)層面上不落后于時(shí)代的腳步。運(yùn)用這些教學(xué)方式可以提高教

學(xué)的效率，改善教學(xué)質(zhì)量，也運(yùn)用這些先進(jìn)的技術(shù)手段作為學(xué)校教育的突破口和教學(xué)的亮點(diǎn)，

改善學(xué)校II勺形象，對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)加強(qiáng)。同步,也應(yīng)加強(qiáng)教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)上的培

訓(xùn)，讓教師可以充足地掌握這些先進(jìn)的教學(xué)手段，在實(shí)踐中可以很好地運(yùn)用于教學(xué)，最終改

善學(xué)校教育日勺質(zhì)量。48)倡導(dǎo)素質(zhì)教育。應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持大力推進(jìn)素質(zhì)教育,各級(jí)各類學(xué)校都要全

面推進(jìn)素質(zhì)教育。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)措施，減輕學(xué)

生的課業(yè)承擔(dān)，克服片面追求升學(xué)率的傾向。加強(qiáng)德育教育，變化重智育，輕德、體、美育的

傾向，加強(qiáng)和改善學(xué)校體育和美育，倡導(dǎo)和組織學(xué)生參與多種有益的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和

公益活動(dòng)。開展豐富多彩H勺校園文化活動(dòng)。改革和完善考試評(píng)價(jià)制度，建立符合素質(zhì)教育規(guī)

定的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長、學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社

會(huì)教育的融合，在全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。讓學(xué)校教育逐漸符合家長對(duì)其時(shí)期

待和愿望，讓家長明白學(xué)校教育是一種不可以取代II勺教育形

單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫

在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每題2分，共30分。戶1.

以“教育的多元化”為重要熔性日勺是（）。

A.古代教育

B.文藝復(fù)興后的歐洲教育

C.近代教育

D.現(xiàn)代教育會(huì)2.新中國的第一種教育方針是毛澤東于（）提出的。AA.1957年AB.1958

年

C.1966年

D.1964年.3A.“給我一打健康的小朋友，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們

的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族狀況怎樣，我保證把其中任何一種人訓(xùn)練成

我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這是華生在

《行為主義》中的一段話、它低估了（）在人的發(fā)展中的作用。

A.遺傳

B.環(huán)境AC.教育

D.教師

4.“教育心理學(xué)化”主張的提出者是（）。

A.裴斯泰洛齊AB.赫爾巴特AC.市土威

D.盧梭5A.我國初次把美育列為教育的重要構(gòu)成部分是在（）。

A.1923年通1923年

C.1957年

D.1958年8.在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣日勺試卷測查同一批學(xué)生，其成果前后一致，體現(xiàn)

分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，闡明這次測驗(yàn)的（）很好。AA.難度AB.信度

C.效度

D.辨別度

7.教師在教育教學(xué)過程中，在完畢某一階段任務(wù)時(shí)，但愿學(xué)生抵達(dá)的規(guī)定或產(chǎn)生的變化成果

屬于（）。

A.教學(xué)目的

B.培養(yǎng)目的叱.教學(xué)目的AD.教學(xué)任務(wù)

8德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)，這是德

育評(píng)價(jià)歐K）規(guī)定。

A.過程性

B.多元化AC.客觀性AD.質(zhì)性化

9.教育家在《課程與教學(xué)口勺基本原理》中提出口勺有關(guān)課程編制日勺四個(gè)問題，在教育史上被

稱為（）。AA.杜威原理AB.泰勒原理

C.斯賓塞原理AD.赫爾巴特原理A10.不屬于?教師口勺領(lǐng)導(dǎo)方式叢」是（）。

A.管理型

B.放任型

C.專斷型AD.民主型11M自夸美紐斯確立后，幾種世紀(jì)來一直為各國采用的教學(xué)組織形式

是（）。AA.小組教受B.道爾頓制AC.個(gè)別教學(xué)AD.班級(jí)講課A12.構(gòu)成一節(jié)課U勺最基本的構(gòu)

成部分是（）。

A.組織教學(xué)

B.講授新教材AC.鞏固新教材AD.檢查更習(xí)

13.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。AA.社會(huì)實(shí)踐AB.各科教學(xué)AC.班主任工作AD.課

外活動(dòng)

14.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）最為重要。AA.實(shí)現(xiàn)目的日勺途徑

B.實(shí)現(xiàn)目的的詳細(xì)措施AC.實(shí)現(xiàn)目的H勺工作程序

D.班級(jí)建設(shè)目的的制定15A.不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，但凡符合教育規(guī)定、有助于

學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以發(fā)明條件組織開展，說的是課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.靈活性

B.開放性

C.愛好性AD.自主性

、填空題（本大題共2。個(gè)空，每空1分，共20分。蘆1.教育活動(dòng)具有兩個(gè)基本原理，其一

是教育要適應(yīng):其二是教育要適應(yīng)°A2.赫爾巴特是第一種提出要使教育學(xué)

成為科學(xué),并把教育理論建立在_____和________基礎(chǔ)之上的教育家。幺.美國的I實(shí)用主義教

育家杜威有關(guān)學(xué)生在教學(xué)中的地位口勺主張我們稱為o4.國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育

的第一階段是o

5.作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束時(shí)所有人生過程中，不停發(fā)生H勺變化過程，

稱為。

6.人們之間的個(gè)性差異重要體目前和兩個(gè)方面。7A.是學(xué)生最重要的

權(quán)利，我國一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。

8.教師在教育過程中的主導(dǎo)作用重要體現(xiàn)為對(duì)和的控制。49.所謂國家課

程，是由編制和審定的I課程O

1().陶冶法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的，對(duì)學(xué)生日勺品德進(jìn)行培養(yǎng)，其產(chǎn)生作用的方式日勺突出

特點(diǎn)是。1A1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方式重要有。

12.學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的一的J人。

13.班會(huì)的形式包括:主題匯報(bào)會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、

主題競賽、主題晚會(huì)等。

14.是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志,是教育民主化的主線保證，是國家干預(yù)和管理教育

的一種重要手段。

15.小學(xué)德育內(nèi)容是教育者債據(jù)所選擇的、用以形成小朋友品德的社會(huì)思想政治原

理和道德規(guī)范的總和。

三、簡答題(本大題共6小題，每題.5分，共30分。K1.簡述教育立法的意義。簡述教

學(xué)過程歐I基本規(guī)律。3A.為何說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上日勺影響？

4.簡述小學(xué)教師H勺職業(yè)素養(yǎng)規(guī)定。A5.小學(xué)階段課程性質(zhì)的特點(diǎn)是什么?8.小學(xué)德育時(shí)

意義有哪些？

四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分。21.簡述班集體H勺基本特性及其教育

作用。2A.試論述赫爾巴特日勺教學(xué)思想。

單項(xiàng)選擇題

LD［解析］自19世紀(jì)50年代似來，世界上出現(xiàn)了多種不同樣流派的教育學(xué)，赫爾巴特教育

學(xué)一枝獨(dú)秀的局面被打破、教育進(jìn)入了多元化階段。

2.A［解析］1957年毛澤東提出:“我們?nèi)丈捉逃结?，?yīng)當(dāng)使受教育者在德育、智育、體育幾

方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@重要規(guī)定的是我國各級(jí)各類

學(xué)校的培養(yǎng)目口勺，是對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義新人的第一次概括03.A［解析］遺傳素質(zhì)對(duì)于人的身心

發(fā)展來說,是具有一定的作用日勺，不是可有可無、無足輕重於J。4.AI解析］瑞士教育家裴斯泰

洛齊提出了“教育心理學(xué)化“，創(chuàng)立了愛的教育理論和要素教育理論。

5.B［解析］1923年9月，教育部頒布《小學(xué)校令》，并于同年11月頒布《中學(xué)校令施行

規(guī)則》。標(biāo)志我國初次把美育作為教育的重要構(gòu)成部分。6.B［解析］測驗(yàn)的信度又稱測驗(yàn)

的可靠度，是指一種測驗(yàn)通過多次測量所得的成果的一致程度，以及一次測量所得成果”勺精確

程度。A7.C［解析］教學(xué)目口勺是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期抵達(dá)的成果或原貝（是對(duì)學(xué)習(xí)者通過

教學(xué)后來將能做什么的一種明確口勺、詳細(xì)的表述，重要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行

為變化。

8.B［解析］德育評(píng)價(jià)規(guī)定過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說口勺是多元化的規(guī)定,9AB［解

析］泰勒在他的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答

四個(gè)基本問題：確定教育目口勺、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)構(gòu)

成了著名口勺“泰勒原理”。圍繞這四個(gè)中心,泰勒提出了課程編制H勺四個(gè)環(huán)節(jié)或階段。

10.A［解析］教師領(lǐng)導(dǎo)方式的類型有放任型領(lǐng)導(dǎo)方式、專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式、民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。

11.D［解析］捷克著名教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)講課制作了論述，為班級(jí)講課制奠定了理論基礎(chǔ),

確定了班級(jí)講課制的基本輪廓。19世紀(jì)，德國教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過程U勺形式階段理

論（印明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、措施），班級(jí)講課制得以深入完善并基本定型，發(fā)展成為西方學(xué)校教

學(xué)的基本組織形式。

12.B［解析］一般來說，構(gòu)成一節(jié)課的J構(gòu)成部分有:組織教學(xué)、檢查更習(xí)、講授新教材、鞏

固新教材、布置課外作業(yè)等。而最基本的構(gòu)成部分是講授新教材。

13.C［解析］班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一種重要而又特殊日勺途徑。通過這個(gè)途徑,

學(xué)校才能強(qiáng)有力地管理基層學(xué)生集體、教育每一種學(xué)生，更好地發(fā)揮上述各個(gè)德育途徑的作

用。14.D［解析］目的是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一種班集體只有具有共同的目的，才能使

班級(jí)組員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推進(jìn)班集體的發(fā)展。因此，班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建

設(shè)目的的制定最為重要。15A.B［解析］課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)

劃、教學(xué)大綱、教科書和課程表進(jìn)行的有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）、開放性（不受教學(xué)計(jì)劃

和學(xué)校圍墻的限制,但凡符合教育規(guī)定、有助于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以發(fā)明條件組織

開展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行應(yīng)而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心進(jìn)行的）、愛好性

和自愿性。

二、填空題A

1.社會(huì)發(fā)展學(xué)生發(fā)展性考試

2.倫理學(xué)心理學(xué)幺.小朋友7.受教育權(quán)12.社會(huì)屬性13A.主題

中心主義4A.小學(xué)8.教育對(duì)象教育影響14.教育立法

3.個(gè)體身心發(fā)展A9.中央教育行政機(jī)構(gòu)30.15.小學(xué)德育目日勺

6.個(gè)性傾向性個(gè)性心理特情景潛移默化.考察和

三、簡答題

1.［參照答案］1。）教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的規(guī)定產(chǎn)（2）教育立法是教育權(quán)社

會(huì)化、國家化歐J規(guī)定;

(3)教育立法是現(xiàn)代學(xué)校活動(dòng)口趨復(fù)雜化的規(guī)定；

(4)教育立法是現(xiàn)代國家法制化的規(guī)定。

2.［參照答案］1(A)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

⑶掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。A(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。以"參

照答案卜教師作為社會(huì)中向一種人，對(duì)成長中H勺青少年小朋友有著巨大的又是潛移默化的影

響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人

格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng),

對(duì)教師H勺道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用多種形式體現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。

4.［參照答案k(1)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要討教師要具有鴻①廣博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知

識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)；

②精深口勺學(xué)科知識(shí)，要討教師所掌握的I知識(shí)抵達(dá)“化呼J程度泠③寬厚臥J教育科學(xué)知識(shí)、心理科

學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。28)專業(yè)能力素養(yǎng)，要討教師具有：A①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)

測和指導(dǎo)的能力;

②駕馭教材和組織教學(xué)能力；A③精湛的語言能力；A④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;白⑤較

強(qiáng)的組織管理能力；

⑥較高的教育機(jī)智;A⑦教育科研能力。5A.［參照答案卜我國小學(xué)階段課程||勺基本性質(zhì),應(yīng)體現(xiàn)

普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。1(A)

普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡小朋友提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等

的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)適應(yīng)小朋友發(fā)展口勺不同樣需要，保障學(xué)生法定H勺受教育年限,

教育質(zhì)量要符合國家基本原則。

(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生此后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民

族素質(zhì)口勺教育，因而它的課程內(nèi)容和規(guī)定應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)日勺'有限的和具有發(fā)展性的，不能被擴(kuò)

大、拔高。

(3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有A利

于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充足考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太輕易，

要符合學(xué)?！簧啄挲g特性。A6.［參照答案］A小學(xué)德育是學(xué)校德育的構(gòu)成部分，它是針對(duì)小

朋友的思想品德所進(jìn)行的教育活動(dòng)。小學(xué)德育的意義體日前如下幾種方面：1(A)小學(xué)德育是實(shí)

現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。

(2)小學(xué)德育是小朋友健康成長日勺條件和保證。

(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。

四、論述題⑶［參照答案］

(1)班級(jí)是學(xué)校中開展各類教育活動(dòng)的最基本H勺組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育

規(guī)定組織起來口勺學(xué)生群體。班集體必須具有如下四個(gè)基本特性：A①明確的共同目日勺。這是

班集體形成的基礎(chǔ)。

⑦一定的組織構(gòu)造。健全的班集體一般均有一定的組織構(gòu)造,維持和控制著班級(jí)組員之間H勺

關(guān)系，以保證完畢共同的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同的目的。

③一定II勺共同生活的準(zhǔn)則，這是班集體完畢共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目的II勺保證。

④集體組員之間平等、心理相容的氣氛。在集體中，組員之間在人格上平等，在思想感情和

觀點(diǎn)、信念上一致;組員個(gè)體對(duì)集體有自豪感、依戀感、榮譽(yù)感等肯定的情感體驗(yàn)。

(2)班集體的教育作用：

①有助「形成學(xué)生的J群體意識(shí)。在良好日勺班集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他們?nèi)丈钻P(guān)懷與尊重,

學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。A②有助于培養(yǎng)學(xué)生艮I社會(huì)交往與適應(yīng)能

力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作,

學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境H勺適應(yīng)。A③有助于培養(yǎng)學(xué)生H勺自我教育能尢。班集體是訓(xùn)練班級(jí)組員自己管理

自己、自己教育自己。2.［參照答案］

(1)在教學(xué)上,赫爾巴特把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的

時(shí)候，喚起心中已經(jīng)有的觀念。

⑵突出愛好在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為愛好既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。

(3)赫爾巴特結(jié)合學(xué)生口勺心理活動(dòng)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、措施”四段教學(xué)法，后來，

他的配套工程將其發(fā)展為五段教學(xué)法,對(duì)后世產(chǎn)生了廣泛的影響。4(A)赫爾巴特提出了教學(xué)日勺

教育性原則，認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，兩者是統(tǒng)一的。

(5)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師口勺中心地位，形成

了老式教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

1,下列屬于墨家主張的是()。想國》AB.《政治學(xué)》

A.有教無類C.《論演說家的教育》

B.兼愛AC.復(fù)歸人I內(nèi)自然本性AD.化民成俗,D.《民本主義與教育》幺.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書

其必由學(xué)2A.亞里士多德被稱為百科全書式本知識(shí)云認(rèn)識(shí)客觀世界，闡明教學(xué)過程具有

的教育家，其教育思想反應(yīng)在()。AA.《理()的特點(diǎn)。AA.引導(dǎo)性AB.間接性AC.簡捷

性B.斯塔弗爾比姆

D.交往性A4.古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一C.泰勒

般都是（）。D.裴斯泰洛齊

A.個(gè)別教學(xué)制8.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育措施中的J（）o4A.

B.分組教學(xué)4c.班級(jí)講課制AD.設(shè)計(jì)教學(xué)比較法AB.楷模法AC.自我教育法

法5A.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而故意識(shí)地安排D.品德評(píng)價(jià)法

的一種特殊環(huán)境，其規(guī)定、內(nèi)容及多種活動(dòng)9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）原因和內(nèi)外部原

能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教因|向影響。AA.基礎(chǔ)

師對(duì)這種環(huán)境的（）。B.智能AC思維

A.認(rèn)識(shí)D.能力

B.設(shè)計(jì)10“學(xué)而時(shí)習(xí)之“反應(yīng)的是（）的教學(xué)原則。

C.設(shè)想4A.因材施教

D.安排6A.新課程改革要變化過去課程管理B.鞏固性

過于集中的狀況，實(shí)行（）三級(jí)管理相結(jié)合。C.循序漸進(jìn)AD.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際

A.國家、地方、校長AB.國家、地方、教師1I.（）是“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者。

C.國家、校長、教師AD.國家、地方、學(xué)4贊科夫AB.瓦?根舍因AC.布魯納

校D.保羅?朗格朗

7.教育家（）曾被稱為“現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)之12.班級(jí)講課制的固定是指（）。AA.教

父”。師、學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間和場所固定

A.杜威B.教師、學(xué)生、教材、課時(shí)和場所固定AC.

學(xué)生、位置、教材、課時(shí)和班級(jí)固定14.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）0AA.

D.教師、學(xué)生、內(nèi)容、班級(jí)和時(shí)間固定1A3.群體性活動(dòng)

顏之推說過：“與善人居,如入芝蘭之室，久而B.小組活動(dòng)AC.個(gè)別活動(dòng)AD.社會(huì)活動(dòng)

自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自15.在某項(xiàng)活動(dòng)中要抵達(dá)的目的或者在某次

臭也。”從德育措施看，這是強(qiáng)調(diào)（）。4

考試中時(shí)通過率屬于班級(jí)目中的（）c4

說服教育AB.情感陶格ML楷模示范AD.實(shí)際終極目臥B.近期目H5c.中期目H勺

鍛煉D.遠(yuǎn)期目的

填空題（本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。A1.廣義H勺教育包括、

和。2A.第一次提出教育服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的是。幺.主張

讓小朋友順其自然,甚至掙脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國________。44.有關(guān)教育來源問

題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：教育日勺神話來源說，,,教育的勞動(dòng)的來源說。

5.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知以、技能，發(fā)展他們?nèi)丈字橇团c學(xué)習(xí)有關(guān)日勺的

教育。8.小學(xué)教育是我國教育制度的構(gòu)成部分，它是在學(xué)前教育日勺基礎(chǔ)之上，對(duì)歲

的小朋友實(shí)行日勺學(xué)校教育，7A.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示:教育對(duì)小朋友的發(fā)展

能起主導(dǎo)作用和增進(jìn)作用，但需確定小朋友發(fā)展的兩種水平，一種是,一種是，一

這兩種水平之間的電離就是“”。外.19世紀(jì)英國哲學(xué)家提出著名

的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。9A.教科書又稱書本，它是根據(jù)編

制的，系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

10.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目的，然后轉(zhuǎn)化為小組目的和個(gè)人目的，使其與班級(jí)總

體目的融為一體，形成目的體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)最終目的H勺管理措施是一

。Al1.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大日勺教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、

分組教學(xué)和。IA2.學(xué)生具有的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度

會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化口勺作用。1外.杜威的學(xué)生________創(chuàng)立了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，

它分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主完畢H勺。

14.馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人H勺全面發(fā)展的唯一措施和主線途徑是

_____O

15.在1993年，國家教委頒發(fā)了.成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文獻(xiàn)。

三、簡答題（本大題共6小題，每題5分，共30分。）3簡述活動(dòng)課程論的特點(diǎn)及其缺陷。

2.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則U勺基本規(guī)定有哪曲？辦.小學(xué)德育IJ勺目的是什

么?4.簡述班主任在班級(jí)管理中的作用，及進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)容與措施。A5.師生關(guān)系的本

質(zhì)是什么?我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系日勺特點(diǎn)有哪些？

6.凱洛夫《教育學(xué)》口勺重要缺陷及對(duì)我國教育日勺負(fù)面影響表目前哪些方面？

四.論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分。）14.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

相統(tǒng)一口勺教學(xué)規(guī)律。2A.為何在教學(xué)過程中尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力

的J關(guān)系

單項(xiàng)選擇題

1.B［解析］墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響，與楊朱學(xué)派并稱顯學(xué)。它的社會(huì)倫理思想以兼愛

為關(guān)鍵，倡導(dǎo)“兼以易別”，反對(duì)儒家所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)等級(jí)觀念。它提出“兼相愛,交相利”，以尚賢、

尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國措施。2A.B［解析］古希臘百科全書式的科學(xué)家、教育家、哲

學(xué)家亞里士多德對(duì)占希臘人已知H勺各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了整頓，并提出了自己的發(fā)明性見

解。《政治學(xué)》是古希臘思想家最重要日勺政治學(xué)論著，被公認(rèn)為西方老式政治學(xué)口勺開創(chuàng)之作。

它所建立的體系和一系列政治觀點(diǎn)，對(duì)西方政治思想日勺發(fā)展產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響。3A.B［解析］

認(rèn)識(shí)的間接性是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，即以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，并在教學(xué)中

間接地去認(rèn)識(shí)世界。

4.A［解析］在古代，無論是東方還是西方，學(xué)校盛行的都是個(gè)別教學(xué)制。

5.D1解析］安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。S.D［解析］1999年召開的第三次全

國教育工作會(huì)議作出的《中共中央、國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第

二部分第十四條規(guī)定：”調(diào)整和改革課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，

試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?A.Q解析］拉爾夫?泰勒是美國著名的教育學(xué)家、

課程理論專家，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)之父”。依.D［解析］品德評(píng)價(jià)法日勺方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和

操行評(píng)估等。

9.A［解析］學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)原因（包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等）和內(nèi)外部原因的影響。

MSB［解析「學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是指學(xué)習(xí)了（知識(shí)）燃后按一定H勺時(shí)間去實(shí)習(xí)（溫習(xí)沱。主

張“學(xué)”和“習(xí)”并重，認(rèn)為教學(xué)中的鞏固工作，不僅可以熟記已學(xué)口勺知識(shí)，還能起到知新的作用。

因此它指的是鞏固性這一教學(xué)原則。

11.B［解析］西德的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)專家瓦?根舍因在物理教學(xué)中提出II勺”范例教學(xué)原理”被認(rèn)

為是最早的范例教學(xué)的理論。M2.A［解析］班級(jí)講課制五固定是指學(xué)生、教師、內(nèi)容、時(shí)

間和場所固定。A13.B［解析］情感陶冶法強(qiáng)調(diào)口勺是環(huán)境對(duì)學(xué)生德育潛移默化的影響，正如題干

所說。1A4.B［解析］小組活動(dòng)是學(xué)校課.夕卜活動(dòng)的基本組織形式，包括學(xué)科小組、技術(shù)

小組、藝術(shù)小組、體育小組等。15A.B［解析］班集體的發(fā)展目日勺一般可分為近期的I、中期日勺、

遠(yuǎn)期的三種。近期的目的如在某項(xiàng)活動(dòng)中要抵達(dá)的目H勺或者在某次考試中日勺通過率等，這個(gè)

層次的目的可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊口勺事情做起的J態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地

的精神；中期H勺目的如某學(xué)期H勺奮斗目的，這個(gè)層次H勺目的可以使學(xué)生看到但愿，讓學(xué)生感

受到目的并非遙不可及，增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心；遠(yuǎn)期目H勺如整個(gè)班級(jí)H勺最終目的，這個(gè)層

次的目的可以給學(xué)生此前進(jìn)的動(dòng)力。

二、填空題

1.家庭教育社會(huì)教育學(xué)校因10.班級(jí)目的管理114道爾

教育會(huì)2.亞里士多德6六.到十一二頓制

3盧梭7.已經(jīng)抵達(dá)的發(fā)展水平也許12.向師性S3.克伯屈D4.

4.教育的生物來源說教育抵達(dá)H勺發(fā)展水平近來發(fā)展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合A1

的心理來源說A5.非認(rèn)知原區(qū)融?洛克9A.教學(xué)大綱5.《小學(xué)德育綱要》

簡答題

I.［參照答案］

活動(dòng)課程論是規(guī)定以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。A特點(diǎn):重視小朋友的愛好和需要；重視教材FI勺心

理組織；認(rèn)為教育即生活、而不是生活的準(zhǔn)備。缺陷：夸張了小朋友個(gè)人R勺經(jīng)驗(yàn)，忽視了知

識(shí)自身的邏輯次序，成果只能使學(xué)生學(xué)到某些片斷、零碎的知識(shí)，減少了教學(xué)質(zhì)量。2A.［參

照答案］1(A)保證教學(xué)的科學(xué)性。A(2)發(fā)掘教材內(nèi)在U勺思想性，結(jié)合知識(shí)教學(xué)進(jìn)行思想品德

教育。

(3)要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育。4(2教師要不停提高自己的思想水平

和業(yè)務(wù)能力。

3.［參照答案］

為提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、

愛社會(huì)主義H勺思想感情和良好品德;遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好歐I意志、品格

和活潑開朗的性格；自己管理自己、協(xié)助他人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成

為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。

4.［參照答案卜班主任在班級(jí)管理中的作用：

(1)班主任是班級(jí)建設(shè)H勺組織者。28)班主任是班級(jí)建設(shè)H勺領(lǐng)導(dǎo)者。

⑶班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任進(jìn)行班級(jí)管理日勺內(nèi)容與措施：

⑴理解學(xué)生，研究學(xué)生。28)組織和培養(yǎng)班集體。

⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量。

5.［參照答案卜師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人一人關(guān)系。我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：

(1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化H勺體現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖

國教育事業(yè)，關(guān)懷人類未來H勺深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)懷愛惜。*2)

民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。此外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于

對(duì)真理的探討。

(3)教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、互相增進(jìn)的關(guān)

系。a.［參照答案］

(1)凱洛夫《教育學(xué)》/、J重要缺陷:

①它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已經(jīng)有很大變化的文化教育狀況、教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提

出和處理新的教育理論與實(shí)際問題，而是仍然堅(jiān)持30年代形成日勺所有結(jié)論，使它帶有濃重日勺

滯后性和封閉性，而缺乏發(fā)明性。

②該書的嚴(yán)重局限性還表目前對(duì)一系列教育、教學(xué)理論問題的處理過于絕對(duì)化和機(jī)械化，缺

乏辨證法。2(A)凱洛夫《教育學(xué)》對(duì)我國教育的規(guī)范起到積極作用，但凱洛夫《教育學(xué)》對(duì)

我國教育也有負(fù)面影響,重要體目前如下幾種方面:A①在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視

了學(xué)校的自主性。A②在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性。4③在教師與學(xué)生的關(guān)

系上，忽視了學(xué)生的自主性。

④過于強(qiáng)調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一-性、嚴(yán)厲性，忽視了它們的靈活性和不停變革的

必要性。

四、論述題

1.［參照答案］出1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程，既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生口勺主體作用。28)教師是教育者，他要將國家和社會(huì)

規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，而學(xué)生是未知者,因此,

教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

⑶在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，乂是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力

才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思索和實(shí)踐活動(dòng),因而，教師要

尊重學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師日勺絕對(duì)權(quán)威，也不能主張小朋友中心主義，而要把發(fā)揮教師『、J

主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性對(duì)的J地結(jié)合起來。2A.i參照答案卜發(fā)展學(xué)生智力的意義:

1）發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)成倍增長，知識(shí)的物化過程縮

短，知識(shí)H勺陳IH率迅速提高，學(xué)生所學(xué)H勺科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要處理

這個(gè)矛盾，就要發(fā)展學(xué)生II勺智力，以提高學(xué)生獨(dú)M獲取知識(shí)的能力。2S）發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)

現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有發(fā)明性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既

掌握科學(xué)知識(shí)，乂具有良好智力的人才能駕馭。

（3）發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)H勺需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水

平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一U勺，這是由知識(shí)和智力的辯證

關(guān)系決定U勺。

（1）知識(shí)與智力的關(guān)系知識(shí)與智力不是一種概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的I現(xiàn)象、事實(shí)及

其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)，適應(yīng)和變化客觀

世界的心理能力。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反應(yīng)成果，而智力則是順利完畢這種反應(yīng)的主觀條

件。知識(shí)與智力又是可以互相轉(zhuǎn)化臥J。知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是智力日勺轉(zhuǎn)化物；作為智力

活動(dòng)原料的知識(shí)，乂可增進(jìn)智力口勺發(fā)展。這是知識(shí)向智力口勺轉(zhuǎn)化。A（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智

力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)絡(luò)乂相區(qū)別。兩者的聯(lián)絡(luò)體目前學(xué)生掌握知識(shí)是通過

自己的智力活動(dòng)來完畢的，智力的發(fā)展可以增進(jìn)知識(shí)的掌握，智力是掌握知識(shí)的工具；智力

又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展起來的，沒有知識(shí)，智力活動(dòng)成為無源之水，無本之木，掌握知識(shí)

是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。兩者又是互相區(qū)別的。知識(shí)掌握的多少并不是任何狀況下都能成為智力

發(fā)展水平高下口勺標(biāo)志,這是由于智力不體現(xiàn)為知識(shí)自身，而表目前獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上。

因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。

（3）在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)兩者日勺統(tǒng)一。在教學(xué)

中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本構(gòu)造；使學(xué)生W、J學(xué)習(xí)具有一定時(shí)難度；通過啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生口勺

求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，積極地掌握知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能自行去獲

得新知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力打勺統(tǒng)一。

.下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派口勺主張？（）C.盧梭AD.裴斯泰洛齊

A.有教無為B.兼愛AC.復(fù)歸人的自然本性5.下列哪一說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的

D.化民成俗，其必由學(xué)2電教育目的是社會(huì)需論點(diǎn)？（）AA.教育即生活

求的集中反應(yīng)，它集中體現(xiàn)/（）o4A.教B.學(xué)校即社會(huì)AC.從做中學(xué)

育的性質(zhì)AB.教育的任務(wù)D.生活即教育

C.教育H勺內(nèi)容AD.教育的規(guī)律幺.西方古6.從小朋友的愛好和需要出發(fā)，以小朋友的

代以雄辯及問答法著名的教育家是（）?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)口勺課程是（）oAA.活

A.蘇格拉底動(dòng)課程AB.拓展型課程AC.選修課程

B.柏拉圖D.地方課程

C.亞里士多德7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完畢一定

D.德莫克里特H勺操作，并形成技能、技巧的措施稱（

4.近代教育史上,啟蒙主義教育H勺代表人物講授法AB.試驗(yàn)法

是（）。AA.夸美紐斯C.參觀法

B.康德D.練習(xí)法

8.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的根據(jù)日勺是B.循序漸進(jìn)AC.因材施教AD.鞏固性

（）oAA.德育目的）12.高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平

B.受教育者身心發(fā)展特性學(xué)生只能得低分，闡明該測驗(yàn)（）高。

C.德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際4A.效度AB.信度AC.辨別度AD.難度1外.以

D.學(xué)校教育的發(fā)展方向A9.在教學(xué)過程中，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育是哪一項(xiàng)德育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)H勺是（），而不是簡樸地獲得原則的基本規(guī)定？（）AA.疏導(dǎo)原則

成果。AA.記憶知識(shí)AB.發(fā)現(xiàn)知識(shí)B.正面教育原則

C.積累知識(shí)AD.搜集知識(shí)1A0.赫爾巴特所強(qiáng)C.因材施教原則

調(diào)的“舊三中心論”不包括（）。AA.教師D.知行統(tǒng)一原則14.（）是維持和控制學(xué)

B.學(xué)生AC.教材生在校生活的基本條件，是教師開展工作的

D.課堂重要保證。4A.班集體的正常秩序

1I.某老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起B(yǎng).班主任口勺管理工作

一支毛筆問學(xué)生筆桿是什么做於J，學(xué)生說是C.班級(jí)目的

竹子做的。（老師在黑板上寫個(gè)"竹''字）又問D.良好的班風(fēng)

筆頭是什么做H勺，學(xué)生說是毛做的（她乂寫了15.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在

個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說:“竹頭下面加個(gè)于（），AA.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范

毛字，合起來就是‘筆‘'字。''這種教學(xué)措施重的

要體現(xiàn)了（州勺教學(xué)原則。B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的

A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際C.師生共同參與IKJAD.學(xué)生自愿選擇的

填空題（本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。）

1.從課程任務(wù)日勺角度，課程可分為、、________三種類型。A2.制約學(xué)校

課程的三大原因是社會(huì)、和。力.是課程實(shí)行日勺最終一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

4.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是的關(guān)系。5A.教師的研究能