2024年新編教科版一年級科學上冊教案

新編教科版一年級科學上冊教案1

教學目標：

學問與技能：

視察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

不同的視察和比較方法，可能會有不同的結果。

過程與方法：

能從多種角度視察和比較物體。

嘗試用排序的方式來描述和記錄視察的結果，并與同學探討、溝通。

具有對探究過程與方法進行反思的意識

情感看法與價值觀：

情愿傾聽他人的看法，樂于講解并描述自己的觀點。

樂于進行小組合作學習。

教學重難點

教學重點：引導學生從多種角度視察和匕瞰物體。

教學難點：引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄視察的結果，并與同學探討、溝通。

教學打算：

學生打算：每組四只恐龍模型（要求:長短不同、高矮不司、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的

恐龍模型）、學生活動手冊。

老師打算：課件。

教法學法：視察法

課型課時：新授課1謖時

教學過程:

一、情景導入

播放《侏羅紀公園片段》

二、聚焦

1.在學生視察教科書中的圖片后，老師提問："圖中的恐龍，哪只大、哪只小?"

2.并追問："你是怎么知道的?”

3?曷示課題：在視察中比較

三、探究比較恐龍模型的大小

1.讓學生明確視察任務：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要剛好記錄交結果。

3.⑴引導學生匕H交恐龍模型的大小：

(2)視察學生的比較過程。

(3)將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。

4.有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序，小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才

更精確？在小組內思索和探討。

三、研討

L匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。

2.弓|導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的.大小?我們該怎樣描述比較結果？

3.總結:不同的視察和比較方法，可能會有不同的結果。不同的比較方法，比較的標準是不同的,

比如長短和高矮，所以結果不同。

作業布置：完成活動手冊

板書設計：

2.1在視察中比較

不同的比較方法

長短高矮結果不同

新編教科版一年級科學上冊教案2

教學目標：

學問與技能：

1、植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形態、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

2知道植物的葉是有生命的，會長大、會改變也會死亡。

過程與方法：

1、在老師指導下，能利用感官視察葉的外部形態特征,并用簡潔的語言進行描述。

2、通過視察、比較各種各樣的葉，相識到植物的葉具有相同和不同之處。

情感看法與價值觀：

1、能在新奇心驅使下對植物的葉表現出探究爰好。

2、情愿傾聽、共享他人有關植物的信息，樂于表達。

教學重難點

教學重點：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會改變也會死亡。

教學難點：利用感官視察葉的外部形態特征,并用簡潔的語言進行描述。

教學打算：校內中各種形態的吐一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，學生活動手班.

老師打算：課件

教法學法：視察法

課型課時：新授課1課時

教學過程：

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉,學生能

說出最好,說不出時可干脆告知學生。

2.提問"這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學生會發覺葉都有葉片、

葉脈和葉柄。（詳細名稱不作要求）

3.提問："是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引

導學生相識到葉具有相同的結構，為后面的"畫一片葉"打基礎。

二、視察各種各樣的口一

1.出示須要視察的'各種葉的圖片,讓學生通過圖片相識這些葉，知道它們的名稱。

2.接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字和圖片做比較,推斷這些是什么葉。

3.知道了葉的名稱后，讓學生視察、匕徽各類葉的不同之處。在視察之前，老師應進行視察方

法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形態、厚度、氣味等方面

的不同之處。

4.視察之后，全班溝通，對視察結果進行總結和整理。溝通過程可以圍繞“葉是什么顏色

的?”"葉的大小如何?”"葉的形態是什么樣的?”等問題進行。

5.還可以讓學生通過按從大到小的依次給葉排序來相識葉的大小。通過比較、描述,學生發

覺葉的顏色大多數是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發覺葉的大小不同，形態多種多樣,從而感

受到葉的多樣性.葉的形態只要求學生能用"像什么"來表述即可.

6.老師組織"猜葉子”的嬉戲。老師或者學相述葉的特點，讓其他同學猜一猜這是什么葉。

比如描述”這個葉的形態是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?"嬉戲后，老師可以進行總

結，"我們能猜對葉子，是因為不同的葉的形態和其他很多方面是不同的"，幫助學生更充分地相

識葉。

三、視察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比，推斷它們是不是同一種樹葉。

2.提出視察任務"它們有哪些不同?”給每個小組供應一根枝條，讓學生對這根枝條上不同

生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是"小時候"的吐顏色

深且比較大的是“長大后"的葉，老師可以順勢告知學生，’我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和

老葉”。葉是有生命的，從葉芽起先，會長大、會死亡。）

四、畫一片葉。舌動手冊）

1.先讓學生說說須要畫出葉的哪些部分。

2.畫法須要老師指導，允畫葉片、再畫葉柄，最終畫葉片上的葉脈。老師在示范時，可以手持

一片葉，邊視察邊畫，學生跟隨仿照。學生畫完后，老師可以組織學生溝通，讓其他同學來猜猜畫的

是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。

作業布置：做葉畫

板書設計：

1、3視察葉

結構：葉柄、葉片、卜脈

葉是有生命的

課后反思：

新編教科版一年級科學上冊教案3

一、學情分析

一年級學生的學習以視察和描述為主如何運用感官進行視察并對自己視察到的結果進行描

述是教學的一個重點。要從一年級起先培育學生對科學的正確相識、理解和必要的科學素養，為

六年的科學學習打下基礎。

二、教材分析

20xx年9月，國家復原在1-2年級單獨開設科學課程。小學科學課程是一門基礎課程、實

踐性課程與綜合性課程。本教材依據教化部20xx年最新頒布的《義務教化小學科學課程標準》

進行了修訂。修訂后的教科書采納了科學概念和科學探究雙螺旋（科學看法和科學、技術、社會

與環境為輔線）協同發展的編寫理念模型，表現為"大單元”的組織形式和1"四個板塊”的呈現

方式。

一年級科學設置兩大單元，分別是“植物”和“匕H交與測量"。

"植物”單元下設：

1.我們知道的植物

2.視察一課植物

3.視察葉

4.這是誰的葉

5.植物是"活"的嗎

6.校內里的植物

7科學閱讀——我們離不開植物植物是孩子們的密切伙伴，他們對植物具有自然的新奇心。

讓孩子把植物作為一個生命體來思索，運用各種感官進行視察，是生命科學概念體系構建和技能

目標達成的基礎和須要。

"匕瞰與測量”單元下設：

L在視察中比較

2.起點和終點

3.用手來測量

4.用不同的物體來測量

5.用相同的.物體來測量

6.做一個測量紙袋

7.比較測量紙袋和尺子

8.科學閱讀——生活中的測量工具比較與測量是科學探究的重要實力，也是孩子們理解四周

事物的重要途徑，這一作為科學學習的基礎當之無愧。

"四個板塊"分別是聚焦、探究、研討、拓展。在充分體現科學特質的同時，符合兒童的年

齡特征和心理發展的須要。

三、教學目標

小學科學總目標：

通過科學課程的學習,知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活,

漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，

逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽想象、敬

重證據、敢于創新的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、觀賞自然、珍愛生

命，主動參加資源和環境的爰護，關切科技的新發展。

在科學課上，引導學生學會有條理地進行視察，學會龍視察對象的描述與記錄，要懂得運用

證據形成個人看法，懂得展示證據的重要，懂得與同伴合作和溝通，讓他們養成留意傾聽和深化

思索的習慣。

四、教學措施

1.突出爰好的激發和培育，注意學習習慣的養成。如對科學的新奇心和求知欲，視察的有序

性，剛好記錄的習慣，敬重事實和證據的意識，科學方法的滲透等。老師不要在科學學問的難度

和廣度上多做文章。

2.教學方法上根據連接幼兒園大班的教學方式，適當利用一些嬉戲，增加趣味性，注意實踐

性，讓學生積累更多的感性閱歷和干脆感受。

3.在科學課堂上，加強視察、試驗活動，開展在老師指導下的探究式教學。同時，不只局限

于科學學科的教學，要以科學為主線，綜合語文、數學、藝術、技術等各學科的元素，為我所用，

體現學科的綜合性。

d）樹立平安意識。培育學生具有平安參加探究活動的學問、實力和習慣。

四、潛能生培育措施：

依據對學生狀況的了解，結合科學課的特點。潛能生三要表現在：

1、對學科學問無學習愛好；

2、無科學探究意識，科學探究實力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐實力不足。

針對這些狀況，首先以生動的教學激發他們的學習爰好，供應合作與參加的機會，培育他們

科學探究的實力;在自由分組中支配他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

1、說說植物的生長須要些什么？假如讓你來種一種植物你覺得須要做哪些打算？

2、出示一些常見的植物，介紹種植的簡潔方法。

工請大家打開"學生活動手冊”第一課.

4、介紹活動手冊的填寫方法。

5、出示圖片介紹填寫中須要留意的內容。

五、小結

作業布置：請在家長的協作下種一種植物，完成《學生活動手冊》第一周的填寫。

板書設計：

1、在老師指導下，能利用感官視察葉的外部形態特征,并用簡潔的語言進行描述。

2、通過視察、比較各種各樣的葉，相識到植物的葉具有相同和不同之處。

新編教科版一年級科學上冊教案4

課型課時：

新授課1課時

教學過程：

一、嬉戲導入：

請T立高個子和T立矮個子學生上臺競賽跳遠，其他學生視察。

二、聚焦

1.提問："怎樣才能知道誰跳得更遠呢？"

2.依據回答，讓學生重新競賽，畫起跳線和落腳線。

3.揭示課題：起點和終點。

三、活動探究：紙蛙跳遠競賽

1.體驗紙蛙跳遠。

Q）發紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙叔勵一段距

離。

⑵提問："你怎么知道2妙跳了多遠?”

（3）引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點,起

點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公允競賽規則。

（1）須要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法便利地與別人

紙蛙跳遠的距離進行匕徽。為了便利，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和

別人的進行比較。

(2)老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線，再展示一條終點

線和一個紙蛙，讓學生留意紙蛙的尾部要對齊終點線。紙蛙跳遠競賽。發材料。關注并指導

學生對起點線和終點線的確定提示他們在紙帶上寫上姓名及日期，養成記錄的好習慣。誰的紙

蛙跳得最遠。要求對齊起點，然后比較終點。

(3)張貼各小組的、紙帶，讓學生視察、比較"誰的紙蛙跳得最遠"，評出全班跳得最遠的

紙蛙。研討提問："在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你是怎么知道的?"引導學生基于試驗的

關鍵步驟。提問："視察張貼在黑板上的紙帶，它為你供應了有關紙蛙跳遠的什么信息?”"你

的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎?你是怎么知道的?""你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?”

3.老師在比較中需反復提示：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶與展示

用同樣大小的紙折一個飛機，看看誰的飛機飛得遠。根據老師要求做嬉戲。

1.舉手回答問題；

2.重新競賽，畫起到B線和落腳線。

Q)讓學生體驗紙蛙跳遠的方法。思索問題。

2.(1)先傾聽，然后根據老師要求完成。

(2)全班要統一標準.

1)分小組活動。自己練習。

1)比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。

2)比較小組成員的紙蛙，確定"哪只紙蛙跳得最遠"。有依據地說出自己的結論；思索，

舉手回答問題；傾聽。把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

新編教科版一年級科學上冊教案5

教學目標：

學問與技能：

測量紙帶具有更便利攜帶、測量和計數等特點，可以替代小立方體進行測量。

過程與方法：

在老師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作。利用測量紙帶測量一些物體的周長。

運用十進制記錄測量結果。

情感看法與價值觀：

在老師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案。樂于小組合作探究學習，能主動

參加合作學習活動。

教學重難點

教學重點：引導學生駕馭利用測量紙帶測量一些物體的周長。

教學難點：能制作出自己的測量帶。

教學打算：

學生打算：印有小方格的.紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透亮膠帶、一支標記筆、

學生活動手冊、塑料桶。

老師打算：課件。

教法學法：視察法

課型課時：新授課1課時

教學過程：

一、復習導入：

1、可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及

他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和T小塑*蹄，提問："我們該如

何測量這個小桶的邊沿長度呢？"思索問題，進行小組探討和匯報。

2、小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶，這樣的測量紙帶可以彎曲，

可以測量不規則的物體。

二、聚焦

今日我們來制作自己的測量帶，并用它來測量物體的局長。

三、探究制作、測量

1、介紹如何制作測量衽帶。

(1)展示并介紹工具和運用的材

料。

(2)介紹制作步驟和留意事項：每段紙帶首尾要相連：粘接時,紙帶要直；用數字做標記;

寫上姓名和制作日期。

2、學生制作紙帶。

視察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。

3、用測量紙帶測量物體。

再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生視察小桶，預料小桶底部邊沿的長度，然后測量并將

數據記錄在學生活動手冊的表格中。留意幫助在測量時讀數困難的學生。

四、研討

1、提問：測量紙帶與小立方體相比，有哪些好處?

2、分組探討，個別說說，其他同學補充。

3、總結：可以測量圓的物體、更輕、便利攜帶、能快速讀出測量數值、不用數小立方體的

個數、比用小立方體測量更精確。

作業布置：運用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預料，再實測，并用交預

料，和實測的結果。

板書設計：

2.6做一個測量紙帶

紙帶便利讀數更精確

小方塊

新編教科版一年級科學上冊教案6

教學目標：

學問與技能：

標準單位的測量匕HE標準單位的測量能產生更為一樣和可比較的結果，便于信息的溝通。

小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更精確

過程與方法：

學習預料事物的長度。

運用標準工具進行長度的測量。

運用十進制記錄測量結果。

情感看法與價值觀：

逐步適應運用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。

樂于小組合作探究學習,能主動參加合作學習活動.主動關注他人的測量結果,并有分析結果

的意識。

教學重難點

教學重點：引導學生嘗試運用小立方體進行長度的測量，駕馭基本的方法。

教學難點：學習運用十進制記錄測量結果。

教學打算：

學生打算：每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、

一卷透亮膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生;舌動手冊、老師用的班級記錄表。

老師打算：課件。

教法學法：視察法

課型課時：新授課1課時

教學過程：

一、復習導入