2024年小學英語語音課教學案例心得體會（共5篇）

第1篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

城關小學晏煥芝

一、教學目標設計

1、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡潔的英語

基礎學問和聽說讀寫的實力；同時，學生對英語學習有著較深厚的爰好，喜愛表達自己的觀點，

也具備初步的自主、合作、探究實力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP4浮英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，

是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21

個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過細致讀單詞，自己總結出元音字母

Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得勝利感，進而提升自主學習的實力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教化英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語

音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發

音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡潔的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。

（5）語音清晰，語調自然，

4、教學目標

學問目標：

能夠聽懂,會說，會讀音標"[ei][ae][i:]?和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen”

實力目標：

(1)引導學生主動參與小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主

動學習的意識。

(2)培育學生的分析實力。

情感目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱忱及學習愛好。

(2)激勵學生主動主動參加課堂活動，大膽開口，主動仿照。

教學重點、難點：

能夠聽懂,會說，會讀音標"[ei]底]口:]?和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen"

教具打算：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學模式設計

授課的主要內容為《PEP小學英語》四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內

容，是一節單純的語音課型。本節課的重點是啟發學生通過細致讀單詞，自己總結出元音字母

和的發音規律，會讀課本中的個例詞和四個音標和讓學生獲得勝

AaEe16[ei],[ae]Ji:][e]0

利感，進而提升自主學習的實力.教案設計如下：

Step

1、Warmingup

1、Greetingeachother。

2、Sing"ABC"song.Step

2、Presentation

1、老師詢問：HowmanylettersarethereinEnglish?Howmanyvowellettersare

thereinEnglish?Whatarethey?

2、出示課件。今日我們就來學習元音字母Aa和Ee的發音規則。(Whatd。the"Aa"

and"Ee"soundlikeintheword?)播放課件或磁帶，學生聽。

3、播放課件或磁帶，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"andsoundlikeinthese

words?弓|導學生回答:Aasoundslike[ei]incake,grape,snake,face。Aasoundslike[ae]

inapple,bag,cat,hat.4、老師邊示范教讀音標[ei]、[ae]和相應的例詞。

、以開火車的方式檢查學生讀。

5cake,face,name,makeplate,take,snake,grape.6s

以同樣的方式教學字母的發音。

EeEesoundslike[i:]inwe,me,she,heoEesoundslike

[e]inbed,pen,deskeggo

7、全班齊讀課本Pronunciation中的單詞。

Step

3、Practice嬉戲“找主子”

1、嬉戲“找主子"

老師打算單詞卡片。分別發給不同的學生。讓學生依據我們學習的發音規則，將卡片放在正

確的位谿。(今日我們的單詞小摯友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小摯友找

出自己的主子.找對一個加二分.)

2、讀一讀，推斷下面每組詞劃線部分的讀音是否相同。

(1)hatface()(2)cakeapple()(3)deskme()

(4)threewe()

3、讀一讀，找出劃線部分發音不同的單詞。

(1)A.weB.threeC.red

(2)A.nameB.mapC.cake(3)A.heB.bedC.she

(4)A.grapesB.makeC.thatStep

4、ProductionLet'sread:

1、I'macat.fmafatcat.rmafatblackcat.Fmafatblackcatinahat.2、Good,

better,best.Neverletitrest.Tillgoodisbetter.Andbetterbest.教學方法是學說順口溜和

TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使學問變得簡潔、生動、印象深刻，而且通過這

樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step

5、Summary

Whatdidyoulearninthiscla?WelearnedAaandEezspronunciation.教學方法是啟

發式教學法。設計意圖：通過對學問的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確

教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以兩介促發展，培育小組團隊精神，激勵

學生大膽開口,主動活動，為小組爭得榮譽。

Step

6、Homework

做活動手冊上的習題

教學方法是學說順口溜教學法.設計意圖：學說m口溜不僅可以使學問變得簡潔、生動、印

象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

三、第一次教學片段

依據教案設計，本節課的學問目標為：能夠聽懂，會說，會讀音標"[ei][ae][i:]同和例詞

cake,snake,grapes,face,apple,bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,

desk,pen"實力目標為：引導學生主動參與小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好

習慣，初步形成主動學習的意識。培育學生的分析實力。情感目標為：進一步提高學生對英語的

學習熱忱及學習愛好。激質學生主動主動參加課堂活動,大膽開口，主動仿照。

本節課在實施的過程中，發揮了老師的主導和學生的主體作用。但是一節特別傳統的課，按

部就班，從頭到尾就是填鴨式滿堂灌。而且教學形式常單一，都是采納啊"老師教，學生跟"

這種教學模式。干脆影響了教學效果。沒有完成預設教學程序，在練習環節設計三個活動，結果

只做了一個并且還有點亂。也沒有成預設教學目標，只有少數學生的發覺總結出元音字母Aa和

Ee在單詞里的基本發音規則，精確讀出例詞。也沒有充分調動學生的主動性，課堂不夠活躍。

四、課后反思

《義務教化英語課程標準》提出：4學英語的主要目標是激發和培育學生的學習愛好，是學

生駕馭肯定的語言基礎學問和基本技能培育學生初步應用英語進行交際的實力以及發展學生的

智力和特性。由此可見，學生學習愛好的培育是非常重要，不行忽視的。而我的這一節課在鞏固

練習部分雖然也設計了嬉戲活動，但對真正激發全體學生的學習爰好和主動性并不太有效，而且

占用時間太長。在鞏固練習部分還有兩個練習題，有肯定的難度，并不是每位同學都能做出來，

所以不能很好調動學生的主動性，激發不了學生的愛好。課堂氣氛也很沉悶，教學效果自然就大

打折扣。因此，小學語音教學課肯定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語音學習就像和

背單詞一樣味同嚼蠟，小學英語語音教學必需從小學生的心理和生理特點動身，遵循語言學習的

規律，從變更學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習

方式來達到教學目標。音標教學能否達到預期目的和志向效果，要使學生學得好，最關鍵的問題

是如何引導，如何去教。

五、改進設計和其次次教學

(-)改進設計

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點是啟發學生通過

細致讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei],

底],：和讓學生獲得勝利感，進而提升自主學習的實力。（音標教學能否達到預期

[i][e]o2）

目的和志向效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。筆者對原教學設計做

了如下修改：

Step

1、Warmingup

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲"ABC"song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？

從而導入新課。今日我們來學習元音字母Aa和Ee的發音，

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的驚慌心情，營造和造

的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step

2、Presentation

1、老師出示課件，播放課件，學生聽后回答："上面單詞中a的發音相同嗎？"

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單

詞中的發音規律.

2、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?弓|導

學生回答:教學方法是直觀教學法。

Aasoundslike[ei]incake,grapefface,snakeo

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei][ei][ei]）教學方法TPR和編唱歌

謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的愛

好，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?弓|導

學生回答:Aasoundslike[ae]inapple,bag4at,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通

過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

5、老師教讀音標底]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴,[ae][?][ae]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教

學法。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。

、以同樣的方式教學字母的發音。

6EeEesoundslike[i:]inwe,me,she,heoEesounds

編歌謠:穿針引線,；小嘴巴，小嘴巴，同同

like[e]inbed,pen,deskegg0（[i:][i:][i:]

[e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自

己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。

Step

3、Prctice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

老師打算若干音標卡片，然后老師說:Showmeyour[ei],Showmeyour[ae],Showme

your[i:],Showmeyour[e]0

4、聽單詞舉音標卡片，

老師打算單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake,讓學生找字母a在單詞cake的發音,

舉起相應的音標卡片。

Step

4、Production

1、嬉戲“找家人"。

老師把全班分成四個小組。打算單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四

個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為

優勝組。給每個人嘉獎一個小貼片。

教學方法有TPR和嬉戲教學法。設計意圖：通過學生親自參加體驗、嬉戲和合作的方式激

發學生學習的愛好，考察學生的分析與記憶實力。形成主動地學習看法。

2、說一說

[ei][ei][ei]Say"OK".[ae][ae][ae]Lookattheblackboard.[i:][i:][i:]Drinksometea.[e]

[e][e]Letitrest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使學問變得簡

潔、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step

5、Summary

Whatdidyoulearninthiscla?WelearnedAaandEe'spronunciation.教學方法是啟

發式教學法。設計意圖：通過對學問的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確

教學目標、重點和難點。

Step

6、Homework

做活動手冊上的習題。

（二）其次次教學片段本次試教過程按部就班，從熱身活動到鞏固練習環節,每個教學環

節都是依據學生的學問水平、接受實力而設計。各教學環節連接自然、層次清楚，教學目標明確，

教學重點突出。課堂上辦法調動學生的主動性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習主動

性較高。留意將語言學問的學習與實際運用相結合，在發展學生運用實力的同時，特殊留意培育

學生視察、思索、分析和總結的實力。采納多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌

曲、編順口溜、TPR和嬉戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，充分發揮

了老師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發覺問題、找尋解決問題

的方法。學生能順當的發覺總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，精確讀出例詞。

符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的愛好，取得了良好的教學效果。

（三）點評（師訓教研中心汪老師）

這堂課關注到每個學生的情感，激發了他們學習英語的愛好，幫助他們建立了學習的成就感

和自信念。授課老師無論在目標設定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想。

授課老師在教學過程中，主要通過了活動途徑，提倡體驗參加，讓學生在老師的指導下，通

過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標,感受勝利。在學習過程中進行情感

和策略調整以形成主動地學習看法促進語言實際運用實力的提高。主要體現在以下幾個方面：

1、在導入部分，通過唱字母歌,復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面

的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，相識到字母與音素讀音的不同.

2、在教授音標的時候，老師示范口型，采納全身反應法和編順口溜相結合，非常形象，學

生很簡單接受，記憶也更加深刻。

3、老師用小學生所寵愛的嬉戲方式貫穿整堂課。學習音標猶如一年級小摯友學習漢語拼音

一樣，有一個音與形的相識過程。課堂上，要求學生細致聽音、視察口形、仔細仿照，但是課堂

上仿照、拼讀過程一長，學生很簡單厭煩，所以在語言操練教學中，授課老師運用編看動作猜音

標，看口形猜音標，聽音信卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的留意力,激發學生的

愛好和學習欲望。

4、在語言輸出環節，采納嬉戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優

等生帶學困生一起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優等生更加有成就感，學困生也覺得自己

備受關注，在優等生的幫助下，是學習更有信念。

5、在拓展部分，老師編了一個順口溜以達到更好地駕馭Aa和Ee在單詞中的發音和發音規

律。編順口溜不僅可以使學問變得簡潔，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教

學和語音教學落到實處。

然而，本節課也有一些須要改進的地方。例如，在熱身啟動環節時學生和老師協作的不夠

默契。另外，授課老師雖然對學生參加課堂的表現進行了適時地評價，注意用

,,Excellent./Super./Great./GoodH等激勵性語言，小貼片和卡片等對學生進行表揚，但評價

形式只停留在老師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題須要在以后的教學中進一

步加以改善。

六、再次反思

細致反思這節課，我認為主要的收獲有以下幾點：

1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了完成送教下鄉的任務，我不得不重溫課程標準，并

在實踐中產生了新的感悟.基礎教化階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合語言運用實力.

語言學問和語言技能是綜合運用實力的基5出，而學好語音又是駕馭語言學問和語言技能的墊腳石。

語言學家和心理學家的發覺表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也干脆影

響其聽力水平。假如學生發音不準即使他聽到這個單詞也很難分辨出，更談不上用英語溝通了。

英語單詞的拼法和發音之間有肯定的內在聯系，發音不好，還會影響到詞匯的記憶和積累。語音

學好了，對于記憶單詞、發展聽說、提高閱讀寫作實力，都有很大的幫助。

2、學習國際音標的主要目的是培育學生的拼讀實力。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練

習的確比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得

趣味黯然。因此，我們英語老師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活波的嬉戲等教

學方法來加快學生認讀，提高教學效果，達到語言教學的目的。

3、有效的教學活動的設計肯定要建立在學生已有學問閱歷的基礎上，否則一切活動都是低

效甚至是無效的，在第一次教學階段我沒有充分考慮學生的學問閱歷，對學生的語言基礎做了錯

誤的定位，導致教學不能順暢進行。通過反思我相識到，老師備課肯定要先備學生，只有了解學

生的認知水平，才能設計出有利于學生學習的教學活動，才能有效開展教學。

4、教學在課堂上要擅長調動學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性。只有學生的內在

動機被激發了，各項活動才能有效地發揮作用。

5、一線老師的專業成長離不開專家、教研員以及教化行政領導的引領和指導。專家點評有

利于幫助老師加深對教材的理解，也有利于老師提高自己的教學技能。因此，我們老師應珍惜每

一次教研活動，在教學實踐中不斷學習和進取。

第2篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

國培小學英語四班

王鳳琴

一、教學目標設計

1、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡潔的英語

基礎學問和聽說讀寫的實力；同時，學生對英語學習有著較深厚的愛好，喜爰表達自己的觀點，

也具備初步的自主、合作、探究實力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，

是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21

個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過細致讀單詞，自己總結出元音字母

Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得勝利感，進而提升自主學習的實力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教化英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語

音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：(1)知道錯誤的發

音會影響交際；(2)知道字母名稱的讀音；(3)了解簡潔的拼讀規律；(4)了解單詞有重音。

(5)語音清晰，語調自然，

4、教學目標

學問目標：

能夠聽懂,會說,會讀音標"⑹㈤口:]?和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen”

實力目標：

(1)引導學生主動參與小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主

動學習的意識.

(2)培育學生的分析實力。

情感目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱忱及學習愛好。

(2)激勵學生主動主動參加課堂活動，大膽開口，主動仿照。

教學重點、難點：

能夠聽懂,會說,會讀音標"?][刈口:]?和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen”

教具打算：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學模式設計

授課的主要內容為《PEP小學英語》四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內

容，是一節單純的語音課型。本節課的重點是啟發學生通過細致讀單詞，自己總結出元音字母

和的發音規律，會讀課本中的個例詞和四個音標和讓學生獲得勝

AaEe16[ei],[ae],0:][e]0

利感，進而提升自主學習的實力。教案設計如下：

（一）改進設計

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點是啟發學生通過

細致讀單詞啟己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei],

和讓學生獲得勝利感，進而提升自主學習的實力。音標教學能否達到預期

[ae],[i:][e]o（2）

目的和志向效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。我的教學設計是：

Step

1、Warmingup

1、師生問候.

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲"ABC"song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？

從而導入新課。今日我們來學習元音字母Aa和Ee的發音，

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的驚慌心情，營造和諧

的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、老師出示課件，播放課件，學生聽后回答："上面單詞中a的發音相同嗎？"

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗,自己總結出元音字母Aa在單

詞中的發音規律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?引導

學生回答:Aasoundslike|ei]incake,grape,face,snake,教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

3、老師教讀音標?]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[川[ei][ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教

學法。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?引導

學生回答:Aasoundslike[ae]inapple,bag,cat,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通

過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

5、老師教讀音標㈤及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴,[ae][ae][ae]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教

學法。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。

、以同樣的方式教學字母的發音“

6EeEesoundslike[i:]inwe,me,she,hewEesounds

。編歌謠:穿針引線小嘴巴，小嘴巴,

like[e]inbed,pen,deskegg（z[i:][i:][i:];[e][e]

[e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自

己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。

Step3xPrctice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

老師打算若干音標卡片，然后老師說：Showmeyour[ei],Showmeyour[ae],Showme

your[i:],Showmeyour[e]o

4、聽單詞舉音標卡片，

老師打算單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake,讓學生找字母a在單詞cake的發音，

舉起相應的音標卡片。

Step

4、Production

1、嬉戲“找家人"。

老師把全班分成四個小組。打算單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四

個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為

優勝組。給每個人嘉獎一個小貼片。

教學方法有TPR和嬉戲教學法.設計意圖：通過學生親自參加體驗、嬉戲和合作的方式激

發學生學習的愛好，考察學生的分析與記憶實力。形成主動地學習看法。

2、說一說

[ei][ei][ei]Say"0K‘.[ae][ae][de]Lookattheblackboard.[i:][i:][i:]Drinksome

tea.[e][e][e]Letitrest教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使學

問變得簡潔、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step

5、Summary

Whatdidyoulearninthiscla?WelearnedAaandEe'spronunciation.教學方法是啟

發式教學法。設計意圖：通過對學問的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確

教學目標、重點和難點。

Step

6、Homework

做活動手冊上的習題。

（二）教學反思

本次試教過程按部就班，從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是依據學生的學問水

平、接受實力而設計。各教學環節連接自然、層次清楚，教學目標明確，教學重點突出。課堂上

辦法調動學生的主動性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習主動性較高。留意將語言學

問的學習與實際運用相結合，在發展學生運用實力的同時，特殊留意培育學生視察、思索、分析

和總結的實力。采納多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR

和嬉戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，充分發揮了老師的主導和學生的

主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發覺問題、找尋解決問題的方法。學生能順當的

發覺總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，精確讀出例詞.符合小學生的生理和

心理特點，激發了他們學習英語的愛好，教學效果良好。

第3篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

：一、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡潔的英語

基礎學問和聽說讀寫的實力；同時，學生對英語學習有著較深厚的愛好，喜愛表達自己的觀點，

也具備初步的自主、合作、探究實力。二、教學內容

本課是安徽外研社小學英語Book4Unit5Leon5.是一節單獨的語音課。本節課的重點是啟

發學生通過細致聽讀單詞，自己區分出。。字母組合的不同發音，讓學生獲得勝利感，進而提升

自主學習的實力。三、教學目標

1.學問目標：能夠聽懂，讀懂音標［u］和［u］及例詞food,spoon,zoo,

boots,book,cook,look,good2.實力目標:

(1)引導學生主動參與小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主

動學習的意識。

(2)培育學生的分析實力。3.情感目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱忱及學習愛好。(2)激勵學生主動主動參加課堂活

動，大膽開口，主動仿照。四、教學過程：Stepl.Warmingup1、Greetingeachother。2、

Singasong"Who'sshe?”Step2.PresentationShow"oo"ontheblackboard.What

doesthe"oo"soundlikeintheword?播放錄音,學生聽。

Canyoufindthedifference?請學生試著說出含有oo字母組合的單詞的不同之處，

2.Writetwo"oo"ontheblackboard.Listtwolinesofwords.將單詞區分呈現，并標出

不同的音標“并請學生朗讀vStep3.PracticeLook,Write,MatchRead.Say將所學單詞融合

在一段短文中，可以使學問更加系統，簡潔，生動。而且通過這樣的訓練，真正將語音落到實處。

Step4.Extension請學生們想一想其他的含有oo字母組合的單詞，并大聲朗讀Playagame:

Findyourfamilies教學方法：小組活動加TPR教學法：

語言學問和語言技能是綜合運用實力的基礎，而學好語音又是駕馭語言學問和語言技能的墊

腳石。語言學家和心理學家的發覺表明，語言的學習不僅走外語學習者口語的提高至關重要，也

干脆影響其聽力水平。假如學生發音不準，即使他聽到這個單詞也很難分辨出，更談不上用英語

溝通了。

學習國際音標的主要目的是培育學生的拼讀實力。單純的語音學習的確比較單調乏味，但只

要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。例如，小組活動，

嬉戲教學，TPR教學方法都有利于提高學生學習的爰好和效果。因此，我們英語老師在語音教

學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活潑的教學方式。另外，教學在課堂上要擅長調動學生的

學習主動性，發揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發了，各項活動才能有效地發揮

作用。1.2.1.

第4篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

UnitlOurschoolvsUnit2Whattimeisit?

一、教學目標設計

1、教學目標

學問目標：

能夠聽懂,會說，會讀音標"［ei］底］［i:］同和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen"

2、實力目標：

(1)引導學生主動參與小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主

動學習的意識。

(2)培育學生的分析實力。

3、情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱忱及學習愛好。

（2）激勵學生主動主動參加課堂活動，大膽開口，主動仿照。

二、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標"[eiHae]口:]同和例詞cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,werme,he,she,egg,bed,desk,pen"

教具打算：

多媒體課件、單詞卡片。

三、教學設計：

Step

1、Warmingup

1、師生問候。

（設計意圖：拉進師生之間的距離。）

2、共唱歌曲"ABC"song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母?

從而導入新課。今日我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。（設計意圖：輕松的歌曲可以減緩

學生課前的驚慌心情，營造和諧的英語學習

氛圍。同時為新課教學做鋪墊。）

Step2xPresentation

1、老師出示課件，播放課件，學生聽后回答："上面單詞中a的發音相同嗎？”（設計

意圖：通過讓學生感知、體驗,自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

2、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?弓|導

學生回答:Aasoundslike[ei]incake,grape,face,snake。（設計意圖：通過讓學生感知、

體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

3、老師教讀音標間及例詞。（編歌謠:爺爺砍樹，[ei][ei][ei]）（（設計意圖:在教授

音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。）

4、播放課件，學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?弓|導

學生回答:Aasoundslike[ae]inapple,bag,cat,hat.（設計意圖:通過讓學生感知、體驗,

自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

5、老師教讀音標底]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴,[ae][ae][ae]）（設計意圖：在

教授音標的時候，采納TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的愛好，幫助學生記憶。）

、以同樣的方式教學字母的發音。

6EeEesoundslike[i:]inwerme,she,heoEesounds

like[e]inbed,pen,deskegg。（編歌謠:穿針引線,[i:][i:][i:];小嘴巴，小嘴巴,[e][e]

[e]）

（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利

于激發學生的愛好，幫助學生記憶。）

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。（設計意圖：讓學生對本節課

所學內容有個整體回顧。）

Step3xPrctice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片.

老師打算若干音標卡片，然后老師說：Showmeyour[ei],Showmeyour[ae],Showme

your[i:],Showmeyour[e]o

4、聽單詞舉音標卡片，

老師打算單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake,讓學生找字母a在單詞cake的發音,

舉起相應的音標卡片。

Step

4、Production

1、嬉戲“找家人"。

老師把全班分成四個小組。打算單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四

個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為

優勝組。給每個人嘉獎一個小貼片。

（設計意圖：通過學生親自參加體驗、嬉戲和合作的方式激發學生學習的愛好，考察學生的

分析與記憶實力。形成主動地學習看法。）

2、說一說

[ei][ei][ei]Say"OK,.[ae][ae][ae]Lookattheblackboard.[i:][i:][i:]Drinksome

tea.[e][e][e]Letitrest.（設計意圖：學說順口溜不僅可以使學問變得簡潔、生動、印象深刻，

而且通過這樣的訓練,真正將語音教學落到實處。）

Step

5、Summary

Whatdidyoulearninthiscla?WelearnedAaandEe'spronuncia