【贏在中考·黃金8卷】備戰2025年中考語文模擬卷（安徽）黃金卷08注意事項:1.你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書寫占5分），考試時間為150分鐘；2.試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分，“試題卷”共4頁，“答題卷”共6頁；3.請務必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無效的；4.考試結束后，請將“試題卷”和“答題卷”一并交回。一、語文積累與運用（35分）1．“關隘”，即險要的關口。我們計劃探訪以下重要關隘，請結合地圖標識及相關提示完成默寫。（10分）我們跟隨酈道元的腳步，來到夔門，面對瞿塘峽夏季江水暴漲，航道被阻的景象，不禁吟詠①“，”（《三峽》）；跟隨詩人張養浩的腳步探訪第一關——潼關，初見潼關，波濤洶涌，只覺地勢險要，正如《山坡羊?潼關懷古》所述②“，”；跟隨詩人李賀的腳步來到雁門關，李賀《雁門太守行》中的詩句③“，”在我們的耳邊回響，詩句借“燕昭王筑臺”的典故，將戍邊將士們報效祖國的決心與勇于獻身的豪情壯志唱得慷慨激昂。經過長途跋涉，我們終于抵達蕭關，面對境界開闊，氣勢雄渾的大漠，我們不禁吟詠王維《使至塞上》中的名句④“，”。聰明的你，請參考地圖中的標識，為我們推薦兩句包含重要關隘的詩句，不要與去過的地方重復哦！⑤，。

【答案】至于夏水襄陵沿溯阻絕峰巒如聚波濤如怒報君黃金臺上意提攜玉龍為君死大漠孤煙直長河落日圓勸君更盡一杯酒西出陽關無故人【解析】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時，一是要深刻理解詩文內容；二是要認真審題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內容要準確，做到不加字、不少字、不寫錯字。注意易錯字詞：襄陵、溯、攜、漠、落、酒。⑤處推薦兩句包含重要關隘的詩句即可，如：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。2．請運用所積累的知識，完成下面小題。（12分）智深大喜。吃到半酣里，也有唱的，也有說的，也有拍手的，也有笑的。正在那里喧哄，只聽得門外老鴉哇哇的叫。眾人有扣齒的，齊道：“赤口上天，白舌入地。”智深道：“你們做什么鳥亂？”眾人道：“老鴉叫，怕有口舌。”智深道：“那里取這話！”那種地道人笑道：“墻角邊綠楊樹上新添了一個老鴉巢，每日只聒到晚。”眾人道：“把梯子去上面拆了那巢便了。”有幾個道：“我們便去。”智深也乘著酒興，都到外面看時，果然綠楊樹上一個老鴉巢。眾人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清凈。”李四便道：“我與你盤上去，不要梯子。”智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起！”智深道：“打甚鳥緊！明日都看灑家演武使器xiè。”眾潑皮當晚各自散了。（1）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。（2分）只聒到晚

器xiè（2）下列短語的結構類型與“耳根清凈”相同的一項是（

）（3分）A．宏偉目標 B．天翻地覆 C．端正態度 D．心情愉悅（3）選文中魯智深自稱“灑家”，下列不屬于自稱的一項是（

）（3分）A．鄙人 B．不才 C．內人 D．老朽（4）以上文段節選自我國古典文學名著《水滸傳》，作者是元末明初小說家。選文中的魯智深綽，選文講述的是魯智深在東京的大相國寺看守菜園子時（情節名稱）的故事。他在來東京的路上還火燒了。（4分）【答案】（1）guō械（2）D（3）C（4）施耐庵花和尚倒拔垂楊柳瓦罐寺【解析】（1）考查字詞注音和根據拼音寫漢字能力。聒——guō，意為：聲音嘈雜，使人厭煩；xiè——械，器械：武器。（2）考查短語類型的理解。“耳根清凈”是一個主謂短語。A.偏正短語；B.并列短語；C.動賓短語；D.主謂短語；故選D。（3）考查文化常識的識記。A.鄙人：謙辭，稱自己為一個淺薄的人；B.不才：謙稱，稱自己為一個沒有才能的人；C.內人：謙稱，對人稱自己的妻子；D.老朽：謙稱，多用于老人的自稱；故選C。（4）考查對名著內容的理解和情節識記。第一空，《水滸傳》作者是明末清初的小說家施耐庵。全書通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰，最終消亡的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發生、發展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內在歷史原因。第二空，魯智深綽號花和尚。他本名魯達，是渭州經略府提轄，因打抱不平三拳打死惡霸鎮關西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。第三空，根據選段中的“智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起”可知，選段講述的是魯智深倒拔垂楊柳的故事。第四空，他在來東京的路上還火燒了瓦罐寺。魯智深去往東京大相國寺，走著走著看見一所敗落寺院，名為瓦罐寺。魯智深進來后，只見幾個老和尚坐在地上，詢問之后得知是崔道成、丘小乙這兩人如強盜般把眾僧趕走了，荒廢了寺院。魯智深便與他們打斗，因饑餓抵擋不住二人的聯手，只好落荒而逃。不久在赤松林遇見了史進，史進給了他燒餅和牛肉。吃飽后，二人去找崔道成、丘小乙算賬。崔道成和丘小乙最終被他們殺死。老和尚們因見魯智深跑了而內心懼怕，所以盡數自殺了。魯智深見了，便放火把瓦罐寺燒了,其目的是為死亡者超度，讓他們能夠去往西天極樂世界。3．希望學校以“我們的互聯網時代”為主題開展綜合性學習活動，請你參與。（13分）（1）為順利推動本次活動，校學生會聯系市心理專家穆老師3月26日下午3點來給全校學生做有關“中學生沉迷網絡的心理原因”的講座，李子葉同學提前一天打電話確認。請根據情境將對話內容補充完整。（4分）李子葉：①穆老師：子葉同學，你好！李子葉：穆老師，打擾了！今天給您打電話，是想和您確認一下，②穆老師：沒問題，我會準時參加的。李子葉：謝謝您！我們期待您的精彩講座。（2）下面是李子葉同學聽了穆老師的報告后寫的一段心得，請你閱讀并按要求進行修改。（4分）【甲】網絡是一把雙刃劍，一邊是浩如煙海的知識，一邊是危及青少年健康成長的不良信息。一邊是父母和老師的殷切期盼，一邊又是網絡游戲的誘惑。【乙】因為不能正確地使用網絡的原因，多少人的前程甚至生命都葬送在網絡中。①【甲】處畫線句中有一處標點使用不正確，請提出修改建議。（2分）②【乙】處畫線句中有語病，請提出修改建議。（2分）（3）為了幫助大家正確認識和使用互聯網，學校決定開展一些具體活動。請你仿照以下示例，幫他們再設計兩種主題活動形式。（2分）示例：舉辦“網上健康行”知識講座（4）活動中，班級擬制作一期宣傳海報，右面是劉浩同學選擇的海報插圖，請你用簡潔的語言概括圖片的信息。（3分）【答案】（1）示例：穆老師，您好！我是××中學校學生會的李子葉。明天的講座，您能按約定的時間來嗎？（2）①將“一邊是危及青少年健康成長的不良信息”后面的句號改為分號。②刪去“的原因”。（3）示例：①舉辦“網上健康行”圖片展②舉辦“網上健康行”繪畫比賽（4）示例：一個滿頭大汗的小男孩被三臺寫著“網絡游戲”“不良信息”“誘騙信息”的電腦緊緊抓住，無法動彈。【解析】（1）本題考查補寫句子。解答此題，要結合語境進行分析。①處：結合穆老師的回答“子葉同學，你好”，可知，所填句子應是對穆老師的問候、李子葉的自我介紹。據此可填寫：穆老師，您好！我是××中學校學生會的李子葉；②處：結合穆老師的回答“沒問題，我會準時參加的”和題干“校學生會聯系市心理專家穆老師3月26日下午3點來給全校學生做有關‘中學生沉迷網絡的心理原因’的講座，李子葉同學提前一天打電話確認”，可知，應是詢問穆老師明天能否按約定的時間來做講座。據此可填寫：明天的講座，您能按約定的時間來嗎？（2）本題考查標點符號、修改病句。①本題考查正確使用標點符號。“一邊是浩如煙海的知識，一邊是危及青少年健康成長的不良信息”“一邊是父母和老師的殷切期盼，一邊又是網絡游戲的誘惑”是并列分句，故“一邊是危及青少年健康成長的不良信息”后面的句號應改為分號。②本題考查病句的辨析與修改。乙處畫線句句式雜糅，應刪去“的原因”。（3）本題考查活動設計。活動的設計必須緊扣活動的主題“我們的互聯網時代”，符合初中生的實際情況，便于落實。仿照舉辦“網上健康行”知識講座的格式和內容來設計活動即可。比如舉行舉辦“網上健康行”演講比賽，辯論會，黑板報比賽等。（4）本題考查圖文轉化。仔細觀察畫面整體構圖，注意細節；抓住特征，客觀描述畫片；按一定的順序說明，用準確、簡明、平實、清晰的語言進行表述。此圖片的主體是正中一個滿頭大汗，正在大聲呼喊的小男孩，其次是他的四周，三臺寫著“網絡游戲”“不良信息”“誘騙信息”的電腦包圍著他，將他緊緊抓住，使他無法動彈。據此依次介紹即可。二、閱讀（55分）【一】（22分）閱讀下面的文字，回答問題。秋夜魯

迅①在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。②這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平沒有見過這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見。然而現在卻非常之藍，閃閃地?著幾十個星星的眼，冷眼。他的口角上現出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花上。③我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開過極細小的粉紅花，現在還開著，但是更極細小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春，蝴蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。④棗樹，他們簡直落盡了葉子。先前，還有一兩個孩子來打他們別人打剩的棗子，現在是一個也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢，秋后要有春；他也知道落葉的夢，春后還是秋。他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當初滿樹是果實和葉子時候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼映眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發白。⑤鬼?眼的天空越加非常之藍，不安了，仿佛想離去人間，避開棗樹，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。而一無所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地映著許多蠱惑的眼睛。⑥哇的一聲，夜游的惡鳥飛過了。⑦我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動睡著的人，然而四圍的空氣都應和著笑。夜半，沒有別的人，我即刻聽出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅逐，回進自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。⑧后窗的玻璃上丁丁地響，還有許多小飛蟲亂撞。不多久，幾個進來了，許是從窗紙的破孔進來的。他們一進來，又在玻璃的燈罩上撞得丁丁地響。一個從上面撞進去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。兩三個卻休息在燈的紙罩上喘氣。那罩是昨晚新換的罩，雪白的紙，折出波浪紋的疊痕，一角還畫出一枝猩紅色的梔子。⑨猩紅的梔子開花時，棗樹又要做小粉紅花的夢，青蔥地彎成弧形了……我又聽到夜半的笑聲；我趕緊砍斷我的心緒，看那老在白紙罩上的小青蟲，頭大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麥那么大，遍身的顏色蒼翠得可愛，可憐。⑩我打一個呵欠，點起一支紙煙，噴出煙來，對著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們。一九二四年九月十五日注：此文寫于1924年9月，當時魯迅生活在北洋軍閥統治的中心——北京，正如他后來所說：“那時候的北京也實在黑暗得可以！”其實，豈止北京，整個北方乃至全中國都“黑暗得可以”。4．下列對文章的理解不恰當的一項是（

）（4分）A．本文意境獨特，“奇怪而高”的天空，映著冷眼的星星，灑在野花草上的繁霜，夜游的惡鳥……構成秋夜冷峻、清寂、肅穆的意境。景物以靜態居多，其間又突然雜以鮮明的動態。比如在一系列靜態的描寫之后，突然筆鋒一轉：“哇一起，夜游的惡鳥飛過了。”于是肅穆、冷寂、深邃的意境也隨著凸現了。B．本文蘊含著深刻的意思，明寫秋景，實寫人間，風格深沉而冷峻。采用象征手法，賦予秋夜后園中不同景物以人的性格，代表不同類型的社會人物，夜空、棗樹、小粉紅花、小青蟲都各有象征。C．本文直接描述“我”的活動的，只有兩處，一是“我”聽到夜半的笑聲，回進自己的房間，“燈火的帶子即刻被我旋高了”。二是結尾一段。這兩處文字，鮮明地勾勒了一個孤獨悲憤的求索者形象。D．在藝術上，作者刻意將景物人格化，并借景物所賦予的特定象征意義，著力塑造棗樹對夜空的不屈的富有韌性的抗爭，直接抒發內心的悵惘、幽憤、不屈等情緒。5．請從修辭角度賞析第②段劃線句子。（3分）6．作者第③段刻畫不知名的粉紅花，有何意義？（6分）7．選文第④⑤段作者對棗樹的贊美是全篇的核心，請概括棗樹的形象特點。（4分）8．選文通過對天空、小飛蟲、棗樹等景物的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？（5分）【答案】4．D5．運用擬人的修辭手法，賦予奇怪而高的天空以人的情態，生動形象地勾勒出夜空的丑惡神情，暗喻北洋軍閥統治的黑暗、殘忍、冷酷。6．①作者第③段刻畫凍得紅慘慘仍做著好夢的小粉紅花，善良弱小而富有美麗的夢幻，象征當時的青年知識分子以及許許多多倍受惡勢力摧殘壓迫的弱小者。②作者筆下的粉紅花可憐又可愛，寄寓了作者對弱者深深的同情和鼓勵。③對粉紅花的描寫，有力襯托了棗樹剛強性格和韌性戰斗精神。7．①飽經滄桑：不僅經繁霜的虐殺，還有孩子們來打棗，甚至給他留下皮傷；②清醒冷靜：他知道小粉紅花的夢，也知道落葉的夢，他知道有希望，也有困難，因而，他不靠虛妄的幻想支撐自己，而執著于現實的戰斗；③頑強不屈：他認準敵人，絕不放過，“默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空”及其幫兇月亮；④堅韌不拔：不管情況有什么變化，面對頑敵“他都一意要制他的死命，不管他各式各樣地映著許多蠱惑的眼睛”，絕不輕易退下來。8．通過對堅韌頑強的棗樹、柔弱而有好夢的小粉紅花、追求光明而又有些莽撞的小飛蟲，以及叫聲令惡勢力喪膽的夜游鳥、惡勢力天空及其幫兇星星、月亮、繁霜等的描繪，表達了作者對惡勢力的抗爭和憤怒，對英勇抗擊惡勢力的革命者表達了崇敬和贊美，也表達了與惡勢力戰斗的決心和意志。【解析】4．本題考查對文章的綜合理解和分析能力。D.本文通過對堅韌頑強的棗樹、柔弱而有好夢的小粉紅花、追求光明而又有些莽撞的小飛蟲，以及叫聲令惡勢力喪膽的夜游鳥、邪惡勢力天空及其幫兇星星、月亮、繁霜等的描繪，表達了作者對惡勢力的抗爭和憤怒，對英勇抗擊惡勢力的革命者表達了崇敬和贊美，也表達了與惡勢力戰斗的決心和意志。通篇采用象征手法，著力塑造棗樹對夜空的不屈的富有韌性的抗爭，間接抒發內心的悵惘、幽憤、不屈等情緒；選項“直接抒發”表述不正確；故選D。5．本題考查從修辭手法的角度賞析句子。第②段劃線句中“仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見”運用了擬人的修辭手法，將天空人格化，表現天空的高遠和脫離塵世。“冷眼”微笑”將天空擬人化，寫出了星星的無情和冷漠，表現了夜空的丑惡神情，結合本文下方的注釋“當時魯迅生活在北洋軍閥統治的中心”“那時候的北京也實在黑暗得可以”“其實，豈止北京，整個北方乃至全中國都‘黑暗得可以’”可知，這里的天空及其星星、月亮象征著黑暗的邪惡勢力北洋軍閥，表達了作者對天空的憎惡，對北洋軍閥的憎惡之情。6．本題考查句段作用分析。結合第③段“細小的粉紅花，現在還開著，但是更極細小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春，蝴蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著”可知，“細小的粉紅花”“更極細小了”“她于是一笑”體現了小紅花弱小可憐以及可愛的形象，這是象征著知識青年以及社會上的弱小者被欺壓的一種寫照。“瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春”這里刻畫不知名的粉紅花是為了進一步突出一種美好的夢想，體現了當時的青年知識分子所處的環境惡劣，但是對未來仍心懷夢想；“她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著”刻畫不知名的粉紅花紅慘慘的狀態，表達了作者對弱者的鼓勵與同情，同時也襯托出它的一種堅韌剛強的精神品格，表達了作者對它的高度贊美之情。7．本題考查分析形象特點。結合第④段“他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當初滿樹是果實和葉子時候的弧形，欠伸得很舒服。有幾枝還低亞著，護定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長的幾枝”可知，他經歷了風霜的洗禮，還要承受著孩子們來打棗，給他留下的皮傷，可見他飽經滄桑；結合第④段“他知道小粉紅花的夢，秋后要有春；他也知道落葉的夢，春后還是秋”可知，他清晰地知曉小粉紅花和落葉的夢，秋天將給他帶來困難，春天給他帶來希望，他理智地面對現實，由此可看出他清醒冷靜；結合第④段“卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼映眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發白”，第⑤段“而一無所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地映著許多蠱惑的眼睛”可知，他鐵似的直刺天空，直刺著奇怪而高的天空，對敵人毫不留情，決心要制敵人于死命，由此體現了他頑強不屈，堅韌不拔。8．本題考查內容的理解。本文通過對天空、小飛蟲、棗樹等景物的描繪，表現了作者在黑暗現實面前的苦悶、孤獨和無奈之情。在“奇怪而高”的天空下，小粉紅花在寂寞中夢想著春的到來，而棗樹的葉子已經落盡，只剩下干子，仍然頑強地刺向天空，仿佛要制它的死命。天空仿佛要離開人間而去，不安地想要避開棗樹，只將月亮剩下，但月亮也躲到一邊去了。小飛蟲們撞擊著燈罩，有的被火燙到，有的休息在燈罩上喘氣。結合第⑩段“我打一個呵欠，點起一支紙煙，噴出煙來，對著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們”可知，作者通過這些景物的描繪，表達了自己面對黑暗現實時的苦悶、孤獨和無奈，以及對那些在黑暗中仍然頑強抗爭的人們的同情和敬意。【二】（17分）閱讀下面非連續性文本，完成各題。【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。一般認為一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高。其實不然，動機強度與工作學習效率之間不是線性關系，而是一種“倒U型”的曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。（見圖1）（摘自“百度百科”，有刪改）【材料二】除了學習動機，我們還要講究一定的學習策略和學習方法。1.整體學習和部分學習。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。2.詳盡發問學習。對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣就把新舊知識相連接。3.及時復習。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。4.超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好。5.利用元認知，監控、調節自己的學習。比如讀完一篇文章后，問一下自己：“我已經讀懂這篇文章了嗎？”如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測。6.思維導圖學習。它是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程。（節選自《教育與腦神經科學》，有刪改）【材料三】初二（2）班“今日學習小結”精選甲同學：上午最后一節課，吳老師講了“正比例函數的性質”的知識，我覺得這一節很有意思，特感興趣，就聽得很認真。放學后，我迫切地留在教室完成數學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒有繼續做了，隨即翻開筆記復習。晚自習時再做練習就輕松多了。Yeah，快表揚我吧！乙同學：昨天，我們學完了《桃花源記》，老師竟然要求我們兩天內背誦全文，太“殘酷”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！9．下列對材料相關內容的表述正確的一項（

）（5分）A．小渝為了參加航模比賽能拿一等獎而努力練習屬于直接學習動機。B．思維導圖最好自己親手繪制，尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解的過程。C．假如你用10分鐘便能背會韓愈的《馬說》，為強化記憶，你需要重復重復再重復。D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程不是均衡的，而是先慢后快，所以復習最好要及時進行。10．結合【材料一】，具體說說面對不同難易程度的任務時，學習動機與效率之間呈現何種關系。（3分）11．【材料三】中甲同學學習小結中的做法，體現了哪些學習動機和學習策略的影響？（6分）12．假如你是初二（2）班的語文科代表，請從【材料二】中選取三條合適的學習策略幫助乙同學把課文《桃花源記》背熟。（3分）【答案】9．B10．①面對困難或復雜的任務，動機水平較低時學習效率最好；②面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好；③面對難易適中的任務，動機處于中等水平時學習效率最好。11．①甲同學認為這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真，這體現了直接學習動機；②做題時感覺不順手，并找到原因是自己沒掌握好，就停了下來去復習，這體現了利用。元認知，監控并調節自己的學習這一策略；③他隨即翻開筆記復習了一會兒，這體現了及時復習的學習策略。12．①整體學習和部分學習策略：《桃花源記》確實較長，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知，監控、調節自己的學習：背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），如有問題，要及時調整。【解析】9．本題考查材料內容辨析。A.有誤，根據材料一“間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習”可知，為了參加航模比賽能拿一等獎而努力練習屬于間接學習動機；C.有誤，根據材料二“超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好”可知，“你需要重復重復再重復”是過度學習，“過猶不及”，不能一味地重復再重復；D.有誤，根據材料一遺忘曲線圖可知它是先快后慢；故選B。10．本題考查圖文轉換。閱讀材料一中的圖1.根據“學習動機”和“學習效率”的關系圖，可以看出，面對困難或復雜的任務，動機水平較低時學習效率最好；面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好，面對難易適中的任務，動機處于中等水平時學習效率最好。11．本題考查拓展應用。根據材料一中的“直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機”可知，材料三中的“我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真”這體現了直接學習動機。根據材料二中的“如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測”可知，材料三中的“放學后，我留在教室做物理作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒。回寢室后再做物理作業，就輕松多了”體現了利用元認知，監控并調節自己的學習這一策略。根據材料二中的“德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時”可知，材料三中的“我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒”這體現了及時復習的學習策略。12．本題考查拓展應用。根據材料二中的“整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止”“部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來”可知：《桃花源記》確實較長，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來。這是利用整體學習和部分學習策略。根據材料二中的“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來……一般說來，學習程度以150%為佳，其效果也最好”可知，即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度，這是利用了過度學習的策略。根據“這是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略”“讀完一篇文章后，問自己‘我已經讀懂這篇文章了嗎’，如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注時間，判斷自己的做題速度，如果發現自己太慢，就加快審題和寫字的速度”可知，在背《桃花源記》時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），如有問題，要及時調整。這是利用元認知，監控、調節自己學習的策略。【三】（16分）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（節選自《魚我所欲也》）【乙】君子之自行也動必緣義行必誠①義。孔子見齊景公，景公致廩丘②以為養。孔子辭不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當功以受祿。今說景公，景公未之行③而賜之廩丘，其不知丘④亦甚矣。”令弟子趣⑤駕，辭而行。孔子布衣也，官在魯司寇。萬乘難與比行，三王之佐不顯焉⑥，取舍不茍也夫！（節選自《呂氏春秋》）【注】①誠：同“成”，實行。②廩丘：齊國地名。③未之行：沒有采納我的主張。④丘：孔子名丘。⑤趣：同“驅”。⑥：萬乘之君品行難與他比肩，三王輔臣的名節沒有他顯揚。13．請解釋下列加點詞在文中的意思。（4分）（1）萬鐘于我何加焉

加：

（2）鄉為身死而不受

鄉：（3）孔子布衣也

布衣：

（4）取舍不茍也夫

茍：14．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用“/”標出。（2分）君子之自行也動必緣義行必誠義。15．請把下面的句子翻譯成現代漢語。（4分）（1）是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（2）吾聞君子當功以受祿。16．【甲】文中的乞人和【乙】文中的孔子為什么不肯接受別人的贈予？請結合具體內容用自己的話分別概括出來。（6分）【答案】13．益處通“向”，從前平民茍且14．君子之自行也/動必緣義/行必誠義15．（1）這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫作喪失了人所固有的本性。（2）我聽說君子有功因而接受俸祿。16．甲文中的乞人雖然饑餓，但是仍將“義”看得重于生命，甚至可以寧死不食。乙文中孔子認為君子的一言一行都要符合“義”，在取舍上更應該做到“義”。【解析】13．本題考查文言詞語理解。（1）句意：優厚的俸祿對我有什么益處呢。加：益處。（2）句意：先前（有人）寧肯死也不愿接受。鄉：通“向”，從前。（3）句意：孔子是平民。布衣：平民。（4）句意：孔子對待取舍的態度一絲不茍啊！茍：茍且。14．本題考查文言斷句。句意：君子獨自行事，舉動一定要遵循道義，實行道義。“君子之自行也”是一個完整的句子結構，“也”字在這里表停頓，用于引出后面的內容；“動必緣義”和“行必誠義”結構相似，“動”和“行”相對，分別闡述君子在行動和做事時的原則，都要依據和踐行“義”。故斷句：君子之自行也/動必緣義/行必誠義。15．本題考查文言語句翻譯。注意重點字詞：（1）是：這，指代前文這種為了利益違背禮義的行為；已：停止；本心：指人固有的羞惡之心。（2）聞：聽說；當：憑借；以：來。16．本題考查內容理解概括。結合甲文“蹴爾而與之，乞人不屑也”可知，對于用腳踢著給的食物，哪怕是饑餓的乞人也不愿意接受。這表明乞人把尊嚴和道義看得比生存更為重要，即使面臨死亡威脅，也不愿因接受這種侮辱性的施舍而違背自己內心的“義”。由此可知，甲文中的乞人雖然饑餓，但是仍將“義”看得重于生命，甚至可以寧死不食。

結合乙文“吾聞君子當功以受祿。今說景公，景公未之行而賜之廩丘，其不知丘亦甚矣”可知，孔子覺得君子應該憑借功勞去接受俸祿，齊景公沒有采納自己的主張就賞賜廩丘邑，這種不符合“義”的贈予，孔子是堅決拒絕的。由此可知，乙文中孔子認為君子的一言一行都要符合“義”，在取舍上更應該做到“義”。參考譯文：【甲】一碗飯，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果沒有禮貌地吆喝著給人吃，過路的饑民也不會接受；用腳踢著給別人吃，乞丐也會因輕視而不肯接受。

優厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了，優厚的俸祿對我有什么益處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和所認識的窮困的人感激我嗎？先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；先前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了讓所認識窮困的人感激自己卻接受了它。這種做法難道不應該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。

【乙】君子獨自行事，舉動一定要遵循道義，實行道義。孔子謁見齊景公，景公贈廩丘邑給他作為供養之地。孔子拒絕不接受，回來對弟子說：“我聽說君子有功勞才接受俸祿。如今我游說景公，景公沒有采納我的主張卻賞賜我廩丘邑，他太不了解我了。”（孔子）讓弟子趕快駕車，告辭后就走了。孔子是平民，官職不過為魯國司寇。萬乘之君品行難與他比肩，三王輔臣的名節沒有他顯揚，孔子對待取舍的態度一絲不茍啊！三、寫作（55分）17．請閱讀下面的文字，按要求作文。打開語文書，一個個令人肅然起敬的人物從文字中走來。“兩彈元勛”鄧稼先、“民族魂”魯迅、“詩圣”杜甫、女中豪杰花木蘭、民間高手賣油翁、神話