2024秋三年級英語上冊Module8Unit2Where’sthecat教學實錄外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“Where’sthecat”為主題，通過情境創(chuàng)設、互動交流等方式，引導學生運用英語進行詢問和描述物體位置。教學內容緊密結合課本，以培養(yǎng)學生聽說能力為目標，注重激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語聽說能力，提高語言運用能力。

2.培養(yǎng)學生觀察和描述物體位置的能力，發(fā)展思維品質。

3.培養(yǎng)學生合作學習意識，提升跨文化交流能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了三年級英語上冊Module8Unit1中的基礎詞匯和句型，如“Whereis/are...?It’s/Theyare...”，能夠進行簡單的詢問和回答。

2.學生對動物和日常用品等主題有一定的興趣，喜歡通過游戲和活動學習英語。他們的學習能力和學習風格各異，有的學生擅長聽說，有的則更擅長讀寫。

3.學生可能遇到的困難包括：對一些新詞匯和句型的理解不夠深入，難以準確運用；在描述物體位置時，可能缺乏具體的想象和空間感；在小組活動中，可能存在溝通不暢或合作意識不強的問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋三年級英語上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的動物圖片、教室環(huán)境圖等。

3.教學設備：使用多媒體設備展示教學內容，包括PPT或視頻。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，放置動物玩具，創(chuàng)造真實語言環(huán)境。五、教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.通過展示圖片或實物，如一只毛絨貓玩具，引導學生用英語說出“cat”這個詞。

2.教師提問：“Whereisthecat?”，讓學生根據(jù)圖片或實物回答，復習已學詞匯和句型。

3.引導學生模仿句子“Where’sthecat?”，并鼓勵他們嘗試用不同的物品進行替換練習。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示一張包含多個物品的圖片，如書、球、帽子等，引導學生用英語描述物品的位置，如“Thebookisonthetable.”

2.教師引導學生模仿句子，并逐步增加難度，如“Whereistheball?It’sunderthetable.”

3.教師展示一張教室布局圖，讓學生根據(jù)圖中的物品位置，用英語進行描述。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分成小組，每組選擇一個物品，用英語描述該物品的位置。

2.教師巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

3.每組派代表上臺展示，其他學生進行評價和補充。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容一：如何用英語描述物品的位置？

-舉例：Thepenisonthedesk.

-學生回答：Thebookisontheshelf.Theappleisinthebasket.

2.討論內容二：如何用英語詢問物品的位置？

-舉例：Whereistheeraser?

-學生回答：Whereistheruler?It’sonthefloor.

3.討論內容三：如何用英語回答詢問物品位置的問題？

-舉例：Whereisthecat?

-學生回答：Thecatisinthebox.Thedogisunderthetable.

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調“Where’sthecat?”句型的運用。

2.教師提問：“Whatdidwelearntoday?”，讓學生回答，鞏固所學知識。

3.教師總結本節(jié)課的重難點，如描述物品位置、詢問和回答物品位置等。

整個教學流程用時約45分鐘，確保學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高英語聽說能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學習的“cat”、“book”、“table”等詞匯，可以引入更多與動物和日常用品相關的詞匯，如“dog”、“ball”、“hat”、“pen”、“pencil”等。

-句型拓展：介紹“Where’s...?”和“It’s/Theyare...”的變體，如“Whereare...?Theyare...”，以及如何用“on”、“under”、“beside”、“infrontof”等介詞短語描述物品的位置。

-文化背景拓展：介紹不同國家和文化中關于動物的傳說和故事，如英國的貓女王傳說、中國的十二生肖等，增強學生的文化意識。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學生在家中用英語描述家中物品的位置，并請家長用英語進行提問，以鞏固所學知識。

-角色扮演：設計一個簡單的角色扮演活動，讓學生扮演售貨員和顧客，用英語詢問和描述物品的位置，如“Whereistheredshirt?CanItryiton?”

-制作單詞卡片：讓學生制作動物和日常用品的單詞卡片，并在家中或學校內進行游戲，如“Memory”游戲，以增強詞匯記憶。

-觀看英語動畫片：推薦一些適合三年級學生的英語動畫片，如“PeppaPig”或“DoratheExplorer”，讓學生在觀看過程中學習英語，并嘗試模仿其中的對話和表達。

-課外閱讀：推薦一些關于動物和日常生活的英語繪本，如《TheCatintheHat》或《TheVeryHungryCaterpillar》，讓學生在閱讀中學習新詞匯和句型，同時提高閱讀理解能力。

-小組項目：組織學生以小組形式，選擇一個家庭常用品，設計一個英語介紹，包括物品名稱、用途和位置描述，以增強學生的團隊合作能力和語言表達能力。七、板書設計①知識點：

-位置介詞：on,under,beside,infrontof

-常用物品詞匯：book,pen,pencil,ball,hat,cat,dog

-句型：Where’sthe...?It’s/Theyare...

②詞：

-介詞：on,under,beside,infrontof

-動詞：is,are

-指示代詞：this,that

③句型：

-Where’sthe...?

-It’s/Theyare...

-Thisis.../Thatis...

-Whereis...?It’s/Theyare...

④情境圖：

-教室布局圖

-家庭房間布局圖

-動物和日常用品圖片八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試更多地使用互動式教學，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

2.實物教學：利用教室里的實物或學生帶來的物品進行教學，讓學生在真實環(huán)境中學習，增強記憶和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：我發(fā)現(xiàn)課堂上的參與度存在不均衡現(xiàn)象，部分學生積極性較高，而有些學生則較為沉默。

2.課堂節(jié)奏控制：有時候，為了讓學生充分參與，我可能會放慢課堂節(jié)奏，這可能導致課程內容覆蓋不夠全面。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多有趣的活動，如競賽、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化課堂節(jié)奏：我會更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保在保證學生參與度的同時，也能完成課程