2023三年級語文下冊第五單元習作例文：尾巴它有一只貓（新學習單）教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023三年級語文下冊第五單元習作例文：尾巴它有一只貓（新學習單）教學實錄

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年X月X日X時X分

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析三、教學難點與重點1.教學重點，

①指導學生理解和分析《尾巴它有一只貓》這篇文章的寫作手法，包括擬人化手法和對比手法。

②引導學生學會觀察和描述動物的特征，通過模仿文章的寫作風格，培養學生的觀察能力和寫作技巧。

③強化學生對動物習性的理解，提高學生對自然界生物多樣性的認識和尊重。

2.教學難點，

①幫助學生理解并運用擬人化手法，讓學生體會到這種寫作手法的趣味性和表現力。

②引導學生對比貓和尾巴之間的矛盾關系，分析其背后的深層寓意，提高學生的思維能力。

③鼓勵學生在寫作中融入自己的想象力和創造力，將現實與虛構相結合，培養他們的創新精神。

④培養學生良好的閱讀習慣，通過反復閱讀和分析，提高他們的語言表達能力和審美能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師講解和小組討論，引導學生深入理解文章內容和寫作技巧。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，體驗動物的情感和習性，增強對文本的感知。

3.利用多媒體展示動物圖片和視頻，幫助學生直觀地認識動物特征，激發學習興趣。

4.安排寫作練習，讓學生嘗試運用擬人化手法和對比手法進行創作，提高寫作能力。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一篇有趣的習作《尾巴它有一只貓》。你們知道，貓是我們生活中常見的寵物，那么，你們有沒有想過，如果貓的尾巴會說話，會是什么樣子呢？今天，我們就來一起探索這個問題。”

2.學生們充滿好奇地互相討論，有的說：“尾巴會說話，那一定很神奇！”有的說：“我猜它會說一些有趣的事情?！崩蠋燑c頭稱贊：“很好，同學們都很有想象力。現在，請大家翻開課本，我們一起走進這篇文章的世界。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自由朗讀課文，要求注意生字詞的讀音和文章的節奏。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，讀完這篇文章，你們覺得這篇文章主要寫了什么？”

3.學生回答后，老師總結：“這篇文章通過擬人化的手法，講述了一只貓和它的尾巴之間的有趣故事。下面，我們來分析一下這篇文章的寫作特點?！?/p>

三、精讀課文，深入探究

1.老師引導學生找出文章中的擬人化手法，提問：“同學們，文章中哪些地方運用了擬人化的手法？”

2.學生回答后，老師舉例說明：“比如，文章中提到‘尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！”’這里，尾巴被賦予了人的語言和情感，這就是擬人化的手法?！?/p>

3.老師引導學生分析貓和尾巴之間的矛盾關系，提問：“同學們，你們覺得貓和尾巴之間有什么矛盾？”

4.學生回答后，老師總結：“貓和尾巴之間的矛盾在于，貓想要自由，而尾巴卻束縛了它。這種矛盾關系反映了動物習性的特點，也寓意了人們在追求自由的過程中，可能會遇到各種各樣的束縛?！?/p>

四、拓展延伸，提高能力

1.老師引導學生思考：“同學們，如果你們是這篇文章的作者，你們會怎樣寫？”

2.學生討論后，老師鼓勵他們嘗試運用擬人化手法和對比手法進行創作，提高寫作能力。

3.老師組織學生進行寫作練習，要求他們以“我的寵物”為題，運用擬人化手法和對比手法，寫一篇短文。

五、總結全文，鞏固提高

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“同學們，今天我們學習了什么？”

2.學生回答后，老師總結：“今天我們學習了《尾巴它有一只貓》這篇文章，了解了擬人化手法和對比手法的運用，以及動物習性的特點。希望同學們在今后的學習中，能夠運用這些寫作技巧，創作出更多有趣的文章?！?/p>

3.老師鼓勵學生們課后繼續閱讀，提高自己的閱讀能力和寫作水平。

六、布置作業

1.老師布置作業：“同學們，課后請完成以下作業：

（1）熟讀課文，背誦《尾巴它有一只貓》；

（2）以“我的寵物”為題，寫一篇短文，運用擬人化手法和對比手法?！?/p>

2.學生們認真聽講，紛紛表示會按時完成作業。

七、課堂小結

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天的課就上到這里。希望大家能夠把今天學到的知識運用到實際生活中，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。下課！”

2.學生們紛紛起立，向老師鞠躬致謝，然后有序離開教室。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《貓的故事》：這是一本關于貓的趣味故事集，包含了許多關于貓的傳說、趣聞和科普知識。通過閱讀這本書，學生可以更深入地了解貓的習性，同時也能提高他們的閱讀興趣。

-《動物奇遇記》：這本書以動物為主角，講述了一系列充滿想象力的故事。學生可以通過這些故事，學習到動物之間的相互關系，以及如何關愛和保護動物。

-《動物界的智慧》：這本書介紹了動物界的各種智慧行為，如動物的溝通方式、生存技巧等。通過閱讀，學生可以了解到動物世界的奇妙之處，激發他們對自然界的探索欲望。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：學生可以選擇自己喜歡的小動物，如貓、狗、兔子等，進行長期觀察，并記錄下它們的日常行為、習性變化等。通過觀察日記，學生可以提高觀察能力，同時也能培養對動物的關愛之情。

-家庭小實驗：學生可以在家長的指導下，進行一些簡單的小實驗，如觀察貓的尾巴在運動時的變化，或者嘗試模仿貓的叫聲，以加深對貓習性的理解。

-小組討論：學生可以組成學習小組，共同探討動物世界的奧秘。他們可以分享自己觀察到的動物行為，討論動物之間的互動關系，以及人類如何與動物和諧共處。

-寫作練習：學生可以嘗試以“我的動物朋友”為題，寫一篇作文。在作文中，他們可以描述自己與某只動物相處的經歷，表達對動物的喜愛之情，并探討人與動物之間的情感紐帶。

3.結合教材知識點，全面拓展：

-動物分類：引導學生了解動物界的分類，包括脊椎動物和無脊椎動物，以及它們的特點和習性。

-生態系統：介紹生態系統的概念，包括生物群落、生物圈等，以及動物在生態系統中的作用。

-人類與動物的關系：探討人類與動物之間的關系，包括動物保護、生態平衡等議題，引導學生樹立正確的生態觀念。

-文學作品中的動物形象：分析教材中其他文學作品中的動物形象，如《白兔記》、《狼和小羊》等，引導學生理解文學作品中的象征意義和藝術表現手法。七、教學反思與總結哎，這節課上完之后，我總得對自己教學的過程進行一番反思和總結吧。說真的，這節課挺有意思的，咱們一起探討了《尾巴它有一只貓》這篇文章，看著孩子們那么投入，我心里也是挺欣慰的。

首先呢，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多種方式，既有講解，又有討論，還有角色扮演，這樣能夠激發孩子們的興趣。我注意到，當他們能夠主動參與到課堂活動中來時，學習效果會更好。不過，我發現在講解一些復雜的概念時，可能還是需要更加細致一些，畢竟三年級的孩子對抽象概念的理解能力還有待提高。

在策略上，我嘗試了小組合作的學習方式，發現孩子們在討論的時候，思維碰撞出了不少火花。不過，我也發現了一些問題，比如在小組討論時，有的孩子不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的寫作能力不夠自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們表達自己，同時也給予他們更多的寫作指導。

管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但有時候還是會有個別孩子分心，這讓我意識到，我需要更加細致地關注每個孩子，及時發現他們的注意力是否集中，適時給予提醒和引導。

至于教學效果，我覺得還算不錯。孩子們對擬人化手法和對比手法有了初步的認識，他們能通過文章理解到動物習性的特點，這對我來說是很大的收獲。在情感態度上，孩子們對動物產生了更多的同情和理解，這符合我們培養他們關愛生命的理念。

當然，也有一些不足之處。比如，我在課堂上的提問可能還不夠深入，有時候孩子們回答問題的時候，我只是簡單地給予肯定，而沒有進一步引導他們深入思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生的思維，幫助他們形成批判性思維。

改進措施方面，我打算在今后的教學中，多設計一些啟發性的問題，鼓勵孩子們進行深度思考。同時，我也要加強對寫作技巧的指導，幫助那些不太自信的孩子提高寫作能力。另外，我還會嘗試更多的教學方法，比如通過故事講述、繪畫等方式，讓孩子們更加直觀地理解和感受到課文內容。八、課后作業1.仿寫句子

-原文句子：“尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！””

-作業要求：模仿這個句子，用擬人化的手法描述一個你喜歡的動物的行為和內心想法。

答案示例：小鳥飛啊飛，好像在說：“藍天是我家，我要自由飛翔！”

2.角色扮演

-作業要求：選擇一個你感興趣的動物角色，比如狗、魚、鳥等，想象它的一天，并用第一人稱的方式寫一段日記。

答案示例（以狗為例）：

“今天陽光明媚，我跟著主人去公園散步。我看到了很多新奇的事物，比如小兔子在草地上跳來跳去，小鳥在樹上唱歌。我高興地搖著尾巴，好像在說，‘主人，你真棒，帶我來這么好玩的地方！’”

3.習作練習

-作業要求：以“我的動物朋友”為題，寫一篇短文，描述你與一只動物之間的故事，運用擬人化手法，表達你對動物的喜愛。

答案示例：

“我的動物朋友是小貓咪。它總是粘著我，我走到哪里，它就跟到哪里。有一次，我在院子里玩，不小心摔倒了，小貓咪立刻跑過來，用它溫暖的小身體貼在我身邊，好像在安慰我。從那以后，我知道了，小貓咪是我的好朋友，它懂得關心我?！?/p>

4.觀察記錄

-作業要求：選擇一個你熟悉的小動物，比如金魚、鴿子、小兔子等，連續觀察一周，記錄下它的行為習慣和變化，并寫下你的觀察感受。

答案示例（以金魚為例）：

“金魚在魚缸里游來游去，它喜歡在陽光照射的地方曬太陽。我發現，當魚缸里的水變渾濁時，金魚會游到水草叢中休息。我觀察到，金魚在吃食的時候，會用嘴巴輕輕拍打水面，好像在告訴我們，‘我已經吃飽了。’”

5.故事續寫

-作業要求：續寫《尾巴它有一只貓》的故事，想象一下，如果貓的尾巴真的能說話，它還會對貓說些什么？會發生什么有趣的事情？

答案示例：

“尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！”貓聽了，笑了笑，說：“我知道，我的尾巴就是最好的證明。不過，你知道嗎，我也想有自己的自由。”于是，貓和尾巴開始了它們的冒險之旅，它們一起探索了城市的每一個角落，成為了最好的朋友?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現出了較高的積極性，特別是在角色扮演環節，大家都能投入其中，用自己的方式表現出動物的特點和情感。大部分學生能夠跟隨教師的引導，對文章中的擬人化手法有了一定的理解。但也有少數學生在討論環節顯得較為沉默，這可能需要我在今后的教學中給予更多的關注和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠圍繞文章的主題進行深入的探討，例如，他們能夠分析貓和尾巴之間的矛盾關系，以及這種關系所反映的深層寓意。在展示成果時，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，這表明他們在交流能力和思辨能力上有所提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對擬人化手法的理解有了明顯的提高，但對比手法的應用還有待加強。測試結果顯示，學生們能夠正確識別文章中的擬人化描述，但對于如何在自己的寫作中運用這種手法，還需要進一步的指導和練習。

4.學生自評與互評：

學生們通過自評和互評的方式，對自己的寫作進行了反思。他們能夠認識到自己在寫作中的優點和不足，如有的學生能夠生動地描述動物的動作，但有的學生則在表達情感時顯得不夠細膩。這種自我評價和相互評價的過程，有助于學生提高自我監控和自我修正的能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我將給出以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學生給予肯定，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種積極性。

-對在討論環節表現較為沉默的學生，建議在課后進行個別輔導，幫助他們樹立自信，敢于表達自己的觀點。

-對寫作能力有提升的學生，提出更高的要求，鼓勵他們嘗試更復雜的寫作技巧，如結合對比手法進行創作。

-對寫作能力較弱的學生，提供針對性的寫作指導，幫助他們克服困難，提高寫作