九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學實錄新人教版，本課節選自《水滸傳》，講述了宋江智取生辰綱的故事。本節課旨在引導學生通過閱讀，了解小說情節，分析人物形象，體會古典小說的藝術魅力，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、核心素養目標分析培養學生閱讀古典文學的興趣，提升閱讀理解能力，通過對《智取生辰綱》中人物性格和情節發展的分析，增強文化自信和審美鑒賞能力。引導學生運用批判性思維，理解人物關系和社會背景，提高文學素養和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備了一定的古文閱讀基礎，能夠識記和運用一些常見的文言詞匯，對古典文學有一定的了解。他們可能接觸過《水滸傳》的相關故事，對故事背景和人物有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典文學有著濃厚的興趣，愿意探索和了解其中的奧秘。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺相結合的方式進行學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《智取生辰綱》時，學生可能會遇到以下困難：一是文言文詞匯的積累和運用；二是理解人物性格和情節發展；三是把握小說的社會背景和歷史意義。此外，學生可能對古典文學中的某些表達方式感到陌生，需要教師引導和解釋。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解小說內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心理，增強代入感。

3.利用多媒體展示《水滸傳》的插圖和原著片段，幫助學生直觀感受古典文學的藝術魅力。

4.安排小組合作探究，讓學生分析人物關系和故事情節，培養合作學習能力和批判性思維。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“如果讓你穿越到古代，你最想成為《水滸傳》中的哪個人物？”的問題開場，引導學生思考并分享自己的看法，以此激發學生對《水滸傳》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節課學習的《水滸傳》中的英雄人物和故事梗概，幫助學生回憶和復習相關知識點。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《智取生辰綱》的故事情節，分析主要人物宋江的智謀和策略，以及吳用等人的角色和作用。

-舉例說明：通過展示《水滸傳》中宋江智取生辰綱的具體情節，如“三打祝家莊”的戰術運用，讓學生理解智取策略的巧妙。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討宋江智取生辰綱的動機和影響，以及這一事件在小說中的意義。

3.情景模擬（約10分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，重現故事中的場景，讓學生更直觀地感受人物性格和情節發展。

-教師點評：對學生的角色扮演進行點評，指出他們的表現和不足，引導他們深入理解人物心理。

4.小組合作（約15分鐘）

-小組探究：將學生分成小組，每組負責分析《智取生辰綱》中的一個關鍵人物或情節，要求學生運用所學知識進行分析和討論。

-小組匯報：每個小組選取代表進行匯報，分享他們的分析和觀點，其他小組進行補充和討論。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置課后作業，要求學生根據本節課所學，撰寫一篇關于《智取生辰綱》的人物評析或故事梗概。

-教師指導：對學生的作業進行個別輔導，解答他們在寫作過程中遇到的問題。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：對本節課的學習內容進行總結，強調宋江智取生辰綱的智謀和策略，以及這一事件對小說主題的體現。

-學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們在以后的學習中更加努力。

7.布置作業（約5分鐘）

-課后閱讀：布置《水滸傳》中其他章節的閱讀任務，要求學生預習下一節課的內容。

-撰寫心得：要求學生撰寫一篇關于《智取生辰綱》的心得體會，分享自己的學習感受和收獲。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

通過對《智取生辰綱》的深入閱讀和分析，學生能夠更好地理解古典小說的敘事結構、人物塑造和情節發展。他們學會了如何從文本中提取關鍵信息，分析人物性格，把握故事主題，從而提高了閱讀理解能力。

2.文言文詞匯積累：

在學習過程中，學生接觸并學習了《水滸傳》中的許多文言詞匯，如“智取”、“生辰綱”、“梁山泊”等，這些詞匯的積累有助于他們更好地理解古典文學作品。

3.文學鑒賞能力增強：

學生通過對《智取生辰綱》的鑒賞，學會了如何欣賞古典小說的藝術魅力，包括人物刻畫、情節安排、語言運用等方面。這種鑒賞能力的提升有助于他們今后在閱讀其他文學作品時，能夠更加敏銳地捕捉到作品的亮點。

4.文化自信和文化認同感：

通過學習《智取生辰綱》這一具有代表性的古典小說，學生能夠感受到中國傳統文化的博大精深，增強了對中華文化的自信和認同感。

5.批判性思維和問題解決能力：

在分析《智取生辰綱》的故事情節和人物關系時，學生需要運用批判性思維，提出自己的觀點和見解。這種思維能力的培養有助于他們在面對現實問題時，能夠更加獨立地思考和分析。

6.合作學習能力和團隊協作精神：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種合作學習能力的提升有助于他們在今后的學習和工作中，更好地融入團隊，發揮團隊協作精神。

7.情感共鳴和價值觀塑造：

通過對《智取生辰綱》中人物命運的同情和關注，學生能夠產生情感共鳴，進而思考自己的人生觀和價值觀。這種價值觀的塑造有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。

8.語言表達能力：

在課堂討論和作業撰寫過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉和提升。他們學會了如何用準確、流暢的語言表達自己的觀點和想法。

9.知識遷移能力：

學生將所學知識遷移到實際生活中，能夠更好地理解社會現象和歷史事件，提高自己的綜合素質。

10.學習興趣和動力：

通過本節課的學習，學生對古典文學產生了濃厚的興趣，激發了他們進一步探索古典文化的動力，為今后的學習奠定了基礎。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-智取生辰綱的故事背景

-宋江的智謀和策略

-吳用等梁山好漢的參與和作用

-梁山泊與官府的對抗關系

②本文重點詞：

-智取

-生辰綱

-梁山泊

-梁山好漢

-官府

③本文重點句：

-“宋江心中暗想，此番生辰綱非同小可，若能一舉成功，必將名垂青史。”

-“吳用道：‘兄長放心，我自有妙計。’”

-“眾好漢齊心協力，終于智取了生辰綱。”

-“梁山泊好漢從此聲名遠揚，官府對此無可奈何。”八、教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環節。在剛剛結束的《智取生辰綱》這節課中，我有一些想法和體會，希望能夠通過反思來提升自己的教學水平。

1.學生的參與度：

我發現，在角色扮演環節，部分學生的參與度不高，可能是由于對角色的理解不夠深入或者自信心不足。在未來的教學中，我會嘗試設計更加貼近學生興趣的角色，并提供更多的指導，幫助他們更好地融入角色。

2.教學方法的多樣性：

在新課呈現環節，我主要采用了講授法，雖然能夠系統地講解知識點，但可能缺乏互動性。我計劃在今后的教學中，更多地運用討論法、案例研究法等，激發學生的主動思考和參與。

3.文言文教學：

對于文言文的學習，我發現學生存在一定的困難，特別是在詞匯理解和句子結構分析上。為了解決這個問題，我打算在課前準備階段，為學生提供更多的文言文閱讀材料，并設計一些詞匯積累的活動，幫助他們逐步克服障礙。

4.課堂管理：

在課堂管理方面，我發現有時候學生對課堂紀律的遵守不夠嚴格，這影響了教學效果。我計劃在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養，通過明確的規則和積極的引導，營造一個良好的學習氛圍。

5.作業設計：

課后作業的設計也需要改進。我發現有些作業過于簡單，無法真正檢測學生的學習效果；而有些作業又過于復雜，學生難以完成。我計劃在今后的教學中，設計更加合理和有針對性的作業，既能鞏固所學知識，又能激發學生的學習興趣。

6.教學評價：

在教學評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況。為了更全面地評估學生的學習效果，我打算引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、學生自評和互評等。

7.學生個體差異：

在教學過程中，我意識到每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。因此，我計劃在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。

-提高課堂互動性，鼓勵學生積極參與；

-豐富教學方法，激發學生的學習興趣；

-加強文言文教學，幫助學生克服學習障礙；

-優化課堂管理，營造良好的學習氛圍；

-設計合理作業，鞏固所學知識；

-實施多元化評價，全面評估學生學習效果；

-關注學生個體差異，提供個性化指導。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，對于《智取生辰綱》的故事情節和人物分析表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極參與討論，對宋江的智謀和梁山好漢的策略表示贊賞。但在角色扮演環節，部分學生的參與度不高，需要進一步鼓勵。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞《智取生辰綱》的主題進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組提出了“智取生辰綱”背后反映的社會矛盾和官逼民反的主題，展現了學生對小說內容的深刻理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對《智取生辰綱》的故事情節和人物關系的記憶較為牢固，但對于文言文詞匯的理解和運用還存在困難。測試結果顯示，學生在理解復雜句子結構和把握人物心理方面需要更多的練習。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過這種反饋方式，學生們能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足。例如，有的學生在自評中提到自己在討論中能夠積極發言，但在角色扮演中表現不夠自信；而在互評中，同學們提出了改進建議，如加強文言文詞匯的積累和角色扮演時的情感投入。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，我給予了以下評價與反饋：

-課堂表現：鼓勵學生在課堂上更加積極地參與，