第12課《〈論語〉十二章》教學設計-2024-2025學年統編版語文七年級上冊（2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《論語》十二章

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《論語》十二章，學生能夠理解古代圣賢的思想，提升對中華優秀傳統文化的認同感；通過品味經典語句，提高語言表達和審美鑒賞能力；同時，通過小組討論和合作學習，增強學生的溝通能力和團隊協作精神。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對古代文化的理解可能存在一定的難度。在知識層面上，學生對《論語》這一古代經典著作的了解有限，可能對文言文的閱讀存在障礙。在能力方面，學生的文言文閱讀能力、理解能力、概括能力以及分析能力尚需提高。在素質方面，學生的合作學習意識、批判性思維能力有待培養。

從行為習慣來看，部分學生可能對語文課程的學習興趣不高，課堂參與度不高，對文言文的學習缺乏耐心和毅力。這些因素可能會影響學生對《論語》十二章的學習效果。因此，本節課需要結合學生的實際情況，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的文言文閱讀能力，同時培養學生的文化素養和批判性思維能力。通過本節課的學習，旨在幫助學生逐步克服學習文言文的困難，培養良好的學習習慣，為后續的語文學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文七年級上冊教材，包括《論語》十二章的相關內容。

2.輔助材料：準備與《論語》十二章相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如孔子畫像、論語摘錄動畫等，以輔助學生理解。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師以“古代圣賢的智慧”為主題，提出問題：“同學們，你們知道古代有哪些偉大的思想家嗎？”引導學生思考，激發學生對古代文化的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧七年級上冊學過的文言文知識，如《孟子》《莊子》等，幫助學生回顧文言文的閱讀方法。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《論語》十二章的主要內容，包括孔子的言行和思想，引導學生理解儒家文化的核心思想。

2.舉例說明：教師選取《論語》中的經典語句，如“己所不欲，勿施于人”、“學而時習之，不亦說乎”等，結合實際生活舉例，幫助學生理解語句的含義。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，針對《論語》中的某個觀點或語句，探討其在現代社會中的意義和價值。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生根據所學內容，完成課后練習題，鞏固對《論語》十二章的理解。

2.教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生在練習過程中遇到的問題，幫助學生掌握知識。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要知識點，強調《論語》十二章對現代人的啟示。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師給予點評。

五、作業布置（約5分鐘）

1.學生課后閱讀《論語》全文，加深對儒家文化的理解。

2.寫一篇關于《論語》十二章的感悟文章，字數不限。

六、課堂延伸（約10分鐘）

1.教師簡要介紹孔子及其學派在古代中國的地位和影響。

2.學生討論：如何將《論語》中的智慧應用到現代生活中。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.創設輕松、愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2.采用多種教學方法，如講解、舉例、討論等，提高學生的學習效果。

3.關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上學有所得。

4.注重培養學生的文化素養和批判性思維能力，提高學生的綜合素質。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：《論語》十二章的學習使學生對儒家文化有了初步的認識，了解了孔子的言行和思想，掌握了文言文閱讀的基本方法，提高了對古代經典著作的理解能力。

2.文言文閱讀能力：通過本節課的學習，學生在文言文閱讀方面取得了明顯的進步，能夠較為準確地翻譯和理解文言文，為后續學習更多的文言文奠定了基礎。

3.語言表達能力：學生在學習過程中，通過課堂討論、小組合作等形式，鍛煉了自己的語言表達能力，能夠用自己的話解釋經典語句的含義，并能夠將古代智慧與現代社會相結合。

4.思維能力：學生在探究《論語》十二章的過程中，培養了批判性思維和問題解決能力。他們能夠從不同的角度分析問題，提出自己的觀點，并在討論中不斷完善自己的思考。

5.文化素養：學生通過學習《論語》十二章，增強了對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，提高了自己的文化素養，為將來更好地傳承和發揚中華文化打下了基礎。

6.價值觀塑造：學生在學習《論語》十二章的過程中，受到了儒家思想的熏陶，對誠信、仁愛、禮義等傳統美德有了更深刻的理解，有助于塑造積極向上的價值觀。

7.學習習慣：本節課的教學過程中，教師注重培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。學生在課后能夠自覺地閱讀《論語》全文，并撰寫感悟文章，這有助于提高他們的自學能力和寫作能力。

8.團隊合作能力：學生在小組討論和合作學習的過程中，學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。這種能力的提升對學生未來的學習和生活具有積極意義。課后作業1.**翻譯練習**

-題目：《論語·學而》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎？”請翻譯成現代漢語。

-答案：有朋友從遠方來，不是很快樂嗎？

2.**詞語解釋**

-題目：《論語·里仁》中的“仁者，愛人。”中的“仁”字在古漢語中的意思是？

-答案：仁在古漢語中的意思是仁愛、仁德。

3.**句子仿寫**

-題目：仿照《論語·顏淵》中的“己所不欲，勿施于人”的句式，寫一句類似的句子。

-答案：己所想得，亦欲與人。

4.**段落概括**

-題目：《論語·雍也》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這段話主要表達了什么觀點？

-答案：這段話主要表達了學習知識的過程，從了解、喜好到樂在其中，是一個逐步深入的過程。

5.**對比分析**

-題目：比較《論語·八佾》中的“禮之用，和為貴”與《論語·里仁》中的“仁者，愛人”兩句，分析它們在儒家思想中的共同點和側重點。

-答案：共同點：兩句都強調了“和”的重要性。側重點：“禮之用，和為貴”側重于禮的應用在于和諧，而“仁者，愛人”側重于仁的本質是愛。

6.**寫作練習**

-題目：結合《論語》中的某一句話，寫一篇短文，談談你對這句話的理解和感悟。

-答案示例：孔子在《論語·學而》中說“學而時習之，不亦說乎？”這句話讓我深刻認識到學習的重要性。學習不僅是獲取知識的過程，更是不斷實踐和鞏固的過程。只有在實踐中不斷復習，才能真正掌握所學知識，體會到學習的樂趣。

7.**文化探究**

-題目：調查你所在社區或學校中，有哪些傳統節日或習俗體現了儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”等價值觀？

-答案示例：在我所在的社區，春節的拜年、端午節的龍舟賽等傳統習俗都體現了儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”等價值觀。拜年時的互致問候體現了仁愛，而龍舟賽則是對團結協作精神的贊揚。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①孔子的教育思想

②儒家“仁”的思想

③禮儀與道德的關系

②重點詞：

①仁：仁愛、仁德

②禮：禮儀、禮節

③學：學習、學問

④行：行為、實踐

③重點句：

①“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

②“己所不欲，勿施于人。”

③“學而時習之，不亦說乎？”

④“禮之用，和為貴。”

⑤“仁者，愛人。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《論語》十二章中的經典語句有較好的理解和感悟。在討論環節，學生們能夠主動提出自己的觀點，并尊重他人的意見，展現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《論語》十二章時，能夠圍繞主題進行深入探討，提出具有創意的觀點。在成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的溝通能力和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對《論語》十二章的知識點掌握情況良好。測試結果顯示，大部分學生能夠準確翻譯文言文，理解經典語句的含義，并能將其應用于實際生活中。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程，認識到自己在學習《論語》十二章時存在的不足，如對部分語句理解不夠深入等。同時，通過互評，學生能夠從他人的優點中學習，共同提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-針對積極參與課堂的學生，教師鼓勵他們繼續保持熱情，并提出更高的學習目標。

-對于在討論環節表現出色的學生，教師肯定了他們的合作精神和表達能力，并建議他們在今后的學習中，進一步拓展自己的知識面。

-針對部分學生在隨堂測試中表現出的不足，教師建議他們在課后加強復習，通過閱讀《論語》全文，加深對儒家文化的理解。

-教師強調，學習《論語》十二章不僅僅是為了掌握知識，更重要的是要將古代智慧融入現代社會，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

總體而言，本次教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習情況，發現問題并及時調整教學方法，以提高學生的學習效果。教師將根據評價結果，不斷優化教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《論語》十二章，我覺得整體來說，效果還是不錯的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我用了“古代圣賢的智慧”這個主題，雖然激發了學生的興趣，但是可能有些學生對于這個主題的理解還不夠深入。我可能會在下次課嘗試用一個更具體的故事或者情境來引入，讓學生更有代入感。

在講解新課的過程中，我發現有些學生對于文言文的閱讀和理解還是有困難的。我嘗試了通過圖片、視頻等多媒體資源來輔助教學，但是效果似乎并不理想。我想，我可能需要更加細致地講解文言文的語法和詞匯，同時也要讓學生多讀、多練，提高他們的文言文閱讀能力。

在小組討論環節，學生們表現得非常積極，但是我也注意到，有些學生雖然參與討論，但是表達的觀點比較表面，缺乏深度。我可能會在下次課提供一些討論的框架或者引導問題，幫助學生更好地展開討論。

隨堂測試的結果讓我看到了學生們的進步，但也發現了一些問題。比如，有些學生對某些經典語句的理解不夠準確，這說明我在講解時的重點可能沒有突出。我需要在今后的教學中，更加注重對重點知識的講解和鞏固。

在情感態度方面，學生們對于《論語》中的智慧表現出濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。但是，我也發現有些學生對于古代文化的接受度不高，這可能是因為他們對古代文化的了解不夠，或者是因為現代生活的快節奏