七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節生物的命名和分類教學實錄4（新版）蘇科版主備人備課成員設計意圖本節課旨在通過講解生物的命名和分類，幫助學生掌握生物分類的基本方法，了解生物命名規則，培養學生的科學思維和觀察分析能力。通過結合課本實例，引導學生運用分類方法對生物進行觀察和比較，提高學生對生物多樣性的認識。核心素養目標培養學生科學探究精神，提升觀察、比較、分析等能力；增強生物多樣性保護意識，理解生物分類在科學研究中的重要性；樹立嚴謹的科學態度，學會運用生物命名規則進行科學交流。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入本節課之前，已經學習了生物的基本特征和細胞等基礎知識，對生物世界有一定的初步認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科普遍感興趣，好奇心強，愿意通過觀察和實驗來探索生物現象。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但分類和命名規則可能較為陌生。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和活動學習，而另一部分學生可能更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解和記憶生物分類和命名規則時可能會感到困難，特別是在區分不同類群的特征時。此外，對于一些抽象的概念，如生物多樣性和分類單位，學生可能難以從感性認識上升到理性認識。同時，學生可能缺乏對生物分類的實際應用經驗，這在應用分類方法對生物進行觀察和描述時可能會造成障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-生物標本或圖片

-生物分類圖示

-生物命名規則說明

-教學課件

-電腦和投影儀

-紙張和筆

-生物分類練習冊教學過程設計**導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：展示一組自然界中不同生物的圖片，如動物、植物、微生物等，引導學生觀察并思考：“這些生物有什么共同點和不同點？”

2.提出問題：引導學生思考生物的分類方法，提問：“你們認為生物是如何被分類的？分類的標準是什么？”

3.引導學生分享觀點，教師總結并引出本節課的主題：“生物的命名和分類”。

**講授新課（15分鐘**）

1.生物命名規則講解：

-介紹雙名法的基本概念和命名規則。

-以課本中的動植物為例，講解學名和俗名的對應關系。

-引導學生理解命名規則的重要性，強調科學命名在生物學研究中的作用。

2.生物分類方法講解：

-介紹生物分類的基本原則和分類單位。

-以課本中的動植物為例，講解如何根據形態、生態習性等特征進行分類。

-強調分類方法在研究生物多樣性和保護生物資源中的意義。

3.生物分類圖示展示：

-展示生物分類圖示，引導學生觀察并理解不同分類單位之間的關系。

-以實際例子說明分類圖示在生物學研究中的應用。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.課堂練習：

-分發生物分類練習冊，讓學生根據所學知識對給出的生物進行分類。

-教師巡視指導，糾正學生的錯誤，并給予個別輔導。

2.小組討論：

-將學生分成小組，討論如何將一種新生物歸類到已知的分類單位中。

-小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問環節：

-教師提出與生物命名和分類相關的問題，如：“如何區分生物的學名和俗名？”、“生物分類的原則有哪些？”

-學生回答問題，教師給予評價和反饋。

**師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：

-教師提出與生物分類和命名相關的問題，如：“為什么生物需要分類？”、“分類方法在生物學研究中有哪些應用？”

-學生回答問題，教師引導討論，加深學生對知識的理解。

2.學生提問：

-學生提出在學習過程中遇到的問題，教師解答并給予指導。

**總結與拓展（5分鐘**）

1.總結：

-教師對本節課的內容進行總結，強調生物命名和分類的重要性。

-引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。

2.拓展：

-提出與生物分類和命名相關的研究課題，鼓勵學生課后進行探究。

-分享一些生物分類和命名的實際案例，激發學生的學習興趣。

**教學反思**

本節課通過創設情境、提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和主動性。在鞏固練習環節，通過課堂練習和小組討論，幫助學生鞏固所學知識。在師生互動環節，教師引導學生思考，培養學生的思維能力和表達能力。在教學過程中，教師注重培養學生的科學探究精神和生物多樣性保護意識，符合核心素養目標的要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生能夠熟練掌握生物命名的基本規則，包括雙名法和學名與俗名的對應關系。學生能夠識別并正確書寫生物的學名，理解學名在生物學研究中的重要性。

2.**分類能力**：學生能夠運用生物分類的基本原則，如形態、生態習性等特征，對生物進行分類。學生能夠識別不同分類單位之間的關系，如門、綱、目、科、屬、種等。

3.**觀察與分析**：通過觀察生物標本或圖片，學生能夠提高觀察能力，學會從細節中提取信息。學生能夠運用比較和分析的方法，對生物進行分類，培養科學思維。

4.**實踐操作**：在課堂練習和小組討論中，學生能夠將理論知識應用于實踐，提高動手操作能力。例如，通過分類練習冊的完成，學生能夠實際操作分類過程，加深對分類方法的理解。

5.**科學探究**：學生在學習過程中，通過提問、討論和探究，培養了科學探究精神。學生能夠提出問題，設計實驗，分析數據，得出結論，提高科學探究能力。

6.**生物多樣性保護意識**：學生通過學習生物分類，認識到生物多樣性的重要性，增強了對生物資源保護的意識。學生能夠理解保護生物多樣性的意義，并在日常生活中采取行動。

7.**科學交流能力**：學生能夠運用生物命名和分類的知識，進行科學交流。學生能夠清晰、準確地描述生物特征，與他人分享自己的觀察和發現。

8.**學習興趣**：學生對生物學科的興趣得到提升，愿意主動探索生物世界的奧秘。學生在學習過程中，體驗到科學的樂趣，增強了學習的動力。

9.**核心素養**：學生在學習過程中，培養了嚴謹的科學態度、批判性思維和終身學習的意識。學生能夠將所學知識應用于實際問題，提高解決問題的能力。

10.**情感態度價值觀**：學生通過學習生物分類，認識到自然界的和諧與平衡，培養了對自然的敬畏之心和責任感。課后作業為了鞏固學生對生物命名和分類的理解，以下設計了幾個課后作業題，旨在幫助學生復習和加深對課程內容的掌握。

1.**命名練習**：

-作業：請將以下生物的學名和俗名進行對應。

-學名：Canislupus

-學名：Ailuropodamelanoleuca

-學名：Feliscatus

-學名：Gorillagorilla

-答案：學名Canislupus對應的俗名是狼；學名Ailuropodamelanoleuca對應的俗名是大熊貓；學名Feliscatus對應的俗名是家貓；學名Gorillagorilla對應的俗名是黑猩猩。

2.**分類練習**：

-作業：根據以下生物的特征，將其歸類到合適的分類單位中。

-特征：生活在水中，用鰓呼吸，身體呈流線型。

-特征：生活在陸地上，用肺呼吸，有四肢和尾巴。

-特征：生活在樹上，用肺呼吸，有長臂和爪子。

-答案：特征“生活在水中，用鰓呼吸，身體呈流線型”的生物屬于魚類；特征“生活在陸地上，用肺呼吸，有四肢和尾巴”的生物屬于哺乳動物；特征“生活在樹上，用肺呼吸，有長臂和爪子”的生物屬于靈長類。

3.**命名游戲**：

-作業：請用雙名法給以下生物命名。

-生物：一種有翅膀，能夠飛行，生活在樹上的昆蟲。

-生物：一種生活在水中，用鰭游泳，生活在熱帶水域的動物。

-答案：生物的命名為Drosophilamelanogaster（果蠅）和Carcharodoncarcharias（大白鯊）。

4.**分類圖示分析**：

-作業：分析以下生物分類圖示，并解釋不同分類單位之間的關系。

-圖示：展示一個簡單的生物分類樹，包括動物界、植物界、真菌界等。

-答案：生物分類圖示展示了生物從大到小的分類單位，從界到門、綱、目、科、屬、種，反映了生物之間親緣關系的遠近。

5.**分類實踐**：

-作業：在家中或學校周圍尋找五種不同的植物，并記錄它們的名稱、分類單位（至少到科）以及它們的一些特征。

-答案：學生需要提交的作業包括對五種植物的描述，例如：

-植物名稱：柳樹（Salixsp.）

-分類單位：柳科（Salicaceae）

-特征：樹皮灰色，葉子狹長，雌雄異株。

-植物名稱：薔薇（Rosasp.）

-分類單位：薔薇科（Rosaceae）

-特征：有刺的灌木，花朵色彩豐富，果實可食。課堂1.**課堂評價**

-**提問與回答**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對生物命名和分類知識的掌握程度。教師應設計不同難度的問題，包括基本概念、分類原則和實際應用等，以評估學生的理解深度。

-**實施細節**：在講授新課和鞏固練習環節，教師隨機提問學生，要求他們用自己的話解釋生物命名規則或分類方法。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，包括肯定和改進建議。

-**觀察與記錄**：教師應通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的表現和實驗操作的能力，來評估學生的學習效果。

-**實施細節**：在課堂活動中，教師應留意學生是否積極參與，是否能夠正確使用分類工具，是否能夠與同伴有效溝通。記錄學生的行為表現，作為評價的依據。

-**測試與反饋**：通過小測驗或課堂作業，教師可以評估學生對知識的記憶和應用能力。

-**實施細節**：在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試，涵蓋本節課的重點內容。測試后，教師應及時批改并反饋給學生，分析學生的錯誤，指導學生進行復習。

2.**作業評價**

-**批改與點評**：教師應對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量和準確性。

-**實施細節**：對于學生的作業，教師應仔細檢查其命名是否正確，分類是否合理，是否能夠清晰地描述生物特征。對于錯誤，教師應提供詳細的批改意見，幫助學生糾正。

-**及時反饋**：作業批改后，教師應將反饋及時傳達給學生，確保學生了解自己