2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2周總理你在哪里教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課《周總理，你在哪里》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容以周總理的生平事跡為背景，通過(guò)詩(shī)歌的形式表達(dá)了對(duì)周總理的懷念與崇敬之情。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌創(chuàng)作手法和愛(ài)國(guó)情感教育相聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，感受周總理的人格魅力和為國(guó)家付出的偉大精神。

3.提升學(xué)生的審美情趣，體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，包括詩(shī)歌的格律、意象、修辭手法等，對(duì)于詩(shī)歌的基本閱讀和理解能力已有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史人物和事跡通常有較高的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)與國(guó)家領(lǐng)袖相關(guān)的內(nèi)容時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的理解較為深入，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感和主旨；而部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言風(fēng)格理解不夠，需要更多引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)可能遇到困難，如對(duì)某些歷史背景知識(shí)的不了解，對(duì)抽象意象的把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的閱讀感受時(shí)可能缺乏詞匯和句式，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律感知不足，影響了對(duì)詩(shī)歌整體美感的把握。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：周總理生平事跡的相關(guān)視頻資料、詩(shī)歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：課本、黑板、粉筆、PPT課件、詩(shī)歌卡片五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于周總理的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的關(guān)鍵人物和事件。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道視頻中的這位人物是誰(shuí)？他有什么重要的事跡？”

-教師簡(jiǎn)要介紹周總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題《周總理，你在哪里》。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：詩(shī)歌朗讀

-教師范讀詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的朗讀技巧，如語(yǔ)氣、停頓等。

-第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”等。

-學(xué)生討論，分享對(duì)詩(shī)歌意象的理解和感受。

-第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，如對(duì)周總理的懷念、崇敬之情。

-學(xué)生分享自己的感受，可以結(jié)合自身經(jīng)歷或歷史背景進(jìn)行闡述。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：詩(shī)歌改寫(xiě)

-學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意象和情感，進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)，要求保持原意。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流。

-第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌朗誦比賽

-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，評(píng)選出最佳朗誦小組。

-教師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生提高朗誦水平。

-第三環(huán)節(jié)：詩(shī)歌創(chuàng)作

-學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)周總理敬仰之情的詩(shī)歌。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：詩(shī)歌意象的理解

-學(xué)生討論詩(shī)歌中的意象，如長(zhǎng)城、黃河等，分析這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

-舉例回答：“長(zhǎng)城作為中華民族的象征，在這里代表著國(guó)家的強(qiáng)大和周總理的堅(jiān)定信念。”

-第二方面：詩(shī)歌情感的表達(dá)

-學(xué)生討論詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如懷念、崇敬等，分析這些情感對(duì)詩(shī)歌的影響。

-舉例回答：“詩(shī)歌中的懷念之情，讓我們感受到周總理為國(guó)家付出的偉大精神。”

-第三方面：詩(shī)歌與生活的聯(lián)系

-學(xué)生討論詩(shī)歌與生活的聯(lián)系，如周總理的精神品質(zhì)對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-舉例回答：“周總理的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周總理的生平事跡和詩(shī)歌《周總理，你在哪里》所表達(dá)的情感。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)周總理有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享自己的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行周總理的精神品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《周恩來(lái)年譜》：通過(guò)閱讀周恩來(lái)年譜，學(xué)生可以更全面地了解周總理的生平事跡，包括他在不同歷史時(shí)期的重要活動(dòng)和貢獻(xiàn)。

-《周恩來(lái)選集》：選集中收錄了周恩來(lái)在不同場(chǎng)合的講話和文章，有助于學(xué)生深入理解周總理的思想和理論。

-《中國(guó)現(xiàn)代史》相關(guān)章節(jié)：通過(guò)閱讀相關(guān)歷史章節(jié)，學(xué)生可以了解新中國(guó)成立以來(lái)的重要?dú)v史事件，以及周總理在這些事件中的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱資料，了解周總理在不同歷史時(shí)期的工作和成就，特別是他在外交、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試分析周總理的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和人格魅力，探討其對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示。

-學(xué)生可以結(jié)合周總理的生平事跡，思考如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中踐行他的精神品質(zhì)。

3.實(shí)用性拓展活動(dòng)：

-組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)習(xí)周總理，做新時(shí)代好少年”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)周總理的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，將周總理的奉獻(xiàn)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，學(xué)習(xí)周總理的愛(ài)國(guó)主義精神，積極參與社會(huì)實(shí)踐。

4.知識(shí)點(diǎn)全面拓展：

-周總理的生平事跡：包括他的早年經(jīng)歷、革命歷程、領(lǐng)導(dǎo)地位以及晚年貢獻(xiàn)。

-周總理的思想理論：如“為人民服務(wù)”的思想、“獨(dú)立自主、自力更生”的外交政策等。

-周總理的人格魅力：如堅(jiān)定的信念、無(wú)私的奉獻(xiàn)、高尚的品德等。

-周總理對(duì)現(xiàn)代教育的影響：如他提出的“教育要為人民服務(wù)”的理念，對(duì)當(dāng)代教育工作者和學(xué)生都有重要的指導(dǎo)意義。七、課后作業(yè)1.閱讀課文《周總理，你在哪里》，找出詩(shī)歌中直接描寫(xiě)周總理外貌的句子，并用自己的話描述周總理的形象。（答案：詩(shī)歌中并沒(méi)有直接描寫(xiě)周總理外貌的句子，但通過(guò)“身長(zhǎng)七尺，肩能扛鼎”等詩(shī)句，可以想象出周總理的雄偉身姿和堅(jiān)韌不拔的精神。）

2.分析詩(shī)歌《周總理，你在哪里》中“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這兩句詩(shī)的意象，并解釋其表達(dá)的情感。（答案：這兩句詩(shī)通過(guò)長(zhǎng)城和黃河的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)周總理去世后國(guó)家失去了一位偉大的領(lǐng)袖的悲痛和失落。）

3.選擇詩(shī)歌中的一句詩(shī)句，結(jié)合周總理的生平事跡，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。（答案示例：“你為什么還在這片土地上？”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)周總理未能親眼看到祖國(guó)繁榮昌盛的遺憾，同時(shí)也體現(xiàn)了周總理對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。）

4.仿寫(xiě)一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)周總理的敬仰之情，要求使用與原文相似的意象和情感。（答案示例：

你如松柏常青翠，

你似日月照人間。

革命生涯多艱辛，

永恒精神照心田。）

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)周總理“為人民服務(wù)”精神的感悟。（答案示例：周總理的“為人民服務(wù)”精神是我們學(xué)習(xí)的楷模。他的一生都在為人民的利益而奮斗，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)和傳承。）

6.詩(shī)歌《周總理，你在哪里》中，有哪些詩(shī)句體現(xiàn)了周總理的愛(ài)國(guó)主義情懷？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（答案示例：“為中華之崛起而讀書(shū)”和“為人民服務(wù)”等詩(shī)句，都體現(xiàn)了周總理的愛(ài)國(guó)主義情懷。）

7.如果你是詩(shī)歌中的詩(shī)人，當(dāng)你得知周總理去世的消息時(shí)，你會(huì)如何表達(dá)你的哀思？（答案示例：我會(huì)寫(xiě)下這樣一首詩(shī)：“風(fēng)雨飄搖日，哀思滿神州。總理雖長(zhǎng)逝，精神永流傳。”通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)我對(duì)周總理的哀思和對(duì)他的深深懷念。）八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-周總理的生平事跡

-詩(shī)歌《周總理，你在哪里》的主題思想

-詩(shī)歌中的意象和象征意義

②重點(diǎn)詞：

-“周總理”：指周恩來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨的杰出領(lǐng)導(dǎo)人。

-“哪里”：表達(dá)對(duì)周總理的思念和尋找。

-“人民”：強(qiáng)調(diào)周總理一生為人民服務(wù)的宗旨。

③重點(diǎn)句：

-“身長(zhǎng)七尺，肩能扛鼎”：形容周總理的雄偉身姿和擔(dān)當(dāng)精神。

-“為人民服務(wù)”：周總理一生的信仰和宗旨。

-“你為什么還在這片土地上？”：表達(dá)對(duì)周總理未能親眼看到祖國(guó)繁榮昌盛的遺憾和思念。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我想說(shuō)的是，學(xué)生對(duì)周總理的話題很感興趣，這個(gè)我之前就有預(yù)感。課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于詩(shī)歌中的意象和情感有了自己的理解和感受，這讓我挺高興的。

①在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我播放了一段關(guān)于周總理的視頻，這個(gè)方法效果不錯(cuò)。學(xué)生們的注意力很快就集中起來(lái)了，他們對(duì)周總理的形象有了直觀的了解。我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

②在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生跟讀，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律把握得很好，他們的朗讀很有感染力。但是也有一些學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，朗讀的時(shí)候顯得有些生硬。這個(gè)問(wèn)題我會(huì)在課后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

③在詩(shī)歌分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了詩(shī)歌中的意象和情感。這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這兩句詩(shī)的理解比較困難。我解釋了這兩句詩(shī)的意象和象征意義，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)還是有些吃力。我覺(jué)得我需要在這方面多下功夫，比如可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段來(lái)幫助他們更好地理解。

④在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了詩(shī)歌改寫(xiě)、朗誦比賽和詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有了更多的參與感和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)詩(shī)歌改寫(xiě)，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌的意境；通過(guò)朗誦比賽，學(xué)生的朗讀能力得到了提升；通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了激發(fā)。

⑤在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩(shī)歌意象、情感和與生活聯(lián)系的問(wèn)題。學(xué)生的回答很有自己的想法，這也讓我看到了他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊谋磉_(dá)能力和自信心不足。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

接下來(lái)，我打