湖北省武漢市2024年中考語文試卷一、閱讀（共55分）閱讀下面的實用類文本，回答問題。“信用”的現代意義①誠實守信是中華民族的傳統美德。“人而無信，不知其可也”“自古皆有死，民無信不立”“言必信，行必果”等名句，都強調了“信”的意義與價值，而信用就是從這一傳統美德中發展而來的。②信用是什么？信用是因履行承諾而取得的信任長時間累積的結果，是我們過去履行承諾的正面記錄，還是人人可以嘗試的自我管理的行為模式。信用本質上是社會交往關系的產物，社會個體和群體為了生存和發展必須在社會交往中建立一種信用關系。③信用對社會發展至關重要，直接關乎能否形成良好的社會信任結構，而良好的社會信任結構是一個社會正常運轉的基礎。信任與仁愛、友誼、交流一樣，是把人與人聯系在一起的必不可少的條件，沒有人與人之間的普遍信任，社會極易出現裂痕。只有建立互信，社會方能正常地運行、發展。④現代社會已形成較為完備的信用體系。現代社會的信用體系包含四個基本要素，即受信對象、授信主體、信用中介和信用環境。受信對象通常指的是債務人，即那些接受信用并同意在未來某個時間償還債務的個體或實體。授信主體往往指債權人，即那些提供信用并有權要求償還本金和利息的個體或實體。信用的成敗取決于受信對象能否守諾踐約和授信主體的判斷是否正確，二者的互動是信用關系的基礎，這種互動關系體現了信用雙方在信用活動中的權利與義務。信用中介是聯系受信對象和授信主體的紐帶，如法律規約和信用工具。在信用交易中，信用中介不僅降低了交易成本，還提高了交易效率，增加了信用的安全性和可靠性。例如，信用卡作為一種信用工具，使得消費者可以先消費后還款，同時也讓銀行能夠通過信貸擴大其業務。信用環境包括社會信用意識、信用管理和監督等方面。它對受信對象和授信主體的行為產生外部約束和激勵。良好的信用環境能夠降低信用風險，提高社會信用水平。⑤區別于傳統社會，現代社會的信用打破了以面對面互動為主的地域性關聯，改變了以習俗、道德為主的維系方式，更加強調技術基礎、理性基礎，超越特定行業、領域，涵蓋社會生活方方面面。在傳統社會中，信用往往局限于個人之間的信任關系，而在現代社會，信用不再局限于個體之間面對面的交易，已經擴展到整個經濟體系并推動經濟發展。如今，電子商務平臺依靠對消費者信用的評估，提供分期付款、消費信貸等服務，讓消費者能夠即時享受商品和服務，獲得方便快捷的體驗，同時也促進了市場規模的擴大和經濟的快速增長。對于企業來說，信用體系提供了更為高效的融資渠道，如供應鏈金融，使得資金流轉更加靈活，支持了企業的規模擴張和快速發展。在傳統社會中，信用主要依靠道德和社會規范來維系，而現代社會的信用體系，能為政府和社會提供個人和企業的信用狀況，有助于政府制定更有針對性的政策，從而讓社會治理更為精細、更加精準。如個人信用評分系統，通過分析個人借貸、支付習慣、社會媒體行為等多方面的數據，對個人的信用狀況進行評估。一旦個人失信，比如逾期還款，就可能會在各種生活領域受到限制：不能乘坐飛機、高鐵或進行其他高消費活動等。信用信息的共享和利用，提高了政府監管的效率。1．下列對“信用”的相關理解，不正確的一項是（）A．信用要以誠實、信任為前提條件。B．信用的建立需要長期履約的累積。C．信用是對自我行為管理的嘗試。D．信用產生于社會交往關系之中。2．下列對信用體系中四個要素的理解，不符合文意的一項是（）A．受信對象作為債務人在信用活動中能否守諾踐約，對信用的成敗影響重大。B．授信主體在信用交易中與受信對象一樣，也要具有自己相應的權利和義務。C．信用中介通過降低交易成本、提高交易效率來保障信用的安全性和可靠性。D．信用環境通過約束、激勵受信對象和授信主體的行為來提高社會信用水平。3．結合第⑤段內容簡要概括信用在現代社會中的作用。【解析】【點評】

(1)本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

(2)本題考查對文章信息的篩選與整合。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。

(3)本題考查對內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。1．A：第1段說：信用是從誠實守信這一傳統美德發展而來的，所以，“信用要以誠實、信任為前提條件”這個理解正確；

B：第2段句子：信用是因履行承諾而取得的信任長時間累積的結果，可知“信用的建立需要長期履約的累積”理解正確；

C：第2段句子：信用是因履行承諾而取得的信任長時間累積的結果，是我們過去履行承諾的正面記錄，還是人人可以嘗試的自我管理的行為模式，可知，信用是自我管理的行為模式，而不是嘗試，故理解不正確；

D：第2段句子：信用本質上是社會交往關系的產物，故“信用產生于社會交往關系之中”理解正確。

故答案為：C2．A：由第4段句子“信用的成敗取決于受信對象能否守諾踐約和授信主體的判斷是否正確”可知，“受信對象作為債務人在信用活動中能否守諾踐約，對信用的成敗影響重大”符合文意；B：根據第4段句子：信用的成敗取決于受信對象能否守諾踐約和授信主體的判斷是否正確，二者的互動是信用關系的基礎，這種互動關系體現了信用雙方在信用活動中的權利與義務，可知“授信主體在信用交易中與受信對象一樣，也要具有自己相應的權利和義務。”符合文意；C：根據第4段句子：信用中介不僅降低了交易成本，還提高了交易效率，增加了信用的安全性和可靠性，可知：信用中介通過降低交易成本、提高交易效率來保障信用的安全性和可靠性這句話不符合文意；D：由第4段句子：”信用環境包括社會信用意識、信用管理和監督等方面。它對受信對象和授信主體的行為產生外部約束和激勵。良好的信用環境能夠降低信用風險，提高社會信用水平“可知，”信用環境通過約束、激勵受信對象和授信主體的行為來提高社會信用水平“符合文意。

故答案為：C3．第5段第1句話總說現代信用更加強調技術基礎、理性基礎，超越特定行業、領域，涵蓋社會生活方方面面；第2句現代信用擴展到整個經濟體系并推動經濟發展；第3句電子商務平臺讓消費者能夠即時享受商品和服務，獲得方便快捷的體驗，同時也促進了市場規模的擴大和經濟的快速增長，第4句信用體系提供了更為高效的融資渠道，支持了企業的規模擴張和快速發展；第5句現代社會的信用體系，能為政府和社會提供個人和企業的信用狀況，有助于政府制定更有針對性的政策，從而讓社會治理更為精細、更加精準；第6-7句是舉例信用體系如何更精細更高效的社會治理，第8句信用信息的共享和利用，提高了政府監管的效率。概括起來就是：促進經濟大規模、高效率的發展；有利于更精細、更高效的社會治理。

故答案為：①促進經濟大規模、高效率的發展。②有利于更精細、更高效的社會治理。閱讀下面的文學類文本，回答問題。記住你的名字①剛走進車棚，又聽見高處紙箱里的那只野貓發出一陣低吼，充滿了敵意。它盤踞在此很久了，我很擔心哪天它會突然從高處跳下來抓傷女兒皮皮。②進屋后，我和我媽說到此事，皮皮從書房里探出頭來：“媽，召開家庭會議吧！”③皮皮、我、我媽圍坐攏來，“我先說。很簡單，這事是外婆的囤積癖造成的，紙箱一個又一個，摞得高高的，貓當然會來做窩。想解決的話，扔了箱子就行。”皮皮搶先發言。”④我卻有些猶豫：“天冷了，大貓挺可憐，但我又沒法讓它有產權意識，明白這車棚是我們家買的。”⑤皮皮望著我：“要么它流落街頭，要么你承受恐懼，只能二選一”⑥我媽和皮皮商量：這樣吧，我們把箱子開口換個方向，背面對車棚內部，開口對通風口，上層空間歸它，下方歸我們。你覺得可以嗎？⑦皮皮對外婆豎起大拇指：“圓滿解決，散會。”⑧我們的家庭氛圍一向如此。我媽看著皮皮的背影，眼里滿是欣賞，對我說：“你看這丫頭忙的，啥事都要管一管象極了你。十幾歲的時候，你也很有主見，所以媽媽就事事和你商量。”是的，我媽沒有什么高學歷，但她本能地懂得建立一種平等民主的關系，哪怕是對孩子。⑨對孩子的角色設定，是能起到鼓勵或打擊作用的：你把孩子當大人，在這種角色的積極暗示下，她就會越來越成熟；你把孩子低矮化、幼稚化，總是以經驗墊高的智力優超感去不倦教誨，總是打著“為你好”的旗號去強勢管控，孩子的自我，就會被不斷地侵蝕、瓦解，最后被徹底摧毀。一個失去自我的人，就像死掉根系的樹一樣……這世界上有種怕的隱形傷害，就是“大樹底下不長草”。⑩專為家長所用的“教育”這個詞，實在是有點自恃，多時候大人是比不上孩子的。皮皮小時候去爺爺家玩，大人們放著電視聊著天。過了好久，叔叔才發現電視里播放的是大人們看的新聞節目，于是趕緊讓皮皮調臺看動畫片。拿遙控器，她做的第一件事是降音，怕打擾大人聊天。在高上使用平板電腦時，她也是馬上戴耳機，免得噪音擾人……這類事太微末了，也太多了。但細想起來，我總會微微地感動。?有段時間，皮皮和老師、同學的相處陷入了困境，很痛苦。很久以后，她才無意中提起，我心痛不已，問她怎么不早告訴我。她卻說：“我不想你難過。你又能怎么辦？無非多個傷心的人而已，沒必要，我自己能處理……”那么小的孩子，一點點消化掉傷心，控制著情緒不流露，慢慢想出辦法改善處境，單槍匹馬地應對著這個世界給她的“痛”。念及這些，我又心疼，又欽佩。?隨著她的“自我”逐日發育成熟，我可以越來越多地把她還給她自己。我和皮皮是兩個獨立的個體，我們在平等地相愛，而不是一個主人在照顧軟萌的小寵物，也不是一個智者在完成他的教學作品，更不是一個“獄警”在監管“囚犯”，大家開心地做著期友。?皮皮曾對我描述參加長跑時的感受：“跑得快的人聚在一個方隊，慢的是另外一個方隊，我落在中間。身邊無人，雖然感到有些孤單，但是遠離方隊的裹扶，卻獲得了一份自在，可以盡情地思考。能獨立思考，心里非常快樂。你知道我在說什么嗎？”我懂，我當然懂！我突然為她的成長深深地感動，仿佛大洋深處獨自穿行的鯨魚，突然發現；那冰冷觸膚又無比清曠的成味空氣啊，另外一個生命，也呼吸到了，明白了。?我希望她成為眉目清晰的一個人，而不是個體面目模糊的一類人；從小被外部環境壓制成型，個人思考溶解在群體意識中，流水線批量生產，擠名校、名企，奔向成功人士，最后連找的伴侶都是統一的類型——在差不多的條件范圍內，這個人也可以是別人，只要吻合供求平衡點就行。?人，應該是一個一個的人，一個有自己名字的人。?愛，也是這一個人去愛另外一個人。作為她的朋友，我能夠做的，不過就是反復提醒記住你的名字！4．①~⑧段內容，說說皮皮的哪些特點讓外婆“眼里滿是欣賞”。5．第⑨段中的“大樹底下不長草”在文中的意思是什么？6．根據第⑩?段內容，簡要概括“我可以越來越多地把她還給她自己”的原因。7．全文看，文章標題“記住你的名字”是什么意思？為什么要“記住你的名字”？【解析】【點評】

（1）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對句子含義的理解。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感情色彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。

（3）本題考查對句子的理解與分析。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（4）本題考查對標題的理解與分析。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等）4．文章的第1-7段敘述因外婆囤積紙箱而引來野貓的駐扎，想扔箱子又覺野貓可憐于是召開家庭會議，女兒皮皮說“要么它流落街頭，要么你承受恐懼，只能二選一”我有些猶豫，最后在外婆和皮皮的商議下將箱子開口換個方向，背面對車棚內部，開口對通風口，上層空間歸它，下方歸我們，圓滿解決。從中我們可以看出皮皮雖是個小孩，但她主動參與家庭事務，說明有主人翁意識；從第3、4、7段的語言可看出皮皮也是一個有主見的孩子。

故答案為：①有主人翁意識。②有主見。5．第9段講對孩子的角色設定能起到鼓勵或打擊作用，把孩子當大人，孩子就會越來越成熟，——這是鼓勵作用；把孩子幼稚化低矮化去強勢管控，孩子就會失去自我或被徹底摧毀——這是打擊作用，結尾一句作者用一個比喻，”大樹“指家長的強勢管控，”不長草“就是孩子沒有自我，或徹底被摧毀。

故答案為：強勢管控會讓孩子失去自我。說明：“強勢管控”也可表述為“不平等不民主的家庭氛圍”“對孩子角色的低幼化設定”，“會讓孩子失去自我”也可以表述為“會讓孩子無法成長”。6．第10段的主題句是：專為家長所用的“教育”這個詞，實在是有點自恃，多時候大人是比不上孩子的，然后講了皮皮的兩件讓大人感動的事；第11段講皮皮自己處理和老師同學相處的事，讓我這個大人心疼又欽佩，這些小事都可看出皮皮在"自我發育”，讓我可以越來越多地把她還給她自己。

故答案為：①大人未必比小孩強。②孩子能獨立處理自己的問題。7．文章共有16個段落。四1-7段敘述車棚野貓引發家庭討論，展現了家庭成員間平等民主的氛圍；第8段寫回憶母親對自己的平等相待；第9段對比指出不合適的教育方式是對孩子的摧毀，會讓孩子失去自我；第10-13段，講述皮皮在生活細節中表現出的良好素養，以及在與老師、同學相處困難時獨自應對的堅強。最后三個段落，作者強調要尊重孩子的獨立人格和自我意識，希望皮皮成為眉目清晰、有自己名字的獨特個體。題目“記住你的名字”就是指要保持獨特、不被同化，擁有獨立的思想和人格，平等地去愛與被愛。所以題目“記住你的名字”就意思是記住自己是一個獨立的個體，而且自己要成為一個獨立的個體。第14段句子“我希望她，成為眉目清晰的一個人，而不是個體面目模糊的一類人；從小被外部環境壓制成型，個人思考溶解在群體意識中，流水線批量生產，擠名校、名企，奔向成功人士，最后連找的伴侶都是統的類型”可知，“記住你的名字"是因為每個人都應該保持獨特，不應該被外部環境壓制成統一模式，要擁有獨立的思想和人格，獨立思考，這樣才能真正地成長和發展，去愛與被愛。

故答案為：第一問：成為一個獨立的個體

第二問：①不受外界影響。或：獲得一份自在。②可以獨立思考。閱讀《水滸傳》節選部分，回答問題。魯達問道：“你兩個是那里人家？為甚啼天？”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來這渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故，子父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做鎮關西鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴作妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚。著落店主人家，追要原典身錢三千貫。父親懦弱，和他爭執不的，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他。魯達又道：“老兒，你來。灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”父子兩個告道：“若是能勾得回鄉去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢。”魯提轄道：“這個不妨事，俺自有道理。”便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來，你有銀子借些與俺，灑家明日便送還你。”史進道：“直甚么，要哥哥還。”去包裹里取出一錠十兩銀子，放在桌上。……魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父子兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發付你兩個起身，看那個店主人敢留你！”金老并女兒拜謝去了。天色微明，只見魯提轄大踏步走入店里來，高聲叫道：“店小二，那里是金老歇處？”小二哥道：“金公，提轄在此尋你。”金老開了房門，便道：“提轄官人里面請坐。”魯達道：“坐甚么！你去便去，等甚么！”金老引了女兒，挑了擔兒，作謝提轄，便待出門。店小二攔住道：“金公，那里去？”魯達問道：“他少你房錢？”小兒道：“小人房錢，昨夜都算還了。須欠鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他哩。”魯提轄道：“鄭屠的錢，酒家自還他。你放這老兒還鄉去。”那店小二那里肯放。魯達大怒，叉開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復一拳，打下當門兩個牙齒。小二扒將起來，一道煙走了。店主人那里敢出來攔他。金老父子兩個，忙忙離了店中，出城自去尋昨日覓下的車兒去了。且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去的遠了，方才起身，徑投狀元橋來。8．用簡潔的語言概括以上節選部分的內容。9．根據以上節選部分的內容概括魯達的性格特點。（兩點即可）【解析】【點評】

（1）本題考查對名著內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對名著人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。

步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。8．節選部分共4段話，第1段：魯達了解金氏父女啼哭的緣由；第2-3段魯達送盤纏給金氏父女，讓他們回東京；第4段寫魯達第二天清晨親自送金氏父女離開客店。

故答案為：魯達幫助金氏父女脫困。或：魯達為金氏父女籌集錢財并保護他們離開客店。9．從了解金氏父女啼哭的緣由可見魯達的心思縝密；從送十五兩銀子與金氏父女，可見魯達的扶危濟貧、慷慨大方；從“天色微明”就親自上客店送金氏父女上路可見魯達的心思縝密；從店小二要攔住金氏父女，魯達叉開五指，將店小二門牙打落，可見魯達嫉惡如仇；從“恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”可見魯達心思細密。

故答案為：扶危濟困、嫉惡如仇、心思縝密10．閱讀下面的古詩，回答問題。從軍【唐】劉庭琦朔風吹寒塞，胡沙千萬里。陣云出岱山，孤月生海水。決勝方求敵，銜恩本輕死。蕭蕭牧馬鳴，中夜拔劍起。下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是（）A．首聯通過描繪凜冽的北風和無垠的黃沙來表現邊塞自然環境的惡劣。B．頷聯中涌動的層云和孤懸的明月烘托出戰斗場面的宏大與戰況的慘烈。C．頸聯通過邊塞將士的主動求戰和舍身忘死來凸顯他們的勇敢與忠誠。D．尾聯中將士們保持警覺隨時準備應戰的場景，展現了他們的昂揚斗志。【解析】【分析】

A：首聯描寫邊疆的荒涼與廣闊，通過描繪凜冽的北風和無垠的黃沙來表現邊塞自然環境的惡劣。正確；

B：頷聯展現戰事的緊迫和夜晚的寂靜：涌動的層云和孤懸的明月烘托出戰斗場面的宏大與戰況的慘烈。正確；

C：頸聯表現古代武將的英雄氣概與忠義觀念。“決勝方求敵”表明將領對勝利充滿信心，敢于尋找敵人交戰。“銜恩本輕死”則透露出將領對君恩的感激和不怕犧牲的忠誠態度；故“頸聯通過邊塞將士的主動求戰和舍身忘死來凸顯他們的勇敢與忠誠”表述不正確；

D：尾聯描繪邊塞軍營中的夜晚景象，將士們保持警覺隨時準備應戰的場景，展現了他們的昂揚斗志。

故答案為：C

【點評】本題考查理解詩歌的內容和情感。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。把握詩歌的情感：可結合背景，把握詩歌的主旨、情感。這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現實，二指作者的人生經歷；分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感。如從馬致遠《天凈沙·秋思》中的“斷腸”一詞，就能體會到詞人思念家鄉、寂寞悲苦的情感；解讀意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，探尋詩歌的主旨、情感。用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。

閱讀下面的文言語段，回答問題。蕭會理，字長才。少聰慧，好文史。太清二年，侯景圍京邑。臺城陷，侯景遣前臨江太守董紹先以高祖手敕召會理，其僚佐咸勸距之。會理曰：“諸君心事，與我不同。天于年尊，受制賊虜，今有手敕召我入朝，臣子之心，豈得違背。且遠處江北，功業難成，不若身赴京都，圖之肘腋。吾計決矣。”遂席卷而行，以城輸紹先。至京，景以為侍中、司空，兼中書令。雖在寇手，每思匡復，與西鄉侯等潛布腹心，要結壯士。時范陽祖皓斬紹先，據廣陵城起義，期以會理為內應。皓敗，辭相連及，景矯詔免會理官，猶以白衣領尚書令。是冬，景往晉熙，京師虛弱，會理復與柳敬禮謀之。敬禮曰：“舉大事必有所資，今無寸兵，安可以動？”會理曰：“湖熟有吾舊兵三千余人，昨來相知，克期響集，聽吾日定，便至京師。計賊守兵不過千人耳，若大兵外攻，吾等內應，直取王偉，事必有成。縱景后歸，無能為也。”敬禮曰：“善。”因贊成之。于時百姓厭賊咸思用命自丹陽至于京口靡不同之。后事不果，與弟祁陽侯通理開遇害。【注釋】①高祖：與后文的“天子”都指梁武帝蕭衍。②王偉：侯景的謀士。11．下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是（）A．受制賊虜制：挾持B．以城輸紹先輸：獻給C．期以會理為內應期：等待D．景矯詔免會理官矯：假托12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）于時百姓厭賊成思用命自丹陽至于京口靡不同之A．于時百姓厭賊/咸思用命/自丹陽至于京口/靡不同之B．于時百姓厭賊/咸思用/命自丹陽至/于京口靡不同之C．于時百姓厭/賊咸思用命/自丹陽至于京口/靡不同之D．于時百姓厭/賊咸思用/命自丹陽至/于京口靡不同之13．下列對文本內容的理解，不正確的一項是（）A．蕭會理和他的下屬對候景以天子名義發出的詔令，有著不同的看法。B．蕭會理考慮到天子的處境，同時希望尋找機會成就功業，決定前往京城。C．蕭會理在祖皓起義失敗之后遭受牽連，被侯景懲罰，失去了原有的官職。D．蕭會理趁侯景在外，以自己的三千余舊部為內應攻打京城，結果失敗被殺。14．將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。雖在寇手，每思匡復，與西鄉侯等潛布腹心，要結壯士。【解析】【點評】

（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析。理解分析文章內容首先邀通讀全文，讀懂意思，了解主要內容，揣摩中心思想；然后認真閱讀題目，理解題意，明確題目的要求；第三，逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案；最后，檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】蕭會理，字長才。小時候就很聰明，喜歡文學和史學。太清二年，侯景圍攻京城。占領臺城后，侯景派遣前臨江太守董紹先用高祖的手諭征召蕭會理，蕭會理的屬官都勸說他拒絕征召。蕭會理說：“各位的想法與我不一樣。天子年紀大了，又被叛賊挾制，如今發出手諭征召我到朝廷做官，我秉持做臣子的本心，怎么能夠違背呢？況且江北遠離京城，難以成就匡復大業，我不如親自到京城去，在侯景身邊想辦法對付他。我主意已定。”于是蕭會理帶上自己所有的東西出發，還把城池獻給了董紹先。到了京城，侯景把蕭會理任命為侍中、司空，兼中書令。即便在叛賊侯景手下任職，蕭會理還是常常想著挽救國家，和西鄉侯等人暗中安插親信，邀約結交勇士。當時范陽人祖皓殺死董紹先，占領廣陵城起義，希望蕭會理做他的內應。祖皓起義失敗后，供辭牽連到了蕭會理，侯景假托天子的詔令罷免了蕭會理的官職，但依然讓他以平民的身份處理尚書令的事務。這一年冬天，侯景率軍前往晉熙，京城的兵力空虛，蕭會理又和柳敬禮謀劃起兵。柳敬禮說：“干大事一定要有所準備，現在我們沒有任何兵力，怎么能夠行動呢？”蕭會理說：“湖熟有我先前的部隊三千多人，昨天他們來告訴我，約定日期便能響應集結，等我確定日期后，就來京城。我估算京城的守衛士兵不超過千人而已，如果大軍從外進攻，我們在城內響應，直接攻向王偉，事情一定能夠成功。即使侯景之后回來，也沒什么辦法了。”柳敬禮說：“好。”于是贊同起兵。當時百姓們厭惡侯景，都想要為蕭會理效命，從丹陽到京口，沒有人不支持蕭會理。后來事情沒有成功，蕭會理和弟弟祁陽侯蕭通理都被殺害了。11．A：句意思：被叛賊挾制，制：挾持，正確；

B：句意思：把城池獻給了董紹先，輸：獻給，交給，正確；

C：句意思：希望蕭會理做他的內應，期：希望、約定，故不正確；

D：句意思：侯景假托天子的詔令罷免了蕭會理的官職，矯：假托，正確

故答案為：C12．這句話的意思是：當時百姓們厭惡侯景，都想要為蕭會理效命，從丹陽到京口，沒有人不支持蕭會理。

故答案為：A13．A：由第1段句子：侯景遣前臨江太守董紹先以高祖手敕召會理，其僚佐咸勸距之。會理曰：“諸君心事，與我不同。天于年尊，受制賊虜，今有手敕召我入朝，臣子之心，豈得違背。且遠處江北，功業難成，不若身赴京都，圖之肘腋。吾計決矣。”可知，“蕭會理和他的下屬（僚佐）對候景以天子名義發出的詔令，有不同的看法”理解正確；B：由第1段句子：諸君心事，與我不同。天于年尊，受制賊虜，今有手敕召我入朝，臣子之心，豈得違背。且遠處江北，功業難成，不若身赴京都，圖之肘腋。吾計決矣。可知，”蕭會理考慮到天子的處境，同時希望尋找機會成就功業，決定前往京城“理解正確；C：由第1段句子：時范陽祖皓斬紹先，據廣陵城起義，期以會理為內應。皓敗，辭相連及，景矯詔免會理官，，可知“蕭會理在祖皓起義失敗之后遭受牽連，被侯景懲罰，失去了原有的官職”理解正確；D：由第2段句子：“是冬，景往晉熙，京師虛弱，會理復與柳敬禮謀之”和句子“若大兵外攻，吾等內應”，可知是蕭會理和柳敬禮他們一起趁侯景在外，密謀攻打京城，結果失敗。而不是“蕭會理趁侯景在外，以自己的三千余舊部為內應攻打京城，結果失敗被殺”，故理解不正確。

故答案為：D14．雖：即使；手：手下（任職）；每：常常；匡復：挽救危難復興國家；潛：暗中；布：安插；腹心：代指親信；要：同“邀”邀約；結：結交。

故答案為：即便在叛賊侯景手下任職，蕭會理還是常常想著挽救國家，和西鄉侯等人暗中安插親信，邀約結交勇士。二、表達（共65分)閱讀下面的材料，回答問題。紅色資源呈載著豐厚的歷史記憶。用好紅色資源，把“大思政課”講深講透講活，是弘揚革命文化，在廣大青少年學生心中播撒紅色種子的重要路徑。一件革命文物就是一件紅色文化的活化石。破霧劈波而行的“南湖紅船”，見證了中國共產黨____的偉大氣魄；踏過雪山草地的“長征草鞋”，彰顯著工農紅軍____的頑強意志；英勇就義前寫下的“一封家書”，詮釋著先烈們____的堅定信念；大生產運動中的“南泥灣鐵鍛頭”，銘記著三五九旅戰士____的寶貴精神。一件件革命文物，講述著一個個動人心魂的革命故事，展現著一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷。用好革命文物，增進“大思政課”的感染力，可以幫助學生淬煉思想、重溫歷史、筑牢信念。一座革命場館就是一座紅色文化的基因庫。坐落在漢口鄱陽街的八七會議舊址，就是一段紅色文化的重要記憶。它記錄了中國共產黨歷史上第一次偉大的轉折，展現了中共中央在革命危急關頭力挽狂瀾的智慧和膽魄，對于開展革命傳統教育具有非凡意義。如何充分發揮革命場館在“大思政課”中的獨特作用呢？學校可以組織學生前往革命場館實地參觀，讓他們在觀看展品、聆聽講解、漫步遺址中深入了解革命歷史的細節和意義。①學校也可以在革命場館開展紅色主題活動【A】如講述英雄故事【B】表演情境劇【C】召開研討會等【D】這些活動，能增強學生的參與感，深化他們對紅色文化的理解。②學校還可以將革命場館的教育資源與學科課程內容有機結合，組織學生圍繞革命場館的歷史、文化及相關人物進行研究性學習。在查閱資料、實地調研、撰寫報告的過程中，學生對紅色文化的情感得到升華。③學校可以提倡家長利用節假日帶領孩子參觀革命場館，鼓勵學生參與革命場館的志愿服務活動，引導游客，協助講解，進一步發揮革命場館的育人作用。④15．下列詞語中，有錯別字的一項是（）A．呈載 B．弘揚 C．播撒 D．路徑16．依次填入文中橫線處的詞語，恰當的一項是（）破霧劈波而行的“南湖紅船”，見證了中國共產黨____的偉大氣魄；踏過雪山草地的“長征草鞋”，彰顯著工農紅軍____的頑強意志；英勇就義前寫下的“一封家書”，詮釋著先烈們____的堅定信念；大生產運動中的“南泥灣鐵鍛頭”，銘記著三五九旅戰士____的寶貴精神。A．百折不撓敢為人先矢志不渝艱苦奮斗B．敢為人先百折不撓矢志不渝艱苦奮斗C．敢為人先百折不撓艱苦奮斗矢志不渝D．百折不撓敢為人先艱苦奮斗矢志不渝17．依次填入文中方括號處的標點符號，不正確的一項是（）學校也可以在革命場館開展紅色主題活動【A】如講述英雄故事【B】表演情境劇【C】召開研討會等【D】A．， B．、 C．、 D．，18．下列對文中畫線句子的修改，最恰當的一項是（）用好革命文物，增進“大思政課”的感染力，可以幫助學生淬煉思想、重溫歷史、筑牢信念。A．用好革命文物，增進“大思政課”的感染力，可以幫助學生重溫歷史、淬煉思想、筑牢信念。B．用好革命文物，增強“大思政課”的感染力，可以幫助學生重溫歷史、淬煉思想、筑牢信念。C．用好革命文物，增強“大思政課”的感染力，可以幫助學生筑牢信念、淬煉思想、重溫歷史。D．用好革命文物，增進“大思政課”的感染力，可以幫助學生重溫歷史、筑牢信念、淬煉思想。19．將“通過實踐，學生的文化認同感和社會責任感得以加強”這句話還原到文中，最恰當的一項是（）A．① B．② C．③ D．④【解析】【點評】

（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字同音字和形似字，我們理解了字義，特別是具體語境中的意思，就不容易寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的。

（2）本題考查學生對成語的理解及運用的能力。解答時，要準確理解這些詞語，并掌握這些詞語（短語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。

（3）本題考查頓號、逗號的正確使用。頓號表示并列詞語之間或某些序次語之后的停頓，是句子內部最小的停頓。用法：常用在并列的詞或詞組之間，也可以用在當作詞語用的短語之間，注意：并列成分之間有語氣詞時，不用頓號，用逗號；句子中概數的中間不用頓號。逗號是表示句子或語段內部的一般性停頓，用法：分隔并列表達，表示相同或相關的事物；分隔從句，把主句與從屬從句分開；區分修飾語中介詞短語、形容詞短語或副詞性短語與其他部分之間的關系；連接兩個完整句子，配合連接詞將兩個獨立的意思連接起來；注意：較長的并列成分之間，或需要強調的并列詞語之間，也用逗號。

（4）本題考查學生對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，要注意先區分病句的類型。平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規律。

（5）本題考查根據情景補全句子。我們首先要閱讀，把握文段脈絡，定位句子關系，特別注意關聯詞語，明確補寫的句子是總領還是總結，還是承上啟下，第二，要根據語境合理推導，要注意話題、陳述對象的統一，表述句式的一致，最后檢查補寫內容是否符合題干要求，是否連貫、簡潔。15．A：應寫作：承載，故有錯；BCD全部正確。

故答案為：A16．第1空：“南湖紅船”，它是中國革命源頭的象征。因為1921年7月底，中國共產黨第一次全國代表大會由上海轉移到嘉興南湖一艘畫舫上繼續舉行并閉幕，“有了這艘船，才誕生了社會主義中華人民共和國”，所以“南湖紅船”就是中國共產黨人敢為人先的象征。

第2空：紅軍長征爬雪山、過草地、四渡赤水等等彰顯的是紅軍百折不饒的頑強意志，所以填”百折不撓“

第3空：無數革命先烈拋頭顱灑熱血，他們英勇就義，但從來沒有改變過當初的志向，寫下的家書都表達的是矢志不渝的信念，故填”矢志不渝“

第4空：三五九旅的戰士們在陜甘寧邊區的大生產運動中，開墾南泥灣，把荒無人煙的爛泥灣變成陜北的“好江南”，他們發展了以自給為目標的農工商業，是自力更生、艱苦奮斗、奮發圖強的革命精神的最好體現，今天我們把它稱作“南泥灣精神”，就是艱苦奮斗的精神，故填“艱苦奮斗”。

故答案為：B17．A處表句子中間的停頓，用逗號，正確；

B處是短語之間的停頓，用頓號，正確；

C處與B處相同，用頓號，正確；

D處表一句話說完，用句號，而這里用逗號，故不正確。

故答案為：D18．這個句子有兩處錯誤，第一處搭配不當：增進“大思政課”的感染力應為：增強“大思政課”的感染力；第二處是語序不當：淬煉思想、重溫歷史、筑牢信念這里正確的語序應為：重溫歷史、淬煉思想、筑牢信念。

A：搭配不當沒改，不恰當；

B兩處都改，恰當；

C：語序不當沒改，不恰當

D：搭配不當沒改，不全當。

故答案為：B19．”通過實踐，學生的文化認同感和社會責任感得以加強“，這句話是說學生參加革命場館志愿服務活動的意義，

A：第1句與上句聯系緊密，上句說學校可組織學生前往革命場館實地參觀，第1句接著說學校也可以怎么作

B：第2句緊接第1句說還可以怎么作，銜接緊密；

C：第3句再從家長方面來說，家長可以做什么，即帶領學生參觀革命場館鼓勵學生參與志愿服務活動，銜接也沒問題；

D：第4處，是第3句的結尾，這里就可以是對說學生參加革命場館志愿服務活動的意義的總結，故放在第4句處。

故答案為：D三、作文（50分）20．閱讀下面的材料，根據要求寫作。班級組織了“詩詞大會”活動。前三輪循環賽中，第6組一直處于落后狀態，小組組員很沮喪，有人甚至產生了退賽的念頭。組長說：“‘詩詞大會’活動是為了讓我們積累更多的古詩詞，豐富我們的文化積淀。目前，我