SayNo拒絕校園欺凌拒絕校園欺凌yourlogo目錄預(yù)防校園欺凌

校園欺凌是什么（概述）校園欺凌的種類校園欺凌的應(yīng)對(duì)校園欺凌的特點(diǎn)01020304SayNotoschoolviolenceyourlogo校園欺凌的危害05預(yù)防校園欺凌yourlogo校園欺凌是什么partone01校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，不是單一的偶發(fā)事件；有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)是集體欺負(fù)一人。01校園欺凌是什么發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的概念通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。主要表現(xiàn)01校園欺凌是什么校園欺凌的參與者欺凌者是指在校園內(nèi)外實(shí)施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢(shì)的一方。旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。欺凌者被欺凌者旁觀者-01--02--03-01校園欺凌是什么“作為”是指及時(shí)為受欺凌者提供支持幫助和保護(hù)；“不作為”是指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護(hù)；對(duì)欺凌行為起哄是指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為，但他的行為可能增強(qiáng)欺凌者的攻擊行為。旁觀者可能采取三種行為：旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進(jìn)一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強(qiáng)他們的親社會(huì)行為；旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會(huì)助長(zhǎng)欺凌行為，降低欺凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，加劇對(duì)被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會(huì)行為。旁觀者的行為會(huì)產(chǎn)生旁觀者效應(yīng)：0102031、直接欺凌2、間接欺凌校園欺凌是什么01校園欺凌的類型間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行欺凌，通常借助第三方進(jìn)行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中，關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會(huì)孤立等；網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的短信和電子郵件等。直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進(jìn)行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動(dòng)作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號(hào)等言語行為。何謂校園欺凌？校園欺凌：schoolbullying一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的欺負(fù)或騷擾行為之中。專業(yè)定義系指一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)的被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生欺負(fù)或騷擾，或是學(xué)生被鎖定為欺凌對(duì)象而成為受凌虐學(xué)生，導(dǎo)致其身心受到嚴(yán)重傷害的情形。校園欺凌概述預(yù)防校園欺凌yourlogo校園欺凌的種類partone02一、關(guān)系欺凌常見，但容易被忽視校園欺凌的種類通常是透過說服同伴排擠某人，使弱勢(shì)同伴被排拒在團(tuán)體之外，或藉此切斷他們的社會(huì)連結(jié)，讓他們覺得被排擠。這一類型的欺凌往往牽涉到言語的欺凌，常會(huì)牽涉散播不實(shí)的謠言，或是排擠、離間小團(tuán)體的成員伴隨而來的人際疏離感，經(jīng)常讓受害者覺得無助、沮喪。肉眼看不到傷口，心理傷害大二、言語欺凌（如起綽號(hào)）此類欺凌亦相當(dāng)常見，主要是透過語言來來傷害對(duì)方。其中包括取綽號(hào)、用言語刺傷、嘲笑弱勢(shì)同伴、恐嚇威脅等。這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時(shí)比身體上的攻擊來得更嚴(yán)重，而且言語上的欺負(fù)與嘲笑很可能是肢體欺凌的前奏曲。校園欺凌的種類三、肢體欺凌最令孩子恐懼這是所有欺凌中最容易辨認(rèn)的一種型態(tài)，它有著相當(dāng)具體的行為表現(xiàn)，通常也會(huì)在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢(shì)同伴、搶奪他們的東西等。另外，欺凌者通常是全校都認(rèn)識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)別人欺凌的行為也會(huì)隨著他們年紀(jì)的增長(zhǎng)而變本加厲。校園欺凌的種類四、反擊型欺凌受害者與加害者一線之隔這是受凌兒童長(zhǎng)期遭受欺壓之后的反擊行為。通常面對(duì)欺凌時(shí)他們生理上會(huì)自然的予以回?fù)簦挥械臅r(shí)候被害者則是為了報(bào)復(fù)，對(duì)著曾欺凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會(huì)去欺負(fù)比他更弱勢(shì)的人，這都屬于反擊型的欺凌。必須注意的是，有時(shí)此類欺凌的結(jié)果相當(dāng)可怕，在美國(guó)甚至有孩子因受不了長(zhǎng)期欺凌而攜槍至學(xué)校射殺同學(xué)與老師。校園欺凌的種類五、網(wǎng)絡(luò)欺凌速度快、管道多、殺傷力大網(wǎng)絡(luò)欺凌又叫網(wǎng)暴！隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，另一種新興的欺凌方式－網(wǎng)絡(luò)欺凌（cyberbully）也開始出現(xiàn)；孩子身處信息爆炸的環(huán)境，能以快速、多元且便利的管道來交友、聊天、玩游戲，而在網(wǎng)絡(luò)的世界里，由于隱匿性高、傳播范圍無遠(yuǎn)弗屆，孩子很容易成為網(wǎng)絡(luò)世界的欺凌者。網(wǎng)路欺凌行為包括孩子使用網(wǎng)絡(luò)散布謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經(jīng)常從事這些行為，就是網(wǎng)絡(luò)世界的欺凌者。校園欺凌的種類起綽號(hào)屬于校園欺凌嗎？資料顯示，包括“起侮辱性綽號(hào)”在內(nèi)的語言欺凌，在校園欺凌現(xiàn)象中占比不容忽視。2017年5月，由南京大學(xué)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理研究中心和中南大學(xué)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)研究中心聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》顯示，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于人際關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%。只要綽號(hào)使當(dāng)事人感受到侮辱、引起了心理的不快，就屬于“侮辱性綽號(hào)”。黃亞夫認(rèn)為，“侮辱性”是一個(gè)形容內(nèi)心感受的詞匯，定義一個(gè)行為是否具有“侮辱性”，不同人會(huì)根據(jù)自己的社會(huì)認(rèn)知與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)給出不同的判定。雖然概念無法量化、進(jìn)行科學(xué)的判斷，但還是應(yīng)當(dāng)尊重當(dāng)事人自己的判斷，受害者認(rèn)為某一綽號(hào)具有“侮辱性”，讓自己感到難受、痛苦，那就可以判定它是“侮辱性綽號(hào)”。北京京安律師事務(wù)所楊德偉律師表示，網(wǎng)民關(guān)注的“侮辱性綽號(hào)如何定義”，要綜合考慮到綽號(hào)產(chǎn)生的場(chǎng)景，是當(dāng)事人互相開玩笑，還是當(dāng)事人的關(guān)系比較復(fù)雜，這是決定綽號(hào)性質(zhì)的因素。預(yù)防校園欺凌yourlogo校園欺凌的應(yīng)對(duì)partone03校園欺凌的應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的是欺負(fù)你的同學(xué)而不是你，家長(zhǎng)和教師都會(huì)給你提供幫助與支持，嚴(yán)厲批評(píng)甚至處罰實(shí)施欺凌的同學(xué)。家長(zhǎng)和教師是你最堅(jiān)固的依靠。要主動(dòng)尋求幫助，如果你在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)了，應(yīng)第一時(shí)間告訴教師或者家長(zhǎng)。。教給孩子應(yīng)對(duì)欺凌的正確方法04不要害怕主動(dòng)尋求幫助010203及時(shí)求助不要責(zé)備自己校園欺凌具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，不及時(shí)處理很有可能導(dǎo)致更持久、更嚴(yán)重的欺凌。因此，第一次被欺凌后一定要及時(shí)向老師、家長(zhǎng)求助，不管遭遇了怎樣的恐嚇，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。被欺凌不是你的過錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立信心，多交一些好朋友。校園欺凌的應(yīng)對(duì)預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”01不做受害者02不做欺凌者03不做附和者或冷眼旁觀者校園欺凌的應(yīng)對(duì)拒絕成為欺凌者拒絕成為附和者或冷眼旁觀者故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國(guó)刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。1.拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。2.拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。3.在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。4.及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，甚至報(bào)警。校園欺凌的預(yù)防校園欺凌的應(yīng)對(duì)我國(guó)許多法律法規(guī)和政策文件都包含對(duì)“校園欺凌”相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，這些法律文件從人權(quán)、未成年人保護(hù)等角度出發(fā)，對(duì)“校園欺凌”可能涉及的方面進(jìn)行了規(guī)定和要求。除上述基本法律以外，針對(duì)校園欺凌，我國(guó)也頒布了其他的相關(guān)法律和政策文件。國(guó)家層面我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)及政策文件《刑法》《民法典》《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》校園欺凌欺凌是對(duì)人權(quán)的侵犯，是一種錯(cuò)誤行為。當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，不應(yīng)采取欺凌行為，而應(yīng)采取溝通、協(xié)商等方式解決矛盾；當(dāng)看到欺凌現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止或干預(yù)，比如通過報(bào)告老師，請(qǐng)老師出面解決的方式來防止欺凌行為的惡化；當(dāng)自己遭遇欺凌時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)策略使自己受到的負(fù)面影響減到最小，同時(shí)應(yīng)積極取得學(xué)校、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的支持和幫助。校園欺凌的預(yù)防學(xué)生層面學(xué)生應(yīng)在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)有關(guān)欺凌的應(yīng)對(duì)策略。030102校園欺凌預(yù)防校園欺凌\護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)yourlogo校園欺凌的特點(diǎn)parttwo04欺凌特點(diǎn)1.欺凌具有欺侮行為。2.欺凌具有故意傷害的意圖。3.被欺凌的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有心理障礙。4.造成雙方勢(shì)力（地位）不對(duì)等。5.男孩與女孩同樣地都會(huì)有欺凌行為。6.從學(xué)生的自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn)，男孩比較會(huì)進(jìn)行欺凌行為。7.一般而言，男孩大多只會(huì)被男孩欺凌。8.女孩會(huì)被男孩及女孩欺凌。9.言語欺凌是最常見的欺凌方式。10.男孩比較會(huì)使用行為欺凌，女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主。校園欺凌的特點(diǎn)欺凌兒童(胖虎型)受凌兒童(大雄型)旁觀者(小夫型)一個(gè)在學(xué)校或團(tuán)體中不停地對(duì)其他同伴或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。被欺凌的對(duì)象，其中有些甚至是長(zhǎng)期被欺凌，對(duì)身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)向影響。是任何一位知道欺凌正在發(fā)生的人，旁觀者「看熱鬧」的心態(tài)，會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)助欺凌兒童進(jìn)行傷害性的行為校園欺凌的特點(diǎn)預(yù)防校園欺凌\護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)yourlogo校園欺凌的危害parttwo05校園欺凌的危害02欺凌對(duì)欺凌者的身心健康同樣有危害。欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點(diǎn)，出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會(huì)使欺凌者產(chǎn)生社會(huì)化障礙。被欺凌者在校園內(nèi)長(zhǎng)期遭受欺凌的學(xué)生更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、