2024年四年級語文說課稿

四年級語文說課稿

作為一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下

面是我為大家整理的四年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、

形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到

字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、學情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培

養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣

的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生

來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑

本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這

除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。

采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的

教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言,進而激發學生的民族自豪感。

三、教學目標。

本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際

情況，我將本次教學的目標確定如下:

1、知識與技能。精讀課文第3—11小節，理解秦兵馬俑"類型眾多、形象鮮明”的特點，

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、

解讀，理解秦兵馬俑"類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

四、教學重難點。

學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解"舉世無雙"的含義，感受中華民族悠久燦爛

的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

五、教學過程設計。

一、復習導入

在這一環節，我從整體入手，請學生回憶上節課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印

象，然后再順理成章地導入今天的新課。

導入新課

1、在上節課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一

個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?（規模宏大）

2、"宏大"往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇

跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學習3--10

自然段。

二、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的

時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段

凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這

一環節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，

帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學

生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史

拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了,在這樣的情況下，再讓學生翻

開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍

的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反

復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學

生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明

的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀

書，在這一環節，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫

下來。

在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個雨介原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感

受古代勞動人民的智慧與創造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現

出來。

弓I讀課文的第10小節,并追問學生："你從中還讀懂了什么?"讓學生用"有的……有的……'

練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，

感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三、學習第11小節。

這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一

步展示課件，著重理解"絕無僅有"這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才

解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇

文章選入教材應該有他的理由應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》

這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的

形象寫具體的表達方式。

從學生角度出發，這是T牛恃別的小事，究竟在明酹別,學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴

對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、

語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關注點。

二、說教學目標以及重難點

根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三入學習目標：

1、知識目標:自主學習"捶、憊”等14個生字。理解并積累"疲憊不堪"及"骨瘦如柴"、

"狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累

課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必

須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。

基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話"別看他現在什么也沒有，可他百分

之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點.

三、說教學方法

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始

終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生

的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起"一石激起千層浪"的效果。

給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感

受"為重要關注點

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情

境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生

讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學流程

接下來我來說一說我的教學流程。

我的教學流程分為四個板塊展開：

第一板塊：談話導入

引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

第二板塊：檢查預習，提出問題。

經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學

生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課

進一步的學習。

第三板塊：學習課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什

么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句.在旁邊批上你的感受.

2、討論討論：課文的題目為什么叫做"尊嚴"？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學

到了什么？

在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之后，我引導學生

交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表

達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了杰克遜大叔的

仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我采用重點細讀的方式來學習哈默的三段對

話深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情豳口態度，感受他由真誠的請求到懇切，

再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人

饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，

表達言中之情，抒發個人胸臆。

接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這

句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感

悟與體會，相互交流，互柜啟發，并理解"富翁“真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔

的話"別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含

有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創造財富并有

大的發展奠定了良好的基

第四板塊：總結課文，升華情感。

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設計：

逃難人

7.尊嚴（哈默）

四年級語文說課稿3

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機會，向大家學習，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的

樹》群文閱讀。這節課是杭州市十佳教師，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱

讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇一親近母語教育研討會上的一節公開示范課，

可以說是一節非常成熟、成功的一節課。我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及

我的想法這五個方面進行說課。

一、說構思

群文即是一種"1+X"的閱讀教學模式。什么是"1",這節課里，蔣老師把這個“1"定

位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于"X",他

選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對課內文章的內容回

顧和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感興趣的文學體裁。《去年的樹》是一個關于友誼的故事，但它的構思卻

與眾不同：故事剛交待了鳥）閑樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥

兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經

不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。

這篇文章中的對話較多，語言非常有特點，本節課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學。

2、教學目標

根據這篇童話的思想內容和寫作特點，設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。

三、說重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課內外的情感和蘊含的道理。

(1)品詞析句，圈畫出關鍵詞，體會作者想表達的情感。

(2)在設計童話不同結局中培養閱讀童話的樂趣，激發閱讀童話的興趣。

(3)培養學生自信、質疑的精神并運用到以后的學習、生活中。

四、關于學習過程及方式

(一)學習過程

"教是為了不教"，課堂的精彩,一定是是學生自我建構的精彩。

1、了解作家新美南吉，

2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內容，初步知曉童話的特點。

3、走進童話故事(1)故事是圍繞那兩個人物展開的？

(2)一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

(3)讀四次對話，談感受。

(4)停下來想一想,圈劃重點詞語。

(5)交流匯報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格。

(二)學習方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實現集體的建構,它的

基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進行連接。在連接的時

候,要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經驗進行比對達到重新建構屬于自己的意義和認識，

從而加深理解，最后遷移運用。這是群文閱讀的優勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——

連接——比對——建構。

五、板書設計：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節有示范作用的群文閱讀教學研究課蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什么要

進行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現在：

(1)方法指導巧妙。利用抓關鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結構、

角度新。蔣軍晶老師執教的《去年的樹》的群文，訓練的、點非常明確，打在群文的賞析與閱讀

上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的結構、角度比較新。

(2)一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個板塊清晰，每個板塊都圍繞著一個核

心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進，里面是相互關聯的。在

努力改變師生關系,改變課程結構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略,

大體是匕瞰，思考，發現，小學語文核心素養中強調：在培養學生的思維能力時，要讓學生在閱

讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和

文學形象的初步認識。

總之，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在于通過課內的文章的

閱讀來使學生產生閱讀期待。為了實現兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文本，

更要熱愛閱讀.反思這節成功的課例，教師一定要把閱讀的主動權交個學生，把討論的發言權還

給學生，享受閱讀過程，呈現交流思考過程，實現意義建構過程，體現閱讀的魅力。

四年級語文說課稿4

各位老師：

大家好！

我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課，此內容為本課的第一課時。我將從

教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法：

一、教材分析：

本課時內容主要包括區別形近字、我能填、我能讀三部分，根據《新課程標準》要求中教材

的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：完成"萬花筒"、積累詞語

2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活劫。

3、情感、態度與價值觀：培養學生閱讀能力，學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

4、教學重點：積累詞語、我能讀為本節的重點。

5、教學難點：根據圖畫引導學生進行豐富的想象為本節難點。

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生的知識能力發展，對“知識萬花筒"、積累詞語將采用引導

為主的教學方法，為落實重點采用注重啟發式、討論式教法；為突破難點，我會深入淺出、由淺

入深地啟發學生的思維。

三、說學法：

四年級的學生思維活躍，樂于表達，為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進

學生的智能發展，在學習過程中，對所學的知識將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，

寓學于樂.

四、教學過程：

1、教學"區別形近字’：在教學這個版塊時，我充分尊重學生的主體地位，讓學生自由地

讀、寫、比較、區分。"授之以魚不如授之以漁"，讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有

長遠的意義。

2、教學"我能填"：這一板塊重在讓孩子們通過發現成語的規律，激發他們積累成語的興

趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫

作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應該更多地重視孩子們的積累。

3、教學"我能讀"：四年級的孩子已經有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中

獲得一定的信息。但是，在平時課外閱讀當中，很多孩子都是囪囹吞棗，最后雁過無痕，什么都

沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子1門掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標注等方法

去把握課文，向孩田門滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養成良好的讀書習慣。所以在

這一板塊的教學中，我注重讀書方法的指導。

4、課時作業。

《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動我布置學生學一學這種寫作方法，

試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合,讓學生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認為，這

樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學是一門遺憾的藝術，我的設計當中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同

仁的指正。

謝謝大家！

四年級語文說課稿5

一、說教材

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真切的描寫了一個叫安睜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將

蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍爰生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反

映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生

命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,

發現并總結體會句子含義的方法。

知識與技能目標：能夠正確、流有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊

含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

引導學生在熟讀的基砧上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和

自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升他自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關

愛。

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語

句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了"誰都有生活

的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界"這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長

的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提

供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點.

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會這對理解課文感受人物內心活動有一定障礙。

因此，我將在課前安排一次"假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀

書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創設情景激發興趣一提出問題引發思考一品味語言觸發感悟一朗讀課文抒

發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受

到熏陶和感染。

四、說學法

根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義

深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以

學生為學習主體的原則。

五、說教學準備DVD機、電視機及光盤

六、說教學過程

教學環節

教師引導

學生活動

設計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱爰

1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，

談談體會。

2、默讀課文第四自然毀勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的.

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，青爭靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學習第六自然段，思考：安睜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子,

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

(1)讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

(2)給竟然換詞；

(3)理解“消然合攏’想象安靜的內心世界。

(4)理解"奇跡"！

(5)理解"神奇的靈性"

(6)猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

(1)自讀、思考

(2)匯報、交流

(3)朗讀感悟安靜的內心。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的

內心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯系實際，感受作者對生活的關愛

1、出示句子

"誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

(2)提問：誰到底是誰?

(3)追問：他們是怎樣在創造自己的繽紛世界呢？

(4)結合實際生活談談你的理解。

1、生匯報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。

聯系生活實際進一步感悟生命的美好,以及作者對生命的關愛。

三、回歸課題

引讀課題、總結課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業

1、把課文中你喜歡的^落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

安靜一創造奇跡一熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點

四年級語文說課稿6

今天我說課的內容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊

揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽為

"黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節——第四小節）

寫初次看到黃河上的羊皮筏子"第二部分（第五小節一第六小節）具體寫作者看到的羊皮筏

子上的情況。第三部分（第七小節一第八小節）寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。

根據教材特點和本班學生實際，制定教學目標如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系"兩個多音字的用法，學會

"提心吊膽、嘗試"造句。

3憑借具體的語言文字，讓學生領悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰勝艱難險任的道

理。

由于學生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經驗，因此，讓學生借助語

言文字，創設情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學的重點也

是難點所在。

我設想分成兩課時進行教學。下面說說第一課時的教學。

以問題"黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學習。

接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學

生分段讀課文，其間，認識多音字"漂、系”的用法，通過聯系生活實際、聯系上下文、查字典

等方法初步理解"膽戰心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈

絡，了解段與段之間的聯系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最后布置作業：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點說說第二課時的教學。

-復習導入

在上堂課學習的基礎上，引導學生議一議自己心目中的艄公形象并相機板書勇敢智慧鎮

靜機敏。通過復習勾起學生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學習中去。

-自讀自悟

根據學生交流的艄公形象，引導學生自讀課文，找出表現艄公精神品格的詞句進行圈畫、反

復朗讀體會，培養獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。

三細讀品味

這個環節在學生交流學習收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進行。根據學生的交流情況,

抓住關鍵字詞，如"萬馬奔騰、濁浪排空"，讓學生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感

受的基礎上，觀看相應得錄像，學生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮

筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個;茜滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮

筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危險。如此之險，我看得"膽戰心驚"，可乘客們卻"談

笑風生、指指點點，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色"，這觀者與乘者的對

比，完全是因為艄公"專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學生更深地

體會了艄公技術高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮靜和機敏的優秀品

質，他不愧是"黃河的主人"。

本環節中，指導學生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學生的語文素養，

深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

四鞏固升華

學了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公一我佩服你"為題寫一段話，讀寫結合，引導

學生把課堂上學到的語言內化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。

本文教學以"讀"為徑，以"練"為緯，凸現學生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨

立感悟，或在教師啟發、討論中，使學生的體驗與文本的情感更靠近，使學生的感悟與文本的內

涵更吻合。

四年級語文說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是

中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常

清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象三富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

此外還需積累課文中的優美詞語精彩句段培養語感同時為綜合性實踐活動的開展奠定要出。

2、教學目標

。1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

。2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段

。3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

。4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

。1、有感情地朗讀課文。

。2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

o3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神創新精神新課程標準的重要理念，

為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度

的統一,充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂.本文只是篇內容較簡

單，易理解的神話故事，教學時我以"讀"為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個

神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。

此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延

伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相

結合的特點。

三、說教學過程（第二課時）

一、板題：開天辟地

1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

（板：盤古）

3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課

文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟第二自然段

1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從

哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

2、交流：?讀一讀；?說說為什么；?看看哪些詞更能體現他的偉大；?讀好句子。

3、齊讀第2節。

4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）

三、學習第三自然段。

1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

2、讀好這一節。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節）

四、學習第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種變化？

2、體會"一萬八千年’，感受盤古的“了不起"。

3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）

五、學習第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

六、學習第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住"精疲力竭""含著微笑"體會，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節.

2、自由讀一讀，想一愎為什么說他更偉大？

▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎？

▲練習說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是刃瞬的美好，讓我們把這份美好通

過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：?當我看到］）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。

?盤古的（）化成了（）0

3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女蝸補天》《女娟造人》《嫦娥奔月》等.

四年級語文說課稿8

一、說教材

1教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭

振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇

散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它

"為春天增添了許多生機"，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一

部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機.第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。

我設計的是第一課時的教學思路及方法。

2教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查

字典理解詞語的意思抓住重點觀察事物養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣陶冶愛美情趣，

擬定本課教學目標：

⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者一小燕子

的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃

的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以

體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行

描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有

所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗

和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中,一方面要靈活地利用教材，創

設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟

取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優

美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導

探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮

教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展"，所以課堂

上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差

異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，"善學者，假人之長以

補己之短"，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體

學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，

增強趣味性也從另一個角度加深了對課文內容的理解歌詞里的“我問燕子你為啥來燕子說，

這里的春天最美麗"，與課文結尾"譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很

快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的

體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解

語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學

生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，

以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，

四年級語文說課稿9

一、說教材

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事

情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海

島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕

走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震

驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從

巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把

握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

二、說學情

從四年級學生現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的

能力，學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于

這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文本，

在讀中感悟。

三、說教學目標

根據教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

知識與能力：認識本課生字，能聯系上下文理解"躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能

有感情地朗讀課文.

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內容，體悟通過語言文字來體會人物的內心情感。

情感態度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違

背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。

我將"了解課文的主要內容，從中受到啟示”設定為教學重點，將“理解向導的話，體會文

章所表達的思想感情”設定為教學難點。

四、說教學方法

我按照以"學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法。我將

通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生學會概括內容的方法。

通過談話法，對學生進行引導，引領學生對課文進行探究質疑，在點撥之下學生主動思考，

體悟課文情感。

為了培養學生豐富的想象力，自主學習的能力，我還選擇了朗讀法和聯想法，自主品讀，體

會情感，針對關鍵情節進行聯想。

五、說教學準備

為了更好的實現課堂效果，我還準備了多媒體課件，月來播放動畫、圖片，呈現重點字詞。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

（一）談話導入，引發興趣。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語？

學生們很容易能猜到是（拔苗助長）。借此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出

"自然之道"。

為什么采用這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應遵循學生的身心發展規律和

語文學習規律，選擇不同的教學策略.教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象

的手段，創設豐富多彩的教學情境。

我利用多媒體呈現學生熟悉的成語動畫，激發了學生的興趣，也將學生引入“自然之道"的

情境中。

（二）整體感知，自主質疑。

第二個環節是整體感,自主質疑。在這個環節，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，

讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學生讀完后，我請同學概括主要內容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結果

等要素來概括內容的方法。

緊接著，我會讓學生結合預習和讀文情況，提出質疑，針對重點問題，組織大家進行深入探

究。

(三)深入文本，體驗感悟。

第三個環節是深入文本，體驗感悟，本環節緊緊圍繞有價值的問題，結合學生的質疑，一步

步進行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預設學生提出的第一個問題是"為什么要救幼龜"。研究"救"的原因，體會我們救幼龜

的“一片好心"，感受自然的神奇等內容。

Q)通過讀文章，找出我和同伴、向導的不同態度，抓住"探"和"若無其事”等有關詞句，

理解我們和向導救幼龜的原因。

(2)結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟

和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結.之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以

及幼龜的處境。向導其實是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

2、“愚不可及！”

此時我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為學生能夠找出“愚不可及"。所以,

下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究"害”的慘烈，突出對幼龜的"傷害"。

(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達"三富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀,觸動學生情弦。

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究"救"了一只，卻"害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生"心

靈”。

(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出"救一只，

害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得

到啟迪。

4、教師小結

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能

不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與愿違，"好

心"也容易辦"壞事"。

(四)拓展延伸，布置作業。

探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現？把新發現寫下來。

四年級語文說課稿10

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中

體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課

文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜爰之情。學習作者

抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學

習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點

本課的教學重點引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，

劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本

文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文

優美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這

鵝是為了表達自己喜愛的思想感情.

四、說媒體和遠程教育資源利用

這節課前，我精心地備課查閱了許多站找了許多的有利于本課教