2024年數(shù)學(xué)教學(xué)案例心得體會(huì)（共4篇）

第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例一心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

本文是關(guān)于心得體會(huì)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！

篇1:數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

一、教化教學(xué)中的得：

（-）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注意初三（4）班

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo).依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在

中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他

們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)

問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要;蝠學(xué)生在集中

復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總

結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,求|l-V3|+l-tan60°+（tan30°）°

的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次幕等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢

查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn),這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，

可以削減遺忘率。

（三）編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂

堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要

求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好

學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編

習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效

果。

（四）注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：由于初三（4）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，

分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課

堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和

填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的

內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正

錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（-）錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（4）班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程

是正常化的,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的

少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較

少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處.有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少

了。（四）測(cè)驗(yàn)及模擬考試注意了對(duì)學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，

少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。（五）在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好

的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，另一方面重視解

題模式的總結(jié)，留意突破炬點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上

的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)

行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行鏟■對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提

高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容

量。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去

了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能做、會(huì)理

解，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做、去理解，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨

證的等方面去展。

1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)

性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的特別函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容

是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

2、從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中

學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合數(shù)列也就是定義在

自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

老師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣

經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存

在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能

多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)啟示

本人從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時(shí)間了，在新課程背景下,如何有效利用課堂教學(xué)

時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛接

觸中學(xué)新課改教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的課題，要搞好中學(xué)教學(xué)新課改，首先要對(duì)新課標(biāo)

和新教材有整體的把握和相識(shí)，這樣才能將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。

留意學(xué)問(wèn)前后的聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本文來(lái)自于互聯(lián)

網(wǎng)，僅供參考和閱讀了解學(xué)生此階段的學(xué)問(wèn)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老

師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德

教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力.

不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的

智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，

不能穿新鞋走老路。

1、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此，在備課時(shí)要圍繞這

些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥

于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、技能、

心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開(kāi)的。為了讓學(xué)生明

確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便

引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的改變

或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與

此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)

新學(xué)問(wèn)的接受實(shí)力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時(shí)，通常

是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種

迎

3、要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代

化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35

分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書(shū)的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解

效率，三是直現(xiàn)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)

結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容

在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。

對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)潔但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文

字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成，可

能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲

線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

4、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容

的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新

授課，我們往往采納講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)問(wèn)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。

來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲

做一個(gè)立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各

個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這

些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、

練習(xí)等多種教學(xué)方法。

在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法教無(wú)定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭和運(yùn)用，都是好的

教學(xué)方法。

5、學(xué)生，剛好激勵(lì)

中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展.對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要?jiǎng)偤眉右钥偨Y(jié)，適當(dāng)賜

予激勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)

所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，清中

等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的熬煉機(jī)會(huì)，

同時(shí)老師依據(jù)

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)生的表現(xiàn)，岡哈進(jìn)行激勵(lì)，培育他們的自信念，讓

他們能酷愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，

使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作,剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生

一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的

時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬷麄儭＿@樣簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力和新方

法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法

眾所周知近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的

綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培育實(shí)力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本

方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)

訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒(méi)有充分暴露思維

過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。

就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、

規(guī)律，理解浮淺記tZ不牢只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫(huà)鬻，將

簡(jiǎn)潔問(wèn)題困難化.

假如老師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本學(xué)問(wèn)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)

誤，不少學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要

取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實(shí)力的凹凸，可見(jiàn)在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)

重視基本技能和基本方法的培育。

8、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運(yùn)用實(shí)力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)

合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)

數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講

解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)僅供參考和閱讀幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，

從而達(dá)到傳授學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力的目的。只有這樣，學(xué)生才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高

教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)

機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

篇3:數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是培育、發(fā)展

學(xué)生實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教化面對(duì)將來(lái)的須要。先人有“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者,

師勤而功半，又從而怨之”的閱歷之談。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納也說(shuō)："良好的方法，能使我們更

好地運(yùn)用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)挎。"教學(xué)是雙邊活動(dòng),老師采納什么

樣的教法，學(xué)生必定實(shí)行相應(yīng)的學(xué)法。老師應(yīng)當(dāng)探討學(xué)法，改進(jìn)教法。學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的嬉戲

一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把

它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲

透思想品德教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中學(xué)，"趣"中練，"樂(lè)"中長(zhǎng)才能"。"賽"中

增志氣”。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面：

嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、開(kāi)心地

學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的"猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚(yú)"、"摘蘋(píng)果"、"幫白兔收蘿卜"

等嬉戲一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都笑逐言開(kāi),躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺(jué)地遵守

嬉戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在學(xué)生"詳細(xì)形象的思維”與"抽象概念的

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)"之間架起一座稀梁，幫助學(xué)生理解駕馭概念、法則等學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)形象思

維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演"數(shù)的組成"、"數(shù)的分健"、本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和

閱讀"數(shù)字歌"、"找鄰居"、"找摯友"、"送信"、"爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等嬉戲都是借助

學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。例如兒歌"2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)頸

項(xiàng)，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字"2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟"，學(xué)生拿著數(shù)

字卡片"6"說(shuō)："我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字

卡片"5"說(shuō)："我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個(gè)嬉戲中，起先學(xué)生依據(jù)數(shù)序

學(xué)問(wèn)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。學(xué)中來(lái)。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

因此學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)三篇

當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)了，這樣可以幫助我們依據(jù)過(guò)去的狀況總結(jié)

出詳細(xì)的閱歷。但是心守導(dǎo)體會(huì)有什么要求呢？下面是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇，僅供參考，

歡迎大家閱讀。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1

5月8日，我有幸參與了教化局舉辦的全國(guó)教學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)黎城研討會(huì)，聽(tīng)了全國(guó)名

師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教化教學(xué)水平。

通過(guò)本次觀摩，我對(duì)數(shù)學(xué)課改有了更深的體會(huì)和相識(shí)，現(xiàn)將本次活動(dòng)的心得體會(huì)從兩方面對(duì)大家

溝通。

一、教學(xué)觀念的感想

1、數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，以前的課改望見(jiàn)了這節(jié)課氣氛真活躍，真喧鬧，也有小組探討，也

動(dòng)手操作了，表面感覺(jué)和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣，熱喧鬧鬧的，的確改了。聽(tīng)完李小春的優(yōu)質(zhì)課,

我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點(diǎn)的把握和突破，對(duì)孩子習(xí)慣的培育，比如：學(xué)前

的打算，把書(shū)放好，把文具擺整齊，強(qiáng)調(diào)坐姿，激勵(lì)孩子上課放松，主動(dòng)回答問(wèn)題等等，使我感

到了真真實(shí)切的數(shù)學(xué)課。

2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)，看孩子，李小春老師的"帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題離開(kāi)

教室"，給了我很深的思索，不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上，"下要保底，上不封頂"就是關(guān)注孩

子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應(yīng)當(dāng)有更深一層的拓展性因素，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅

力。

二、教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，享受鮮活數(shù)學(xué)，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程

大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)建一些活動(dòng)，感受過(guò)程，親身體驗(yàn)。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘

生活情境，在詳細(xì)情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)爰好。每一位上課的老師都能依

據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

愛(ài)好.注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)一

方法一實(shí)力，一課三得。

2、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)

這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒(méi)有追求到數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)課缺乏活力，數(shù)

學(xué)的魅力不能很好的呈現(xiàn)，出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜

愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而

創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中老師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將

學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動(dòng)中，把I古燥的學(xué)問(wèn)趣味化。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，

而是一個(gè)統(tǒng)T本。每T立老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,

就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老

師不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每

位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生

進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識(shí)的

生活情境動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)顯明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與

生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，

動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加、思索和

發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

3、評(píng)價(jià)人性化，民主化

評(píng)價(jià)方面，李小春老師說(shuō)得老師的腳步慢下來(lái)，再慢點(diǎn)，給孩子權(quán)利和充分的時(shí)間，始終強(qiáng)

調(diào)這點(diǎn)，課堂上"對(duì)"、"不對(duì)"之類的話盡量不說(shuō)，不要急于下結(jié)論，把學(xué)生的主體性提高到

更高的層次，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。反思這方面，

我還是不夠耐性，給孩子下結(jié)論較早，總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)會(huì)了幾位優(yōu)秀老

師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)供應(yīng)了大量的珍貴閱歷。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠，還須要源源不斷的泉水，聽(tīng)完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教化教學(xué)工

作，也相識(shí)到了在工作中在己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)

方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工

作中。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。

研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討"。會(huì)前潢川中學(xué)老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要

求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的相識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀摩了來(lái)

自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法安排律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇

省啟東市試驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主見(jiàn)’疑趣課堂，讓

學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后吁了專

家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺°

《面積的相識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并敬重學(xué)生已有

的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)猜想一驗(yàn)證T導(dǎo)出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中得到新知。

《乘法安排律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了好玩的素材，來(lái)激起學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，敬重

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注意低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師按部就班，從簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把

學(xué)生引入問(wèn)題、探究問(wèn)題，使學(xué)生在開(kāi)心中獲得學(xué)問(wèn)。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念.在這些觀摩課當(dāng)中，我看到

的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)T本。每一位老師都放

手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了巨由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去

探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每I立學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)

于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn),老師

以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理

念。

通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教化是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我

們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)

問(wèn)的甘露，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)I,相識(shí)到自己有許多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體

會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實(shí)力，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的實(shí)

力。

2、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)學(xué)

生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有

形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的

效果。

3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí).

4、利用合理地提問(wèn)與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)

地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、主動(dòng)提問(wèn)

貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不行能的他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,

他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，

就會(huì)使學(xué)生的精神一下子驚慌起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些

選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維實(shí)力;另外，提

問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實(shí)力，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、

主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)找尋

問(wèn)題，主動(dòng)獲得新的學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有

的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、匕儆、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程

是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向

與學(xué)生同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演市者的

角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)探注溝通

過(guò)程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形糊口應(yīng)用過(guò)

程來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力.

四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯

的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依

靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的

程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，

例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信

息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)

閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年

來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將學(xué)問(wèn)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語(yǔ)

言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問(wèn)。

五、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)

的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)

反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的

反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)教學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老

師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙一對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。

老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌愉數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，

因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這

些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能

多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程口是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反

思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,

只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理

解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

六、老師對(duì)教學(xué)反思要留意的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)驗(yàn):在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，

我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)驚慌、

苦痛和快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那

么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有

關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣

稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時(shí)，特殊是一些

奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們老師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看完美無(wú)缺，

其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的

東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實(shí)力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)

成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)

程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的實(shí)力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常

常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要

手段。

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

辛集鎮(zhèn)中心小學(xué)王仲景

名師課堂帶給我的啟發(fā)與思索嗎，他的嫻熟的課堂教學(xué)技藝和豐富的前瞻性的教學(xué)理念、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)品質(zhì)、獨(dú)特的探討方法、匠心獨(dú)具的練習(xí)設(shè)計(jì)和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，給我留下了深刻的印

象。對(duì)我感受最深刻的是，他的課是樸實(shí)無(wú)華的，卻又那么實(shí)在。他可以緊緊的抓住學(xué)生的愛(ài)好，

讓課堂真正成為孩子的舞臺(tái)，真正體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的魅力。究其緣由，我想首先是：做一個(gè)風(fēng)趣、

有親和力、有幽默感的老師。擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，可以發(fā)覺(jué)一股

幽默的氣息。他一句很一般的話、一個(gè)一般的動(dòng)作好像都具有魔力，讓聽(tīng)者饒有興味地聽(tīng)下去,

參加進(jìn)去。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大的感受就是輕松、歡樂(lè)、充溢。使學(xué)生充溢信念的在動(dòng)態(tài)生成

的課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。他的幽默與才智深深地感染著我。王老師用他獨(dú)具匠心的魅

力牽動(dòng)著孩子們不斷探究的心，也牽動(dòng)著我——一個(gè)聽(tīng)課者的心，在他的引領(lǐng)下，我深刻反思

自己的教學(xué)，啟發(fā)我不斷地深化思索：我的課堂魅力在哪？我的優(yōu)勢(shì)是什么？我有自己的教學(xué)特

色嗎？一個(gè)真正有水平的有深度的老師教給學(xué)生的是思索、深化思索的學(xué)習(xí)方法。抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、

基本技能，滲透數(shù)學(xué)思想，駕馭數(shù)學(xué)方法.數(shù)學(xué)涉及到人們生活的方方面面.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓

于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的應(yīng)用。應(yīng)用是數(shù)學(xué)的生命

線。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，親密數(shù)學(xué)與生活之間

的聯(lián)系。生活中有許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了書(shū)本上的數(shù)學(xué)，而實(shí)際生活卻是

一個(gè)更大的課堂，作為老師我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去視察四周的世界。王老師幽默的

教學(xué)風(fēng)格緊緊抓住了每一個(gè)孩子，更吸引了我們?cè)趫?chǎng)的每T