摘"要：語言表達能力是幼兒需要具備的一項基本能力。教師需要通過開展豐富多樣的表達活動，使幼兒樂意與人交談，讓他們能聽懂并會說普通話，理解日常用語，初步形成一定的語言表達能力，為以后的學習和生活奠定堅實基礎。文章從創造環境、整合資源、家園共育視角出發，通過創造良好的交流環境，利用繪本、生活、媒體、音樂、科學等教學資源，聯合家長開展多樣化的互動交流活動，引導幼兒積極表達，培養其語言表達能力。關鍵詞：幼兒園；語言表達能力；培養策略幼兒園在對幼兒的語言培養方面有一定的教學要求，教師需要創造寬松、自由的語言交往環境，吸引幼兒與他人交談，使其體驗語言交流的樂趣，同時培養幼兒良好的傾聽和表達習慣，使其理解日常用語，能夠清楚地表達自己的想法和感受等，促進其語言表達能力的發展。對此，教師需要更加注重語言教學，要根據相關要求合理優化教學環境，融入各種有趣、生動的元素，開展能夠激發幼兒表達興趣的活動，使其在傾聽、交流的過程中逐漸發展語言表達能力。一、創造良好交流環境，激發幼兒表達興趣在培養幼兒語言表達能力的過程中，教師需要為幼兒提供自由表達的空間，創造輕松、愉悅的表達環境，以此降低幼兒的防備心理，緩解他們對溝通的抵觸情緒，使其產生表達欲、交流欲，從而積極地與他人溝通，在交流的過程中初步形成一定的表達能力。例如，在早晨入園期間，教師可以在園區門口與幼兒進行互動交流，引導幼兒圍繞“天氣”“心情”“見聞”“愿望”等話題進行表達，借此鍛煉他們的語言理解和語言表達能力。教師可以根據幼兒的入園情況，圍繞不同的話題進行談論，如“早上好！你今天怎么來上學的？路上遇到有趣的事情了嗎？”“早呀，今天午餐有你喜歡吃的蔬菜，你期待嗎？”“你今天穿得真漂亮，是自己選的衣服嗎？”“今天有戶外游戲活動，你準備好了嗎？”以上問題雖然不需要幼兒長篇大論地表達，但是能夠起到培養他們認真傾聽和禮貌回答習慣的作用，使其初步體會表達的樂趣。又如，在幼兒園教育環境中，教師可以在班級、區域活動室、生活區域等地設置故事墻、照片墻，將幼兒感興趣的內容展示出來，創造愉悅的教育環境，使幼兒更加熱愛幼兒園，借此引發他們自主討論的興趣，促使其主動表達內心想法。教師創造良好的表達環境，既能改變幼兒對幼兒園的印象，增強他們對園區的喜愛度，又能有效激發幼兒語言表達的熱情，提高其自主表達的意識。二、整合多種教學資源，開展幼兒表達活動教師若想更加高效地培養幼兒的語言表達能力，可以利用多種生動、形象且貼近現實的教學資源，開展豐富、有趣的交流活動，引導幼兒在活動中進行自主表達，以此培養他們傾聽語言、理解語言、表達語言的能力。1.利用繪本資源，開展分享活動教師可以利用繪本資源，開展故事分享活動，鼓勵幼兒用自己的語言描述故事內容，分享閱讀感受，借此培養他們描述故事、表達想法的能力。繪本具有生動、有趣、故事性強的特點，對幼兒有較大的吸引力。同時，繪本文字少、圖畫多，能讓幼兒有更大的想象空間。教師可以利用上述優勢，引導幼兒對繪本中的圖畫進行拓展想象，鼓勵他們結合自己的想法講述繪本故事。例如，教師可以利用《三只小豬的真實故事》這一繪本開展故事分享活動。首先，教師帶領幼兒閱讀繪本，同時提出閱讀問題：“這一繪本的主角是誰？”“大灰狼為什么會去鄰居豬哥哥家？”“大灰狼在鄰居豬哥哥家發生了什么？”“大灰狼在豬二哥家發生了什么？”“大灰狼在豬弟弟家發生了什么？”“記者們是如何把大灰狼變成壞蛋的？”在閱讀過程中，教師引導幼兒根據畫面內容對上述問題進行思考，使其通過回答問題來理解故事內容。隨后，教師可以繼續提出問題：“鄰居豬哥哥真的在勤奮蓋房子嗎？它的草房子為什么會被大灰狼的噴嚏吹倒？”“豬二哥的小木屋為什么也被大灰狼的噴嚏吹倒了？”“豬弟弟的磚房子倒了嗎？”“大灰狼真的是記者口中的‘壞蛋大灰狼’嗎？”以上問題能夠引發幼兒對繪本圖畫的拓展想象，使其對故事內容產生獨特的見解，改變以往對三只小豬和大灰狼的看法，形成全新的觀點。教師開展繪本閱讀與分享活動，能夠利用趣味故事讓幼兒進行思考，使其產生個性化的想法和強烈的表達欲，在回答問題和表達觀點的過程中培養語言表達能力。2.利用生活資源，開展游戲活動為了激發幼兒自主表達的熱情，教師可以利用生活資源開展“你來比劃我來猜”的游戲活動。游戲規則是：教師先用抽簽的方式選擇一名幼兒，向他展示一個生活中的常見物品，再讓他面向全班幼兒，用肢體和語言形容此物品，但是不能說出物品的名稱，也不能提到物品名稱中的任何一個字，讓其他幼兒根據看到的肢體動作和聽到的語言描述猜測物品的名稱。當有幼兒猜對之后，教師再重新選擇一名幼兒，猜其他的物品。例如，教師可以先抽簽選擇一名幼兒，向他展示一個蘋果，讓他在不說出“蘋果”兩個字的情況下，用各種肢體動作和描述性語言形容，其他幼兒需要根據看到的肢體動作和聽到的描述信息猜出蘋果。在游戲過程中，教師可以引導此名幼兒表達以下內容，如“它可以吃”“它是一種水果”“它長在樹上”“它咬起來脆脆的”“它的營養價值非常高”“它吃起來有的時候感覺是甜的，有的時候是酸的”“它有核”。與此同時，教師還需要觀察其他幼兒的反應，鼓勵他們積極猜測，大膽表達自己的想法。教師通過開展“你來比劃我來猜”這一游戲活動，既能夠快速調動幼兒主動練習表達的積極性，又能夠讓他們在描述常見物品的過程中鍛煉語言表達能力。3.利用媒體資源，開展演繹活動在角色演繹類區域活動中，教師可以借助多媒體設備開展生動、有趣的角色演繹活動，讓幼兒根據不同的場景扮演不同的角色，使其在角色互動交流的過程中逐漸培養語言表達能力。在角色演繹活動中，教師需要利用多媒體設備展示各種各樣的生活場景，如商場場景、游樂園場景、科技館場景、十字路口場景等，營造幼兒熟悉的日常生活氛圍。隨后，教師根據場景畫面，讓幼兒扮演相應的角色，如售貨員、顧客、講解員、游客、交警、行人等，引導幼兒根據以往的生活經驗進行互動交流，使其掌握禮貌用語，能夠清楚表達所思所想，進而培養語言表達能力。例如，教師可以利用多媒體設備展示商場的圖片，創設沉浸式的商場購物情境，結合此情境開展角色演繹活動。首先，教師讓幼兒自主選擇情境角色，如水果店店長、服裝店導購員、玩具店售貨員、顧客等。其次，教師劃分班級區域，讓幼兒根據自身角色站在所屬區域，開啟營業活動。在模擬營業的過程中，教師要引導扮演店長、導購員、售貨員角色的幼兒向扮演顧客的幼兒詢問其購物需求，如“請問您需要買什么？”“請問我可以為您做些什么？”“請問您需要什么水果？”“請問您衣服的尺碼是多少？”與此同時，教師要讓扮演顧客的幼兒積極回復他人的問題，主動表達內心想法，如“我想要一些蘋果”“你好，請問有夏季衣服嗎？”“我需要大一碼的衣服”“我想要買適合3～4歲兒童玩的玩具，請幫我推薦”。教師開展角色演繹活動，既能讓幼兒了解更多的日常禮貌用語，又能培養他們的語言表達能力。4.利用音樂資源，開展感知活動幼兒園音樂區域活動主要是以欣賞、歌唱為主，教師可以利用音樂的藝術美感開展感知表達活動，引導幼兒表達對旋律、歌詞、節奏、風格等音樂要素的感受，在提高他們審美感知能力的同時，培養其語言表達能力。音樂是一種富有美感的藝術表現形式，優美、動聽的音樂通常蘊含著韻律美、語言美、意境美和情感美等多種美學元素。另外，不同的音樂類型有著不同的表現風格和表現形式，具有一定的藝術鑒賞價值。對此，教師可以利用多首兒歌引導幼兒進行自主表達。例如，在開展音樂區域活動時，首先，教師可以利用多媒體設備播放《粉刷匠》《兩只老虎》這兩首兒歌，讓幼兒仔細聆聽旋律和節奏，使其初步感受兩首兒歌的不同之處。其次，教師教授給幼兒兒歌的歌詞，讓他們了解這兩首兒歌分別講述了怎樣的故事。《粉刷匠》講述的是小粉刷匠快樂勞動的故事和忘我的勞動精神，歌詞表現了小粉刷匠的樂觀心態和頑皮神態；《兩只老虎》用簡潔、明快的旋律和朗朗上口的歌詞描寫了兩只長相奇怪的老虎，這種描寫不僅讓幼兒感到好奇，還教育他們要愛護動物。再次，教師帶領幼兒跟唱兩首兒歌，讓他們體會兒歌的節奏、曲調、力度等，并借助肢體語言表達小粉刷匠歡樂的情緒，突出老虎奇怪的樣貌，引導他們將內心的情感融入其中，從而更有感情地唱兒歌。最后，教師組織交流活動，鼓勵幼兒大膽表達對兒歌的感受，引導他們分享在歌唱的過程中體會到的各種藝術美感。教師利用音樂資源開展歌唱、交流和感知活動，既能培養幼兒的歌唱能力，又能讓他們在交流的過程中鍛煉表達內心感受的能力。5.利用科學資源，開展交流活動在幼兒園科學區域活動中，教師可以結合有趣的科學實驗開展交流活動。教師可以利用生活資源展示神奇的現象，借助直觀的畫面吸引幼兒的注意力，引發他們對此現象的好奇心和探究欲；可以利用現有材料進行科學實驗，在實驗過程中引導幼兒針對實驗步驟、操作方法、實驗現象等多個方面進行提問，鼓勵他們自行探究問題的答案，積極表達個性化看法。隨后，教師根據幼兒表述的內容進行詳細講解，讓他們理解簡單的科學知識，使其能夠學會組織語言來解釋科學現象。例如，在科學區“手影活動”中，首先，教師可以借助在班級墻上映射的陽光展示手影戲，利用幾組生動的動物影像吸引幼兒的注意力，通過演繹動物出現、變化、消失的過程，引發幼兒對影子的好奇心。其次，教師利用手電筒、幕布、班級中的物體進行“影子實驗”，在實驗過程中通過改變手電筒光線的方向、改變物體的位置、用手遮擋部分光等，讓幼兒觀察不同情況下影子的變化，引導他們提出“改變手電筒光線的方向后，為什么物體影子的方向也變了？”“移動物體時，影子的大小為什么會發生變化？”“手擋住一部分光后，影子也少了一部分，為什么會出現這種情況？”等問題，同時鼓勵幼兒根據自身的觀察感受積極表達想法。有的幼兒說：“手擋住光，光照不到物體，所以看不到物體的影子。”有的幼兒說：“移動物體后，光照的范圍不同了，所以影子的大小改變了。”最后，教師運用科學知識解釋這一現象，結合實驗講解“光沿直線傳播”的原理，讓幼兒進一步了解生活中的影子現象，使其能夠用簡單的語言說明影子的形成原因。教師利用科學實驗開展交流活動，既能讓幼兒對科學知識產生濃厚的探究熱情，又能激發他們的表達欲，使其主動討論科學現象，進而培養語言表達能力。三、重視家園合作共育，培養幼兒表達能力教師除了通過創造環境、整合資源的方式來培養幼兒的語言表達能力，還可以結合家庭教育，聯合家長開展家園共育幼兒語言表達能力培養活動。在此項活動中，教師先布置與表達有關的親子合作任務，讓家長與幼兒共同完成這項任務。在實際教學中，教師再引導幼兒回顧親子合作的過程，展示合作成果，鼓勵他們積極表達對這項任務的感受，借此培養幼兒的語言表達能力。另外，教師可以利用此類活動加強與家長之間的聯系，以便實現更加高效的家園共育。例如，在家園共育培養活動中，教師可以布置“介紹家庭成員”親子合作任務。此項任務的要求是：家長將孩子介紹家庭成員的過程錄制成視頻，并將視頻發給教師；介紹內容包括家庭成員的名字、與孩子的關系，以及家庭成員的外貌特點、職業、衣著等。任務目的是培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒記住家庭成員的重要信息，培養他們的安全意識。在任務的實踐過程中，家長需要先與孩子溝通，讓他們了解家庭成員的基本信息，再讓孩子用自己的方式進行介紹。在教學中，教師可以選擇優秀的視頻作品進行展示，借此喚醒幼兒的回憶。同時，教師可以創設情境，引導幼兒說