編者按：革命文化是中國共產黨領導人民在革命、建設、改革中創造的，是新時代中國特色社會主義文化的重要組成部分。本期我們特別策劃了“革命文化教育”專題，集中刊發相關文章，深入探究革命文化教育實踐策略，旨在用革命英雄勉勵學生、用革命故事感動學生、用革命歷史啟迪學生、用革命精神涵育學生，引導學生從革命文化資源中汲取奮進力量，更好地傳承紅色基因。本專題文章將持續刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內容踴躍投稿！摘"要：革命文化題材類課文的教學在當前小學語文教學中具有重要意義。目前，由于部分語文教師存在教學理念傳統、教學目標設定失衡、缺乏資源整合意識、教學方法固化等問題，制約了革命文化題材類課文教學質量的提高，影響了對革命文化的傳承與弘揚。教師可以從加強理論學習、科學設定目標、重視整合重構、創新教學方法等方面入手，不斷提升革命文化題材類課文的教學實效，厚植家國情懷，促進學生全面成長。關鍵詞：小學語文；革命文化；教學策略革命文化題材類課文承載著傳承紅色文化、弘揚革命精神的重要使命，影響著學生的知識素養與價值觀念。目前，由于部分語文教師專業素養不足，在教學中存在教學目標失衡、教學內容局限、教學方法固化等問題，使得革命文化的價值得不到充分發揮，革命文化教育面臨著嚴峻的挑戰。基于此，教師要積極探索有效教學策略，弘揚革命文化，在涵養學生家國情懷的同時，有效培養學生的語文核心素養，真正實現語文要素與育人要素的和諧統一。一、小學語文革命文化題材類課文教學中存在的問題及原因分析1.教師教學理念傳統，專業素養不足部分教師的教學理念傳統守舊，專業素養不足，對教材中革命文化題材類課文的把握不到位，對其重要性缺乏明確認知，因而難以在教學中傳達出革命精神，導致學生對革命文化缺乏情感共鳴，無法形成深刻的認識。同時，部分教師缺乏相關的歷史知識和文化素養，對革命文化了解不足，對革命文化題材的理解不深，缺乏深刻的情感體驗和強烈的認同感，難以在課堂上準確、生動地講述革命故事，弘揚革命精神，無法落實立德樹人根本任務。2.課堂教學目標失衡，教學效果不佳在革命文化題材類課文教學中，部分教師設定的教學目標失衡，導致課堂教學效果不佳。有的教師將傳授語文知識當作教學的重點，過于注重語文知識點的灌輸，偏重語言文字訓練，而忽視了情感目標，忽略了學生對革命文化的情感體驗，導致學生無法真正理解革命文化的歷史意義和價值。有的教師把語文課變成思政課，過分強調思想政治教育的價值，將教學目標設定為弘揚革命精神、培養學生的愛國情懷等，無法有效培養學生的語言運用、思維能力和審美創造等語文核心素養。這些現象都說明了革命文化題材類課文教學目標方向偏離，影響了課堂教學效果。3.缺乏資源整合意識，教學內容局限在革命文化題材類課文教學中，部分教師缺乏資源整合意識，一味地依賴教材，課堂教學內容缺乏深度和廣度，導致學生對革命文化的學習和了解不夠深入。有的教師對教學內容缺乏整合，選文范圍狹窄，往往聚焦于特定的歷史時期和事件，而對于其他時期的革命文化或不同地域的革命故事則涉及較少，導致學生對革命文化的了解不夠全面和深入。有的教師未能充分利用教材中的閱讀鏈接、語文園地和助讀系統等課內資源，也忽視了影視資料、歷史文獻等課外資源，未能將其有效地整合到教學中，限制了學生從不同角度、不同層面理解和感受革命文化，導致學生無法真正理解革命文化的精髓，不利于革命文化題材類課文教學的開展。4.教學方法固化，缺乏互動性和靈活性部分教師在教學中仍然采用傳統的講授法，教學方法缺乏互動性，學生學習的積極性不足，參與度不高。部分教師在教學中缺乏情境創設，學生無法身臨其境地感受革命時代的氛圍和情感，難以深入理解課文內容。同時，學生的興趣、認知水平和學習能力存在差異，部分教師在選擇教學方法時缺乏靈活性，未能針對不同學生的特點進行差異化教學，導致教學效果不佳。另外，部分教師在教學革命文化題材類課文時缺乏跨學科整合意識，制約了學生對革命文化的全面理解和多元解讀。教學方法缺乏互動性和靈活性，難以讓學生獲得良好的學習體驗，學生對革命精神的理解大多流于表面、不夠深刻。二、小學語文革命文化題材類課文教學的優化策略1.加強理論學習，提升認知與素養（1）重溫黨史，強化革命文化認知。首先，教師要主動學習革命文化知識，強化自身革命文化認知。教師要積極、主動地學習黨史、學習紅色文化，弘揚紅色精神。閱讀黨史著作，全面了解黨的歷史發展脈絡和革命文化的形成過程，把握革命文化精髓，強化自身革命文化認知。同時，通過參與革命文化研討會、觀看影視紀錄片等途徑，關注黨史的研究動態和最新成果，重溫黨的奮斗史、發展史，系統梳理黨的革命歷程，不斷更新自己的知識儲備。其次，教師要深入了解紅色文化精神的內涵和外延，包括歷史背景、核心內容、表現形式等。充分理解紅色文化精神，能夠在教學中準確地傳達其精髓，并引導學生深入學習和思考，做學生弘揚革命文化的領路人。最后，教師要身體力行地感召學生，弘揚紅色文化精神。教師要注重自己的一言一行，踐行紅色文化精神，積極參與學校組織的黨史學習活動，在加深對黨史和革命文化的理解和感悟的同時，為學生樹立學習的榜樣。同時，教師要積極、主動地將紅色文化融入課堂教學，結合教材內容，挖掘其中蘊含的紅色元素，引導學生感受紅色文化，進而弘揚紅色精神。（2）研讀“標”“本”，提升自身的專業素養。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）是教師開展教學的行為指南。教師要深入研讀《標準》，明確語文教學的方向和要求，深刻領會《標準》對革命文化的學習要求，提升課堂教學實效。因此，教師在平時要注重學習《標準》，積極轉變教學理念，全面把握《標準》中各個學段對革命文化學習的具體要求，及時調整教學策略和方法。同時，教師要精細研讀教材，全面了解教材中革命文化題材類課文的編排體系、內容結構、知識點分布等，把握教材的整體框架、重點和難點。教師還要深入挖掘教材的文化內涵、人文精神等，科學、合理地設計學習任務，引導學生主動學習革命文化，弘揚革命文化精神。2.科學設定目標，提高教學效果（1）語言運用為基礎，注重言意兼得。以語言運用為基礎，注重言意兼得，是實施革命文化題材類課文教學的重要目標。首先，教師要精準解讀、深入研讀革命文化題材類課文，要以語言運用為基礎，科學、合理地設定語用目標，為教學提供依據。在教學中，通過朗讀、背誦、復述等方式，加強語言訓練，讓學生在習得革命文化知識的同時，注重培養語言表達能力，實現語文要素目標。其次，注重言意兼得，實現語言與思想的雙重提升。在教學過程中，教師要創設與革命文化題材類相關的情境，引導學生學習革命文化課文，拓寬學生的知識視野，使其深入體驗革命精神，激發思維活力，發展語文核心素養，實現語言與思想的雙重提升。（2）知識能力為關鍵，注重落實情感目標。教師要引導學生深度閱讀，在掌握必要的文化知識與技能的同時，體會課文中的人格美和情感美。因此，教師實施革命文化題材類課文教學要以知識能力為關鍵，同時注重落實情感目標，以實現學生語文核心素養的全面發展。首先，落實知識能力目標。知識能力是革命文化題材類教學的核心，教師應該系統講授革命文化知識，讓學生全面了解革命歷史的發展脈絡、重要事件、英雄人物等，為深入理解革命精神奠定基礎。其次，注重落實情感目標。情感目標是革命文化題材類教學的靈魂，教師應該加強閱讀指導，讓學生通過閱讀革命文化課文，深入理解革命文化的內涵和價值，培養學生的愛國情懷和民族精神，使其自覺弘揚中華優秀傳統文化和革命精神。3.重視整合重構，彰顯深度與廣度（1）整合文本資源，鏈接革命文化知識。充分開發與利用語文課程資源，增強資源的整合重構意識，是提高革命文化題材類課文教學質量的保障。因此，教師要整合文本資源，挖掘文本中蘊含的革命精神，鏈接對應的革命文化知識。例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“統編版教材”）五年級下冊第四單元中的三篇課文《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，講述了毛澤東、劉伯承、方志敏等革命人物的事跡。教師可以將這三篇課文整合到一起，引導學生學習革命人物的精神品質。教師還可以立足某一關鍵歷史事件，將反映同一歷史背景或是同一歷史事件的文本整合到一起，開展群文閱讀，拓寬革命文化題材類課文的深度與廣度。例如，在教學統編版教材四年級下冊《黃繼光》這篇課文時，教師可以將統編版教材六年級上冊《我的戰友邱少云》、魏巍的《誰是最可愛的人》整合到一起，讓學生通過閱讀這一組文本，了解抗美援朝時期中國人民志愿軍戰士的革命壯舉，讓學生更好地感受中國人民志愿軍戰士的英勇事跡和崇高精神。（2）整合時代資源，增強革命價值認同。革命時代離學生生活的時代較遠，學生難以僅憑語言文字想象當時的情境，難以理解其中的情感。教師可以適當補充相關背景資料、圖片、視頻等，幫助學生直觀地了解革命歷史，增強學生的代入感和認同感。首先，利用教材，挖掘紅色教育資源。教師可以根據課文的主題、文體或表現手法，將紅色主題課文進行分類整合，以便在教學中有針對性地滲透紅色教育。其次，整合線上線下教學資源，豐富教學內容。教師可以借助互聯網搜集更多與革命歷史相關的資料和信息，或者組織學生實地參觀紀念館、博物館等線下資源，讓學生在實踐中更深入地了解革命歷史，學習和感悟革命精神。另外，教師還可以挖掘當今時代的特色，彰顯革命精神，為學生搭建理解和認同的橋梁。例如，在教學統編版教材六年級上冊《七律·長征》這首詩后，教師可以引導學生思考：“現在還會有長征嗎？”然后出示“脫貧攻堅”“抗震救災”“載人航天”等相關資料，讓學生感受長征精神在新時代的體現，進一步增強學生對革命精神、革命價值的認同。4.創新教學方法，提高學生參與度（1）活用教材資源，感知革命形象。教材是學生獲得革命文化知識的主要載體。教師應該活用教材資源，引導學生感悟革命精神。統編版教材中革命文化內容廣泛，滲透于課文的導語、正文、插圖、習題和語文園地欄目等多個部分。教師要充分挖掘并靈活利用教材資源，關注課文的助讀系統，利用教材中的這些資源激發學生的閱讀興趣，充分調動學生學習革命文化題材類課文的積極性，從多角度幫助學生重溫革命歲月，了解革命年代中的人、物、事、魂，深度感知革命形象，激發學生的愛國情感。（2）創設具體情境，體悟革命情感。在革命文化題材類課文的教學中，創設具體情境是引導學生體悟革命情感的有效途徑。首先，利用多媒體資源創設情境。教師可以選取與課文內容相關的革命歷史影片或紀錄片，通過播放視頻來創設情境，讓學生仿佛置身于革命年代。例如，在教學統編版教材三年級上冊《手術臺就是陣地》這篇課文時，教師可以播放反映齊會戰斗的視頻片段，展示激烈的戰斗場面，引導學生感受其中的緊張氛圍，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。還可以播放革命歌曲作為背景音樂，營造濃厚的革命氛圍，幫助學生理解課文內容、感受革命情懷。其次，創設角色情境。教師可以根據課文內容創設角色情境，幫助學生更深入地理解革命歷史，體悟革命情感，激發學生的愛國情懷。例如，在教學統編版教材六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以重現五壯士跳崖前的英勇壯舉場景，讓學生扮演五壯士，通過對話、動作和神態來展現他們的革命精神，提高學生的課堂參與度，豐富學生的情感體驗，使其進一步體悟革命情感。（3）參與實踐活動，升華革命情懷。在小學語文教學中，教師要結合教學內容開展形式多樣的綜合性實踐活動，讓學生在實踐中弘揚革命文化。可以開展革命知識競賽、演講、紅色詩歌朗誦、紅色歌曲大合唱等活動，讓學生進行思想交流和情感表達，升華革命情感；可以開展紅色主題征文、為革命人物寫頒獎詞、制作紅色文化手抄報、設計革命人物簡歷知識卡片等活動，表達對革命人物的敬仰之情；可以組織學生實地