摘"要：“五育”并舉是全面發展素質教育的必行之策，更是義務教育教學改革的指導思想。文章采取案例分析方法，從德、智、體、美、勞五個角度，論述“五育”并舉背景下的初中地理教學改革，提出整合“五育”要素、改進教學方法、完善評價體系幾點建議，以期構建綜合育人體系，打造高效學習課堂，促進學生全面發展。關鍵詞：初中地理；“五育”并舉；教學改革《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。這要求基礎教育突出德育實效、提高智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，讓各學科課程紛紛與“五育”緊密結合。初中地理是義務教育階段的關鍵課程之一，教師要在“五育”并舉背景下對地理教學改革展開研究。一、整合“五育”要素，構建綜合育人體系1.漫步華夏大地，在觀察中強化道德修養地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學學科體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，維護生態安全，建設美麗中國具有重要作用。“五育”并舉背景下的初中地理教學改革，應該立足于國情，帶領學生漫步華夏大地。（1）看自然環境，知人地協調。地理環境影響著人類活動，人類活動也影響著地理環境，正確處理人類活動與地理環境的關系，能持續創造美好未來。《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）中提出的“人地協調觀”與德育理念不謀而合。教師應該從德育視角充分把握人地協調觀的內涵，指導學生觀察人類活動與地理環境之間的相互影響，學習以正確的方式解決實際問題，促進可持續發展。例如，在教學人教版《義務教育教科書·地理》（以下統稱“教材”）七年級上冊“世界的氣候”一課時，首先，教師可以圍繞“氣候與人類活動”這一知識點，列舉霧霾、全球變暖、旱澇等氣候問題，指導學生分析其成因和影響，探討具體的解決辦法。其次，教師可以利用多媒體設備播放視頻，呈現植樹造林、研發新能源汽車、改造沙漠等氣候治理活動，設計“如果你參與氣候治理活動，你會怎么做？”這一話題討論任務。通過整合教學資源和生活材料，教師指導學生自主分析氣候問題，同時了解應對氣候變化的舉措，使學生不僅能理解氣候與人類活動的關系，還能學習調節人類活動、解決氣候問題的方法，如綠色出行、回收利用紙制品等。這樣，學生既能強化道德修養和責任意識，又能樹立人地協調觀。（2）探生態文明，促持續發展。人地協調發展有利于生態文明建設。促進經濟的可持續發展，要使生態環境與經濟發展相協調。“五育”并舉背景下的初中地理教學，應該使學生充分認識人地協調觀，理解生態文明的可持續發展，成為保護生態文明、促進可持續發展的重要參與者。對此，教師可以聯系實際生活實施教學，同時結合相關法律、政策，加強對學生思想的熏陶和行為的管理。例如，在教學教材八年級上冊“土地資源”一課時，針對“合理利用每一寸土地”這一知識點，教師給予學生以下學習材料。材料1：2013年6月29日，第二次修正《中華人民共和國草原法》；2019年8月26日，第三次修正《中華人民共和國土地管理法》；2019年12月28日，修訂《中華人民共和國森林法》。材料2：“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”是我國的基本國策。每年6月25日是全國土地日。學生可以遷移課堂學習內容，討論“為什么要修正、修訂一些與生態環境相關的法律”“為什么要珍惜、合理利用每一寸土地”等問題。隨著工業化和城市化進程的加快，生態問題日益嚴峻，影響著生態平衡，同時威脅到人類健康和經濟發展。修正、修訂相關法律是應對生態問題的必要手段，每個人都是保護生態環境的一分子，應當在日常生活和社會參與中，合理利用生態資源，促進人與自然的和諧共生。通過討論，學生自主表達對生態文明的認同，進一步形成良好品德。2.聚焦學科本質，在探究中提高學習能力（1）突出教學實踐性。智育要求教師深入理解學科的特點、知識結構和思想方法，科學把握學生的認知規律。初中地理學科具有綜合性、區域性特點，兼有自然科學和社會科學的特性，并且有較強的實踐性。初中階段的學生更加傾向于自主探究學習內容。因此，教師應該在初中地理教學中充分突出教學實踐性，使學生通過環環相扣的自主活動，提高智力水平。例如，在教學教材八年級上冊“中國的經濟發展”一課時，教師可以在提煉教學內容的同時補充適當的課外材料，設計“觀經濟建設，思地理貢獻”主題實踐活動，具體活動材料如下。材料1：人們把交通運輸形象地比喻為“經濟發展的先行官”。材料2：農業是我國國民經濟的基礎，只有農業實現了現代化，才能說中國實現了現代化。材料3：1978年改革開放以來，中國經濟發展取得了舉世矚目的成就。2010年，中國成為世界第二大經濟體，綜合國力大大增強。活動要求：結合現有材料，分析地理對經濟建設的突出貢獻，同時搜集其他資料，豐富思考和論證。改革開放以來，中國取得了一系列偉大的經濟建設成就，而在中國經濟實力增強、科學技術飛速發展的背后，地理發揮了不可或缺的作用。教師可以指導學生廣泛搜集數據信息、新聞資料等，思考地理是如何為經濟發展提供堅實基礎的。本節課以人文地理為主線，揭示地理對中國經濟發展的突出貢獻。材料1和材料2說明不同人文要素對經濟發展的驅動作用，材料3以具體數據為依據，強調改革開放以來中國的經濟成就。學生可以自主搜集資料，從交通運輸、農業分布、工業基地三個角度全面總結人文地理對經濟建設的影響。在此基礎上，學生進一步理解四通八達的交通運輸網是“經濟發展的先行官”，認識到因地制宜發展農業和優化工業空間分布的重要性，增強地理認知與學習智慧。（2）增強學習開放性。智育提倡保護學生的好奇心、想象力和求知欲，強調教師要充分激發學生的學習興趣。具有開放性特點的初中地理課堂，不僅在激發學生學習興趣，保護其好奇心、想象力和求知欲方面具有優勢，還有助于學生地理學科綜合思維的發展。因此，教師還應該增強學生學習的開放性，以開放的思維設計教學活動，給予學生在課堂上自由發揮的充足空間。例如，在教學教材七年級下冊“東南亞”一課時，教師可以從東南亞熱帶雨林與農業生產這一角度設置開放性問題：“東南亞熱帶雨林地區適宜種植油棕，在東南亞棕櫚油帶來的巨大經濟利益背后，是大片雨林的消失，而在不久之后，隨著熱帶雨林一起消失的，將是一只又一只的野生紅猩猩。你如何看待東南亞熱帶雨林保護與農業生產問題？”開放性問題沒有標準答案，學生具有更大的學習自由度，能更發散地思考相關地理問題，最終在思維的不斷發散中，增強對地理開放性的認識，提高綜合思維水平。3.融入地域優勢，在運動中促進健康成長地理與體育的聯系通常直接體現在氣候、地形等地理要素對運動項目和運動習慣的影響上，如南方多以短跑、游泳等運動為主，水上運動居多，而北方冰雪運動十分著名，在草原地區還有賽馬運動。教師不僅可以通過不同運動向學生講解地理對體育的影響，還可以順應氣候變化，在地理教學中融入地域優勢，組織學生參與戶外體育活動，感受運動魅力，形成健康的體魄。例如，在教學教材八年級下冊“南方地區”一課時，在講解南方地區的地域特點后，教師向學生提出“搜集課外資料，了解地理位置、地形、氣候等多種因素對南北方運動項目和運動習慣的影響”這一任務，讓學生主動搜集信息，了解并區分南北方的特色體育運動。南方地區氣候濕潤，水系發達，賽艇、游泳等水上運動較為普遍；而北方地區氣候干燥，冬季漫長，滑雪、滑冰等冰雪運動更為常見。隨后，教師可以因地制宜，鼓勵學生參與對應的體育活動。學生不僅能夠通過搜集資料了解地理與體育的內在聯系，把握地域差異對實際生活造成的影響，還能夠強化體育鍛煉，釋放學習壓力。4.挖掘民族特色，在繼承中升華文化理解歷經上下五千年的風雨，華夏大地依然美不勝收，無論何時，都使人感嘆，增強人們對美的向往。利用這種向往進行美育，對增強學生的文化理解能力助益頗深。因此，“五育”并舉背景下的初中地理教學改革，教師可以立足“文化理解”層面挖掘民族特色，引導學生欣賞祖國的大好河山。例如，在教學教材八年級下冊“干旱的寶地——塔里木盆地”一課時，教師通過互聯網搜集塔里木盆地的圖片導入教學。塔里木盆地的地貌呈環狀分布，邊緣是與山地連接的戈壁礫石，中心是遼闊的沙漠，邊緣和沙漠間是沖積扇和沖積平原，并伴有綠洲分布。聚焦沙漠景色和戈壁風光的詩詞數不勝數，如岑參在《走馬川行奉送出師西征》中以“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天”一句寫出此地特有的景象。教師可以由此導入教學，激發學生對塔里木盆地自然地理環境特征的興趣。教學結束后，教師可以以塔里木盆地的沙漠風光為載體，引導學生搜集和分享更多有關沙漠風光的詩詞資料。通過鑒賞和分享詩詞，學生能夠從更多元的角度欣賞塔里木盆地的沙漠景象，也能繼承和弘揚中華優秀傳統文化。5.關聯生產生活，在建設中帶動綜合發展人類應該利用地理環境，創造美好生活，更應該保護地理環境，實現長遠發展。由此切入，在“五育”并舉背景下改革初中地理教學，教師要密切關注生產生活，從實際生活出發，鼓勵學生參與勞動建設。這也為勞動教育創造了條件，是“五育”并舉背景下勞動教育與初中地理的巧妙融合。例如，在教學教材八年級上冊“氣候”一課時，教師可以結合“根據氣溫的南北差異，并結合農業生產實際，從北到南，可以將我國劃分為5個溫度帶”這一教學內容，延伸勞動教育內容。首先，教師可以組織學生探究學校所處溫度帶的特點及該溫度帶對農業生產的影響，積累地理知識。其次，教師可以組織學生開展實踐活動，如“校園小農場”。學生可以根據學校所處溫度帶的特點，利用課余時間參與農作物的種植活動，也可以運用地理知識對“校園小農場”的勞動內容提出一些建設性意見。此外，教師可以引導學生關注當地農業生產中的實際問題，如氣候變化對農業生產的影響，幫助當地農業工作者解決實際問題。如此，地理學習與勞動教育巧妙融合，促使學生進一步學好地理知識，形成勞動意識。二、改進教學方法，打造高效學習課堂《標準》要求初中地理教學的“教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習”。“五育”并舉背景下的初中地理教學改革，更加需要關注教學策略和教學過程的先進性。教師應該積極改進教學方法，通過趣味教學、情境教學、案例教學、項目式學習、任務型教學等多種方式，打造高效學習課堂。以項目式學習為例，項目式學習前期，教師可以為學生提供若干幅地圖，讓學生自主找出不同的地理位置，了解其特點。項目式學習期間，學生結合地形圖、氣候分布圖等，自主歸納地理知識，通過列舉具體案例說明自己的觀點。項目式學習后期，學生自主提交學習報告，整理和展示個人活動成果，進一步提高綜合能力。教師可以依據“五育”并舉背景下的初中地理教學改革進度，科學改進教學方法，并以具體的教學內容為依據，完善項目式學習、任務型教學等教學模式，打造高效學習課堂。三、完善評價體系，促進學生全面發展評價是課堂教學的重要環節。在“五育”并舉背景下，初中地理教學更加注重學生的多元學習和全面發展。傳統的評價體系已不能滿足教學需求，教師要完善評價體系，將落后的三維評價轉化為融入學科核心素養的“五育”綜合評價，全面監測學生的發展情況。同時，教師應該在保留終結性評價的基礎上，重視診斷性評價、過程性評價，在重視師評的前提下，引入學生自評、互評等評價。多層次、全過程