2024年三年級語文教案（共15篇）

第1篇：三年級語文教案

教學目標：

1、通過訓練，讓學生進一步學會“寫人記事”的記敘文的寫法；

2、啟發引導學生在"寫人記事■中，專心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。

教學重點：交代清晰記敘的要素。

教學難點：詳略得當，突出中心思想。

教具：膠片。

課時支配：本次作文訓練分兩個課時，其中輔導、堂上寫作各一課時。

教學過程：

一、創設作文情境，讓學生產生一種"內驅力\可嘗試用下列的方法去激發。（8、）

▲讓學生自主地回憶最近所遇I!）的值得一說的人或事，以激發學生的情趣。

二、學生結合第一單元所學的四篇課文，談談記敘文的六要素在詳細的文章中的體現和運用。

（20'）

老師在學生充分自由地發表看法的基礎上，總結下列一些規徨性的學問和方法：

▲事情是由人在肯定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記

事應把六個要素交代清晰；

▲交代要素要依據狀況敏捷駕馭，一般說來,記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清

晰。不須要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容這部分要著重寫，

寫詳細，寫充溢，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）

三、學生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情

的起因、結果和發展過程，以進一步讓學生弄清和學會"要素”

在文章中的體現和運用。(15')

然后老師明確：

事情的起因一閑聊《可愛的浙江》征文競賽

事情的發展一各人談及自己的“所愛"

事情的結果-我們的國土到處都是一樣

四、老師出示5個作文題，以便讓學生有自由發揮的空間(膠片)(2')

L我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中學后遇到的一件事。

4.依據下邊提出的狀況，寫一篇文章，記敘這件事。

體育課前，王勇同學沒做打算活動就"跳山羊?，結果把腳給贏了。

5.逛集市或花市。

作文要求：

①將六個要素交代清晰，且做^詳略得當。

②中心突出。

③字數不少于500字。

④書寫工整。

第2篇：三年級語文教案

《風箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級上冊第五單元。這個單元的文章都是文

情并茂蘊涵濃濃親情的美麗篇章，多數出自名家之手。本單元的學習要求是在整體感知課文內容

的基礎上，留意語言的積累和寫法的借鑒，并學會朗讀和圈點勾畫。《風箏》是本單元的第一篇

文章，所以就擔當著這個責任.

課文敘述了我的T牛往事及其帶給我的一段思想感情的經驗。我一直不愛放風箏，并不準自

己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心、孤詣做好的風箏。這件當年亳不在意的小事，

時隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此猛烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補救，卻已經無

濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種無可把握的悲傷。探究這篇散

文的內涵：有兄弟之情，有嬉戲對于兒童的意義，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受虐

殺卻無怨恨的感慨。這正是多角度有創意閱讀的志向教材。

七年級的學生對魯迅并不生疏了，他們已經略知魯迅的有關生平狀況，但是他們對魯迅的思

想以及那個時代的文化背景的了解是微乎其微的。當然另一方面七年級學生有劇烈的求知欲望，

對未知領域充溢新奇心，能夠理解和觀賞一般的文學作品，對生活也有肯定的感悟和積累。在老

師的指導下完全有實力學好這篇散文。

1、閱讀是搜集處理信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

2、閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動

主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂趣。

3、閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價99實力。

4、逐步培育學生探究性閱讀和創建性閱讀的實力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱

讀期盼、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

1、駕馭懦悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、茅塞頓開、苦心孤詣等詞語。

2、整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

3、感悟親情的含義;了解科學的兒童教化思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

多角度有創意地理解課文。

理解作品的批判性。

朗讀感悟法;啟發疏導法。

學生預習課文反復讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關魯迅的資料;完成課后練習一。

老師應打算一些資料，以便引導學生多角度理解課文;可用多媒體協助教學。

兩課時。

第一課時

一、導入新課

同學們，假如在楊柳依依，春風送爽，春暖花開季節，當你H落到滿天的風箏，會有什么感

受嗎?（學生談感受）

是啊，當看到風箏與風兒交談、與云兒游戲時，我們會短暫忘掉尷尬的往事、悲傷的情懷，

可是有一個人，他看到風箏反而會想起傷痛的往事，他是誰呢?

明確：魯迅（出示其照片并由學生來介紹魯迅，老師歸納）。好，今日我們就專心來傾聽魯迅

給我們講的《風箏》的故事。板書課題。

導語的設計既能深化學生的生活、抓住學生的愛好，切入課題，又以對比的手法為本文定下

情感的基調，同時又能激發學生閱讀課文的欲望。

二、整體感知

過渡：同學們想聽魯迅給我們講故事嗎?（學生：想!）我們還是先做好聽懂故事的打算吧！

1、聽寫字詞；

2、同桌校對；

3、大屏幕投影出示，讓學生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、茅塞頓開、

苦心孤詣；

4、讓學生用上這些詞語把文章的內容復述出來；

5、學生大聲自由朗讀課文，思索：魯迅看到風箏的感受是什么?為什么會感到驚異和悲傷?

你能從結構或情感的角度談談你的感受嗎？

明確：因為家鄉的風箏季節是春二月，而北京冬季未過就放風箏，所以感到驚異;我望見風

竽就想起了小時侯精神的虐殺的一幕，而且無法補過，心頭不禁悲傷。（學生談感受略）

通過這一環節的落實，學生既會寫字詞、會用字詞又對文本有了一個整體的額口與真實的情

感體驗,為下一課時的多角度有創意的閱讀打下了基礎。

三、布置作業

課后讀一讀，寫一寫。

其次課時

一、多角度有創意地閱讀

過渡：上一節課我們聽了魯迅給我們講了一遍《風箏》的故事，今日再和魯迅一起去回憶他

二十年前悲傷的事吧。請同學們把目光聚焦第三、四段。

1、重點品讀課文第三、四自然段：

（1）聽讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺^作者呼吸的

語句，并在旁邊寫下你的理由。

⑵學生品讀，老師引導學生朗讀從讀中去領悟我和弟弟對風箏的不同看法及蘊涵的感情。

明確：我對風箏的看法是：嫌惡撕毀（板書）

弟弟對風箏的看法是：癡迷偷做（板書）

朗讀指導：

①神態朗讀法，如他只得張看小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突

然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他興奮得跳動。

②換詞朗讀法,如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將.風輪擲在地下，踏扁了。

⑶留他無望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。魯迅不知道小兄弟后來

是怎樣，但你們想知道嗎?（學生：想!）那就發揮你們的想像吧。（學生暢所欲言）

（4）老師導讀我為什么要這櫛。'狠手辣地把風箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫成心

狠手辣的形象？

明確：因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝，這流露出我對弟弟的愛，又是體現魯迅嚴于

解剖自己的精神。

⑸老師導讀：就因為這個標準我和我的弟弟在沖突中沖突了，在沖突中卻流露出我對弟弟

的愛啊!但在成年后的魯迅看來在種愛的方式是對還是錯？

明確：是錯的，因為嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的大使。

⑹你們對嬉戲和玩具又有什么新體驗?結合你的生活談談你的感受.

⑺老師導讀：當愛變成了損害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來嗎?

明確：我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著，墮著。

此環節的品讀是為了讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思

索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從多角度去理解作品的內涵，并且有創意地

去填補文本留下的空白。

2、品讀小兄弟的回答：

過渡：但墮下去又不至于斷絕，那說明我還想去彌補，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么

說的呢？

明確：有過這樣的事嗎？

⑴提問：你是怎樣理解這句話的含義？

憑你的閱歷來談談你的看法。

追問：假設小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想？

⑵老師補充：我的看法是小兄弟或許是忘了，因為當時受封建思想的影響，對孩子管教特

別的嚴格，像撕毀風箏的事時時發生，到處存在，小兄弟也習慣了，他認為是天經地義的，他已

經麻木了，他怎能不忘呢!也正因為如此，魯迅感到悲傷，他更是對那個時代感到悲傷，對那個

民族感到悲傷，因為還有多少個兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫到：

沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子

過渡：是啊，當愛成為一種損害時，可能是一種悲傷;當這種療害無法得到彌補的時候，則

是一種更大的悲傷。

（3）集體朗讀課文結尾三段。

有過這樣的事嗎?這句詁情感豐富，意蘊無窮，是培育學生多兀解讀實力的關鍵所在，同時

在學生解讀過程中自然而然地體驗到兄弟手足情深的美感。

二、體驗與反思

一只漂亮的蝴蝶風箏，牽動了千千萬萬讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身

上又學到什么呢？

此環節的目的是讓學生去歸納本文構思和主題。

三、布置作業

在你的家里，有過類似的體驗嗎?你有沒有損害過的親人，或你誤會了你親人的關爰?試著用

一件事寫一寫。

布置這個作業是讓學生走進文本得到體驗后能反思自己的人生，達到語文教學生活化，生活

材料語文化的效果。

我覺得這節課的勝利關鍵是：

1、教學目標定位精確，喇設與生成達到和諧統一。要解讀這篇思想深邃的散文，關鍵點

就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學目標的核心確定為多角度有創意地解讀文本。首先

是通過重點品讀文章第三、四自然段讓學生多角度有創意地去解讀文本的主題一感悟親情的含

義;了解科學的兒童教化思想;學習魯迅的自省精神等。其次是通過多元解讀小兄弟的回答：有過

這樣的事嗎?這一句話，讓學生進一步深化文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課

學生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。

2、老師的導語、過渡語、評價語富有感染力，有語文味。如一起先我就用美麗感人的語言

導入新課，學生在美的語言的感染下也把握住作者的感情基調，為進一步尋求作者的感受，與作

品中的人物共休戚、同悲歡，愛其所愛，憎其所憎，沉醉其中打下了基礎。又如在重點品讀第三、

四段這一環節中老帥講了這樣能觸動了學生心靈的詁：用筆劃出能讓你觸摸到作者心期州、感覺

到作者呼吸的語句，干脆就激發了學生品讀的欲望，以感情贏得了感情。

3、老師時刻關注學生。關注就是敬重、關切與牽掛關注本身就是最好的教化。關注學生對

語文的情感體驗就是關注教學過程。在課堂中剛好關注學生的一言一行，一笑一量，留意捕獲細

微環節,以心靈感受心靈，評價到位多樣，這樣的師生關系和諧，學生也感受到溫馨與親切，這

是老師、學生、文本之間做好溝通的關鍵所在。

當然本節課也給我留下一些缺憾如沒有為學生供應一些魯迅那個時代有關封建文化的背景

材料，從而影響了學生對作品的批判性的深刻挖掘等等。或許這種缺憾是漂亮的，因為只有缺憾

的課堂教學才是真實的，更何況我們的水平是有限的。也因為缺憾，我們才會去反思，去追求。

聞名的特級語文老師于漪說：我上了一萬兩千多節課，但沒有一節是我自己滿足的，更談不上是

示范課。這或許是名家的虛心，但更是她對藝術追求的真實表達。

第3篇：三年級語文教案

大文斗后面為你舉薦更多三年級語文教案！

1、感受燕子的活潑機智和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

2、學習按肯定依次、抓住特點的視察方法。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

1、體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。

2、體會作者在視察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。

教學樓投影片。

講授法、練習法及情景教學法。

第一課時

一、導入新課

1、出示投影片0I：

指導學生由遠到近的依次視察景物，按由近到遠的依次視察燕子。

2、提問：

你從圖上看到了什么？

3、導語：

春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今日，我們就來學習

聞名作家鄭振鐸用美麗文字描繪的燕子。板書課題。

二、自讀溝通，初步感知（圖文結合）

1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

2、各小組匯報小組內沒有解決的問題。

3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？

三、再讀課文，感悟語言

1、第一段：

⑴觀圖體會：

燕子的外形有什么特點？

⑵指導朗讀、背誦。

2、其次段：

⑴思索：

作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光芒耀眼？

⑵小燕子從南方趕來，為春光增加了怎樣的朝氣？

⑶自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。

3、第三自然段：

⑴視察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

⑵引導朗讀、感悟。

4、第四自然段：

⑴視察圖畫，自讀課文，體會燕子停留的特點。

⑵理解重點語句，出示自制投影片。

"藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。"

"五線譜""音符"分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

三、小結

本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

四、課堂練習

1、選擇一個你最喜愛的段落，反復誦讀。

2、試背課文內容.

其次課時

一、檢查復習，導入新課

1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的'美，并學習有感情的朗讀。

2、復習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現了燕子什么特點？

3、導入：

為什么說從南方趕來的小燕子為春天增加了很多朝氣呢？這節課我們一同來品讀課文。

二、細讀課文，領悟品讀

1、自由讀課文，畫出你最觀賞的句子，朗讀體會。

2、集體讀議溝通.

品讀其次自然段：

⑴理解品讀句子（出示自制的投影片）。

“青的草，綠的葉，各種艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光芒耀眼的春天。"

"像趕集似的聚集來"是什么意思？”形成了光芒耀眼的春天"是什么景象？

⑵指導感情地朗讀背誦課文。

品讀第三自然段：

⑴抓住重點詞句深化理解。

一轉瞬、拂過、間或（速度快）；斜著身子（身輕、敏捷、姿態美麗）；唧唧叫（歡快的心

情）。

⑵這一段與上一段有什么聯系？

⑶感情朗讀背誦。

品讀第四段：

⑴想象畫面內容。

⑵“幾痕細線"換成"幾根細線"好不好？為什么？

⑶指導朗讀背誦

三、課堂練習

1、體會部分詞語運用之恰當。

⑴小燕子從南方赴（6）來，為春光增加了很多朝氣。

⑵藍藍的天空，電桿之間連著幾痕（根）細線，多么像五線譜啊。

⑶幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

⑷小結：

由此可見，正是由于這些運用極為恰當的詞語，使得小燕子的可愛形象栩栩如生地呈現在我

們面前。我們也應從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必需重視詞語的恰當運用.

2、背誦全文。

四、讀悟結合，運用語言

用一兩句話抒發對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

五、小結

本文之所以寫得生動形象，主要緣由是作者擅長視察，并綻開豐富的想象，抓住特點寫。我

們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。

六、布置作業

1、摘抄自己喜愛的句子。

2、想一想：

光芒耀眼的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。

羽毛：烏黑光亮

翅膀：俊美輕快（活潑機智）

燕子尾巴：剪刀似的分*的飛行：斜著身子（掠、一轉瞬、沾、輕而快）

停留：音符、五線譜（美）

第4篇：三年級語文教案

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，使學生相識到：人和自然界的其他生靈有著相互同等、相互依存的關系，

應當相互敬重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。

二、教學重點、難點

通過理解課文內容，相識人和自然界的關系。

三、教學時間

一課時

教學過程

一、導入揭題：

小魚有生命嗎?在逆境中小魚能怎么樣呢?

今日我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學課文。

1.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準生字詞。

(2)在課文中標出不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

2.檢有自學效果。

(1)分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。

小魚被困，男孩去救魚,和T男人的馥寸、話。

(2)學生質疑。

通過探討，朗讀課文來解戾，個別的放在學文時解決。

三、指導學生學習課文。

1,那個男人在海邊漫步，他看到了什么?

小魚被困，境況極危急，”雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。""用不了多久，淺水洼

里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

2.男人還是向前走著，突然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去~他在撿起水洼里的小魚，

并且用力把他們扔回大海."

“走得很慢"、"彎下腰"、"撿起"、"扔回"這四個動詞寫出了他聚精會神和不遺余力

的情狀。

練習朗讀。

3.男人忍不住了，問那個小男孩"為什么還在扔？誰在乎呢？”

他的話是什么意思？

既然知道這種努力是無濟于事的，刃瞧著干下去還有什么意義呢？有誰會感謝呢？

小男孩怎么回答？

"這條小魚在乎！”

他認為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲

得憐憫、關愛和幫助、呵護的須要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過

來，可是對于被救的小魚來說，他的人新學生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不

傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

指導朗讀

四、總結課文

齊讀課文，簡潔了解故事發展的依次：

課文以"男人"的漫步為線索，緊扣小魚的境況和命運，自然綻開場景敘寫，最終使我們看

到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新諦視，小中見大，意蘊深廣。

板書設計：

這條小魚在乎

（生存的權利）

小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔

作業設計

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

教學后記

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經驗過童年時代，那么他是怎樣丟失了一

顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時

他還能保持這一顆純凈無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消退這種隔膜和

異化現象呢？令人深思。

第5篇：三年級語文教案

一、學習目標

1.會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的視察發覺和探究精神，以及嚴謹的科學看

法和求實的科學作風。

3.積累語言。

二、教學重點：學習法布爾嚴謹的科學看法。

三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、探討課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1.出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

2.誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的狀況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家

也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學

習第14課吧！

3.讀課題。

（二）初讀課文：

1.自由讀課文，發準字音；

2.檢餐字音，認讀生字；

3.生字嬉戲；

4.默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1.指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2.默讀其次自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用""點出作者所做的動作詞。（板書

動作詞）

3.自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4.同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5.展示演讀，其他學生評價。（板書：視察）

6.齊讀其次自然段。

（四）小結、延長：

1.看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2.上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書：14蜜蜂

有辨別方向的實力

聽說試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（視察）、想

第6篇：三年級語文教案

1相識"蒲、英"等6個生字，會寫"蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫"盛開、玩耍、

一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面,通過多種方式理解文中的

重點詞語;能用自己的話說明草地變色的緣由。

3.激發學生擅長留心視察身邊事物改變的愛好，培育學生與大自然息息相通、相容相合的美

妙情感。

正確、流有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重

點詞語;能用自己的詁說明草地變色的緣由。

抓住蒲公英在一天之內不同時間的改變，體會細致視察的重要性，懂得只有細心地視察，才

能發覺事物的本質，才能發覺生活中的美。

2課時

第一課時

1相識"蒲、英"等6個生字，會寫"蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫”盛開、玩耍、

一本正經”等詞語。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

一、展示圖片，導入新課。

1.激勵學生溝通課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的學問。

2.（課件出示2）蒲公英圖片，請學生們觀賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么改變，你有沒有細心視察過呢?今日我們就來相識一

位細心視察這種平凡植物的小孩，看看他發覺了什么。引出課題并板書。（板書：16金色的草地）

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1.學生用自己喜愛的方式自由讀課文，遇到不相識的字，用自己喜愛的方式解決，把課文讀

正確、讀流利。標出自然段。

2.（課件出示3）文中的生字詞。

浦公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是視察

好玩寵愛睡覺合攏引人注目一本正經

指名學生讀，開火車讀。

訂正讀音：讀準翹舌音"盛、耍、察、睡"，前鼻音"欠"，后鼻音"英、攏"。

3.理解詞語：

Q)對于像“合攏""哈欠"等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

(2)對于"引人注目""一本送”等詞語可以放在語言環境中理解。

(3)有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學生按自然段讀課文，其他學生仔細聽，可以進行習慣性評價。

5.朗讀自己喜爰的段落，說明理由。激勵學生用自己喜愛的方式解決有困難的生字，給學生

自由識字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1啟讀課文，提出問題：

2.學生質疑。

3.(課件出示4)學生提出的有價值的問題。

Q)鄉下是什么地方？

(2)為什么"這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂"？

(3)什么叫"不引人注目”？

(4)"我"的新發覺是什么？

(5)為什么會有這樣的改變？

(6)蒲公英為什么成了"我們"最寵爰的花？

4.自主探究，解決問題。

(1)目由組合，分小組談論：讓學生實行目己喜愛的方式(讀書、回圓、動手試驗、查資料等)

來解決問題。

(2)小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、

蒲公英種子的畫片。

四、指導識字、寫字。

(課件出示5)出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組探討如何記憶字型，記準讀音.

4.學生自主合作學習，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：成+口英：央+?

釣：勺+專趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+口

組詞擴展：視察視察哈欠欠條喜愛寵愛

5.指導寫字。

(1)讓學生視察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構，哪些是半包圍結構。

(3)小老師講閱歷：各類字該怎么寫。

"蒲英察喜"上下結構，上窄下寬，"盛、耍”上下等寬。

"喊釣睡”左窄右寬。"趣"半包圍結構，"走"的最終一捺寫長些。

(4)老師重點指導”耍、察、睡”的寫法。

"耍"上下結構，上下等寬，留意上面是個"而"，下面的"女"的一橫要足夠長。

"察”留意中間部分的與法，左邊是"夕”多一點,右邊不是"又"。

"睡"右邊部分的寫法要留意，四橫不一樣長，第一橫最短，其次橫最長，最終一橫其次短。

兩小豎插在其次個橫上。

（5）學生描紅，老師巡察，留意訂正學生的寫字姿態。

⑹鞏固檢查。

其次課時

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給"我們"帶來的歡樂，增加酷愛大自然的感情。

2.激發學生視察身邊事物的愛好，學習作者擅長視察事物，養成仔細視察的好習慣。

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

一、復習導入。

L出示生字詞加以鞏固（課件出示7）

蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚視察

好玩寵愛睡覺合攏引人注目一本正經

2.談話導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了

蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是

金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛，這蒲公英是多么的好

玩啊。

二、精讀課文，探究溝通。

L指名朗讀課文第一自然段，激勵學生大膽質疑。

2.學習課文其次自然段。

Q）學生自由讀課文其次自然段，指名朗讀。

⑵理解“一本正經"。

①指名學生學著"我"的樣子一本超的樣子來喊一喊。

②"一本正經”的意思是好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子。

Q）聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就

在我們眼前。看，他們笑得多絢麗呀!他們玩得多快樂，多有意思啊！

（板書：尋快樂）

（4）（課件出示8）課文的插圖.激勵學生依據課文的內容演一演。

3.學習第三自然段。

（1）指名學生朗讀，看看你發覺了什么?自由說。

（板書：新發覺）

（2）（課件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同柬相互說一說。

（板書：碧綠金黃碧綠）

（4）指名說一說，加上動作說T兌，不看提示說一說。

讓學生伸開五個手^旨變為手掌表示花開，收攏五個手指變為拳頭表示花謝。

（板書：合攏張開合攏）

（5）齊讀本段。

⑹引讀。（課件出示10）

有一天，我起得很早去釣魚，發覺草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我望見草地是

的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，細致視察，發覺蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲

公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的;花朵合攏時，金色的花瓣

被包住了，草地就變成的了。

⑺從小作者對蒲公英的新發覺,我們可以看出他是一個什么樣的孩子?(擅長視察、細心)(板

書：要擅長視察，思索探究)

(8)演一演：依據其次自然段的內容，同桌分角色進行表演。

(9)匯報表演。

4.學習第四自然段。

Q)真快樂呀!我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、

兩株,而是----

學生齊讀第一自然段。(我均住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公

英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。)

(2)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少歡樂。想象一下，它還

給我們帶來了哪些歡樂?(想象說話)

(3)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多么可愛的草地!多么好玩的蒲公英！

(4)師：從今——

生接：蒲公英成了我們最寵愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

(5)有感情朗讀、理解最終一段。重點理解"它和我們一起睡覺，和我們一起起床。"引導

學生體會，小作者對浦公英的深深寵愛之情。

三、老師小結，感情朗讀。

L蒲公英不僅是孩子的好摯友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，

自然界還有許多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻特別有用。你知

道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎？

2.大自然有很多好玩好玩的現象，只有細心視察的小摯友才能知道。

3.用自己喜愛的方式朗讀全文。

四、拓展延長，實踐探究。

1.說說自己喜愛的事物是什么?它有什么特點？

2.用自己學到的視察方法去視察自己寵爰的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，

培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

4.說一說：把這么可愛的草地，這么好玩的蒲公英介紹給你四周的人。

第7篇：三年級語文教案

教學要求：

(1)區分同音字、正確書寫，積累詞語、區分多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用

多

音字組詞。

(2會用指定的關聯詞語造句。

(3)閱讀短文

(4)收集資料了解諺語。

(5)便得根據方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

重難點：

1會用指定的關聯詞語造句。

2懂得根據方法到圖書館里有找資料，并進行分類。

課時劃分：三課時

第一課時

教學目標：完成語文天地的“月積月累"部分。

教具打算：詞語卡片

教學過程：

一、同音字組詞

1出示幾組同音字，讓學生認讀。

2學生用這些字組詞練習。

3集體評講。

二、抄一抄

1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學生抄寫詞語。

4摘抄課文中的自己喜愛的詞語造句。

三、用關聯詞語造句

1學生讀句子

2找出加點的詞語

3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

4學生練習造句。

四、總結

五、課外作業。1寫詞語。2用"只有……才"，不但……而且"

其次課時

教學目標：閱讀短文，體會魏格納擅長視察、發覺堅持不懈進行科學探究的精神。

教學過程：

一、出示地圖，導入閱讀.

1出示地圖,讓學生視察。

2你們發覺了什么？

二、學生讀文，整體感知

1通過讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說說魏格納從地圖上發覺了什么？

三、小組合作探究，理解課文內容

1老師提要求：

(1)魏格納是怎樣發覺：”大陸漂移說”的？

(2)文中列舉了哪些材料證明白魏格納的"大陸漂移說”是正確的.

2集體溝通老師點撥。

四、總結

1從人類供應出并證明"大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發。

2學生自由反饋老師引導。(擅長視察，大膽設想，努力探究、實踐)

五、總結:是啊，大自然有很多的奇妙等待著大家去探究證明，希望你們能夠養成擅長視察，

仔細思索、勤于探究實踐的科學的看法。

六、課外作業：熟讀課文。

第三課時

教學目標：

1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

2、懂得澳門、根據方法至喳書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫書

教學過程：

學習諺語：

1、學生自由讀文中的諺語。

2、弓I導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告知我們什么？

3、小結、簡潔介紹諺語。

4、學生再讀文中的諺語。

5、指名反饋收集的諺語。（板書）

6、學生讀一讀這些諺語

筆下生花：

1、引導學生視察今日的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今日的天氣。

2、引導學生積累諺語，僮得用諺語形容發生在我們身邊的天氣改變。

3、自己試寫諺語。

4、集體評議

金鑰匙：

1、啟發談話

2、指名讀課文中小姑娘說的話。

3、指名反饋、直書目。

4、教給學生方法。

自檢，學會編書目：

1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

2、小結

3、反饋自檢狀況.

課時總結

作業：閱讀中國的四大名著

第8篇：三年級語文教案

教學目標：

1.自讀自悟，了解課文大意。

2.從"真正的上帝是人們的愛心”中知道愛心會讓一切變得更美妙.

教學重點：

了解課文大意,有感情地朗讀課文。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話，導入新課

1,手拿一枚硬幣。（你知道一元硬幣能干什么嗎?）

2.可是有一個小男孩，他拿著一元錢,卻做了T牛令人不行思議的事。

3.板書課題：26、購買上帝的男孩

二、初讀課文，理清文脈

1,他原委買到了上帝嗎？故事是怎樣的呢？

2.請同學結合拼音自讀課文，用自身喜愛的符號勾畫生字。

3.抽生讀課文，其余同鋤行評價。

4.了解課文寫了T書十么事情。

三、精讀課文

1.解決問題一：小男孩為什么要去購買上帝？(同學找出第2段)

(1)同學自由讀第2段。

(2)出示句子：A:一個小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問："請問您這兒

有上帝賣嗎？”

B:一個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問："請問您這兒有上帝賣嗎？"

(同學讀句子比較，從加點詞語體會到邦迪此時的心情怎樣？還可以從哪些句子看出來？)

(3)老人的眼圈潮濕了，你能說說為什么嗎？

2.解決問題二：他購買到上帝了嗎？

(1)同學自由讀3、4E史邦迪買到了上帝，非常興奮。此時，文中哪些詞語寫出了他的

心情？勾畫出來，如：喜不自勝、興沖沖、快樂。

(2)朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前后感情的改變。

(3)談談這位老人給你的印象？小聲讀5、6段。

3.解決問題三：是進挽救了叔叔的生命呢？(齊讀7段)

小組探討，自由發言：

是醫生，采納最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；

是小男孩，不辭勞苦為叔叔購買"上帝"；

是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大筆醫藥費；

所以，俺們說不是上帝，是醫生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。

5.聯系生活實際，理解’真正的上帝是人們的愛y這句話。

四、拓展延長

收集體現人們愛心的故事，講一講。

第9篇：三年級語文教案

教學目標：

1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感愛好的事情。

2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教化學生要做一個和善的人。

3.把故事講給別人聽。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

假如你有一支奇妙的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的

事。今日，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思索題。

①輕聲讀課文，讀懂每一E殳話的意思。

②思索：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感愛好？

③劃出不懂的地方。

三、檢有自學

1.指讀課文，訂正字音。

2.溝通自學思索題②題。

（馬良用神筆為人們做了4彳牛事:①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為

農夫畫水車。④回大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生探討）

五、探討

假如你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像實力，各抒己見。）

六、總結

1.同學們T?個不是馬良,勝似馬良，你們的美妙愿望肯定會實現。讓我們把馬良的言行

牢記在心間。讀一讀你喜愛的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2.你應向馬良學習什么?（酷愛勞動人民,嫉惡如仇。）

七、作業

I.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

八、板書設計

第10篇：三年級語文教案

訓練要求

1、輔導學生熟讀、背會奴寸子歌》。

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培育學生的表達實力和團結合作的精神。

訓練打算

1、布置學生課前收集對聯。

2、收集童話故事，打算一些道具。

訓練課時兩課時

第一課時

訓練要求完成總要求L2。

訓練過程

一、導入新課

二、讀一讀，背一背

1、學生自讀，瞰口對偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對聯。

(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點？

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生探討，相機點撥。

4、再次朗讀,感受對子整齊的結構美,和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學生展示自己收集的對聯。

三、完成閱讀

L指名讀短文后面的思索題,明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思索短文后面的思索題。

3、指名朗讀短文。

4、組織溝通、探討。

第一題：第一問回答緣由抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和傲慢自大的品性。其次問講

明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的推斷。

其次題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是

從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

其次課時(實踐活動)

訓練要求完成總要求3。

訓練過程

一、創設情境，激發活動欲望

為學生營造一個漂亮的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。

二、引導學生講童話故事

指導學生留意事項：

1、對主子公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清晰，講詳細。

2、要留意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學生分組講故事。

4、全班溝通，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評比班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人共享你的歡樂.設計方案二：

教學目標：

1、會讀、背對仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問題。

3、會編童話故事。

4、會制作新年禮物。

教學打算

閱讀關于動物方面的童話故事。

課時支配：3課時

教學過程

第一課時

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。

例如：

天——地雨——Jxl

秋月白一晚會紅

3、在讀的基礎上，練習背誦。

4、集體溝通，指名背誦。

5、分組背誦。（可以實行多種形式）

二、完成"閱讀"

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要留意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學生畫

出描寫小男孩過河時動作的詞語）

2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。

3、自瀆短文，體會小男孩的聰慧和愛動腦筋。

4、小組探討，小男孩是用什么方法把水再是河的？為什么大家都說他的方法

5、拓展活動。

（1）讓學生說說在日常生活中一些發動腦筋的事。

（2）你有更好的方法將水挑過河？

（任選一題，分小組進行探討溝通）

6、老師小結。

其次課時

一、讓學生回想一下自己最喜愛的動物童話故事，讓學生說一說。（指名說一說自己喜愛的

動物童話故事，給其他學生以啟發。）

二、老師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。

老師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

三、學生練習編寫童話故事。

1、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發覺素材。開闊思路。

2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎

么做的，怎么想？試著給這些小動物起個名字。

3、將想好的故事內容寫下來。

第三課時

一、溝通寫好的故事。

1、修改故事。

同柬交換提看法，個人修改。

2、先小組溝通，舉薦寫得好的在班級溝通。

二、實踐活動。

1、打算活動

明確要求，打算好制成新閆眼的材料和制作工具。

2、活動指導。

引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜愛的人什么樣的禮物？

引導學生在寫祝愿的話的時候，應當寫一些贊美、祝福、激勵方面的內容，不要寫那些帶有

迷信色調的話或不健康的內容。

3、在班級溝通自己打算制作的禮物。

在溝通制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清晰，讓同學能明白.

另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品——展出,組織

評委，評出優秀作品，并進行激勵。

教后小結：

第11篇：三年級語文教案

教學目標

學問目標

1、了解《離騷》是《詩經》以后的一次詩體大解放，是"楚辭"體的代表作品，離騷教案。

2、通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法"。如屈原借詩中的的"香草”"美

人"表述自己的政治志向及情懷。

3、學會吟誦古詩詞,留意節拍、重音。

4、了解以屈原作品為代表的主動浪漫主義和創作手法：豐富的想象，形象的描述。

文力目標

1、培育通過把握詩文形象，深化體會作者的思想感情的實力.

2、駕馭文言實詞、虛詞，培育學生閱讀古詩文的實力。

德育目標

通過學習《離騷》，理解詩人酷愛祖國、憂國憂民的情懷，培育學生愛國憂民的思想感情，

并學習詩人不與惡勢力同流合污，執著追求志向的高尚節操。

教學重點

L通過鑒賞《離騷》的美麗詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2、品嘗、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

教學難點

1、引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

教學方法

1、運用講讀法、逐節誦讀、講講背背，指引難字讀音、難字詞義.

2、運用探討法，讓學生理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求志向而九死未悔的精神。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內容，開闊學生的視野，充溢對作品的理解。

教具打算

錄音機教學磁帶

課時支配

3課時

教學步驟

第一課時

教學要點

1、了解屈原的《離騷》及他的政治志向。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭"體。

3、學習詩歌的1-7節，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來。

教學過程

一、導語：

毛**在《沁園春雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足.("惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。我們知道，?風”是指《詩經》

中的《國風》，"騷?即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我

國第一部文人創作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，”風

騷?也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點.風騷?，作為新世紀接班人的我們更應注

意自身的文學修養。這節課我們就來學習《離騷》，以求在文學的殿堂里接受美的熏陶。

二、解題

1、簡介"楚辭"

"楚辭"這一名稱最早見于西漢前期，上戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它淵源于中

國江淮流域楚地的歌謠，吸取民間文學特殊是楚聲歌曲的新形式把《詩經》三百篇特殊是"雅"、

"頌"中的