2024年三年級數學下冊《什么是面積》教案

三年級數學下冊《什么是面積》教案1

教學目標：結合詳細實例，相識面積的含義；經驗比較圖形大小的過程，探究比較圖形大小

的方法（割補法，擺方塊等），積累比較圖形的干脆閱歷；在比較圖形面積大小的過程中養成獨

立思索，勇于探究的習慣。

教學重點：結合實例理解面積的含義。

教學難點：探究比較兩個圖形面積的大小的方法，體驗比較策略的多樣性.

教具打算：多媒體課件、數學課本、剪刀、匕瞰大小的卡紙兩張、1元硬幣和1角硬幣各一

枚、圓形、正方形、長方形等卡紙。

學具打算：剪刀、匕匕較大小的卡紙兩張；1元硬幣和1角硬幣各十枚；小方格紙20張；大

方格紙1張。

教學設計：

一、（五分鐘）問題導入

1.師提問：這，是我們的數學書，這一頁是我們數學書的封直，老師想請一位同學摸一摸，

有什么感覺？引導學生說數學書的封面都是"平平的"；大家看大屏幕，這本語文書和數學書一

樣也有“平平的面"，它們的面誰大？誰小？（一樣大）；讓學生細致視察1元硬幣和1角硬

幣的正面,它們的表面誰大？誰小？這是生活中常見的樹葉，它們的表面誰大？誰小？

2.師揭題：生活中有許多這樣的例子，同學們能不能找一找，比一比，這些物體的面誰大？

誰小？比如：黑板的面和講臺的面比，誰大？誰小？學生找誕生活中的面，并比較大小，老師問

全體同學：是否同意？引導學生說：黑板的面比課桌的面大，課桌的面比椅子的面大，課桌的面

比尺子的面大......

這么多的比較都告知我們一個道理：物體的表面有大有小，在數學上，我們把物體表面的大

小稱作物體的面積，這節課我們就來學習新的學問一什么是面積。（板書課題：什么是面積）

二、（非常鐘）探究新知

1.比較物體表面的大小，相識面積。

老師說：老師在板書時提問學生：比如說,陳老師現在在黑板上寫字，對嗎？那么黑板面的

面積是什么呢？（剛才我們學習了，物體表面的大/」南作物體的面積）那么黑板面的大小就是黑

板面的面積；課桌面的大小就是課桌面的面積；書的表面（也就是封面）的大小就是這本書封面

的面積；硬幣表面的大小就是硬幣表面的面積；樹葉表面的大小就是樹葉表面的面積。

學生說：老師歸納（板書）：物體表面的大小就是它們的面積。引導學生說一說前面看到的

物體的面積。學生匯報：黑板面的大小就叫黑板面的面積；課桌面的大小就叫課桌面的面積；數

學書封面的大小叫數學書封面的面積；硬幣表面的大小就叫硬幣表面的面積；樹葉表面的大小就

叫樹葉表面的面積……

用"面積"比大小：剛才我們找到了一些物體的面，引導學生用我們剛剛學習的"面積"這

個詞來描述一下他們的大小，如：黑板表面的面積比課桌表面的面積大；數學書封面的面積和語

文書封面的面積一樣大;1元硬幣的表面比1角硬幣表面的面積大；紅色樹葉表面的在面積比綠

色樹葉表面的面積大……

2」嫩封閉圖形的大小，相識面積。

出示課件：封閉圖形的面積。這是我們生活中常見的物品，現在老師要把剛才我樣找到的面

取出來，這些圖形你們相識嗎？請學生回答：（長方形、三角形、正方形、圓形）。通過剛才的

學習，我們相識了物體的面積，接下來，我們就要相識這些封閉匿形（老師用手比劃比劃）的面

枳，在數學上，我們把這些封閉圖形的大小，叫做它們的面枳（板書）。

老師用圖形示范：這個圓形的大小，就是這個圓形的面積。

學生仿照：

3.匕瞰圖形面積的大小。

學到這，我們回頭望一望：請哪位同學告知大家，什么是我們今日剛學到的新的數學學問？

什么是面積？（大面積的提問學生，引導他們說出：一個圖形的大小就是它們的面積。最終歸納

出完整的數學術語：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（學生齊讀）

出示課件A:兩圖形比較面積大小，提問學生怎么知道？用眼睛看，取個名字一視察法

（板書）。

出示課件B:剛才同學們比較了兩個圖形面積的大小，那么，3個圖形面積的大小，你們會

比較嗎？誰的面積最大？誰的面積最小？

出示課件C:4個圖形面積的比較，你們會嗎？誰最大？誰最小？

出示放大的C課件：請同學們睜大眼睛，仔細視察，這正方形和長方形誰大？誰小？明顯,

用剛才的視察法能不能精確的進行比較這兩個圖形面積的.大小？引導學生說出：視察法不好用

了。那總得想方法解決，假如老師給你們這些工具，出示課件，你們是不是又有點小小的想法呢?

（非常鐘）學生活動：哪位同學情愿共享你們的收獲（表揚讓手實力強的同學），并剛好歸

納記錄比較方法（板書）：視察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法（這個名稱你們同意嗎？）、

重疊法、數格子法。用文物展臺展示學生的收獲過程，并進行說明怎么比：

①用硬幣擺，請一對同桌上臺展示，問用擺的方法怎么進行比較？視察他們的合作過程。

出示課件，老師提出異議：能不能這樣擺？4個1元硬幣和10個1角硬幣。讓學生細致視

察后得出結論：必需用統一大小的硬幣來比較這兩個圖形面積的大小，否則是不正確的。

②用小方格擺，用小方格擺大長方形和大正方形。說明有缺陷：風吹無法進行。大長方形用

10個小方格，大正方形用9個小方格，說明大長方形的面積比大正方形的面枳大。

③用剪刀剪，先問有沒有學生這么做的，假如沒有可問學生會不會用剪的方法進行匕限？并

請學生演示剪的過程，剪完后進行重售比較面積的大小。

④數格子法，先把大長方形和大正方形重■在方格紙上，沿著過緣畫下來，再進行數格子，

誰的格子多，誰的面積就大。

剛才我們把運用的比較方法都記錄下來了：

視察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法（這個名稱你們同意嗎？）、重售法、數格子法等，

我們班的同學找到了這么多種的比較方法，我們一起用掌聲激勵一下自己！

三、（非常鐘）鞏固練習

1.同學們累了嗎？好！現在老師帶大家參觀一下南平北站，美嗎？現在建筑工人要對南平

北站進行美化，要用方磚鋪滿空地，哪塊空地用的方磚最少？（誤件展示）

同時說明：用越小的小正方形測量物體的面積，結果越是精確！

2.建筑工人又說了：假如我準備用7塊方磚鋪一個漂亮的圖案，你們準備鋪成一個什么形

態的圖案呢？有想法嗎？打開課本49頁，把你們的想法，畫在下面的方格上。

學生活動，畫一個即可，老師進行展示，得出結論：面積大小相同的圖形，形態可以不一樣。

3.假如建筑工人想在剛才的空地上用彩色的方磚鋪出這些圖形，請問每種顏色的方磚應當

打算幾塊呢？

留意兩點：用在線的方法明確運用的數量；兩個半塊就看成一塊。

小結：可用拼湊割補的方法移動圖形的位置，更快更準地計算它們的面積（正方形）.

4.在這節課的最終，老師想給同學們留下難一點的問題（出示課件）：請同學們視察這兩

個圖形分別是什么形態？今日晚上同學們和家長一起數一數這兩個圖形的面積分別是多少個方

格，并且再設計一個與這個圖案面積相等的圖案，明天帶來與大家一起溝通。

四、（三分鐘）鞏固新知

出示課件：如何匕限下面圖形的面積？有一個同學是這樣比較的：量出每邊的長度，再加起

來就能比較了。能這樣比較嗎？不能！這種方法比的是周長，可是我們今日要比的是面積！學生

思索后意識到：物體的周長是物體表面邊長的總和，而物體的面積是指物體表面的大小。

五、（二分鐘）課堂小結

同學們數學概念駕馭的真清楚，真好！時間過得真快，又接近下課了,讓我們一起回憶一下

這節課我們學到了哪些學問呢：新的數學學問——面積，好！誰來給大家說說，什么是面積？

（老師進行大面積的提問）要求學生復述：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

三年級數學下冊《什么是面積》教案2

教學內容

北師大版小學數學教材三三級下冊第49?50頁。

教學目標

1、學問技能。

理解"什么是面積"，能舉例說誕生活中的“面積"，會用比較好的方法比較兩個圖形面積

的大小，能解決生活中的實際問題。

2、數學思索與問題解決。

自主探究發覺"什么是面積"，經驗比較兩個圖形面積大小的過程，合作、探討、溝通、體

臉比較策略的多樣性，找出更優的比較方法，然后通過動手操作、視察、比較,去解決生活中的

實際問題，提高自己的創新實力。

3、情感看法。

體驗數學來源于生活，能運用數學解決生活中的實際問題，培育學生學習數學的愛好。

重點難點

重點：結合實例理解面積的含義。

難點：探究比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。

教具打算

多媒體課件一套。硬幣、小正方形等。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

師期中考試剛剛過去在這次期中考試中我們班的某某進步很大老師現在向他表示慶賀。

（與某某擊掌）

師：大家視察一下，老師和某某擊掌時你發覺了什么？

生：老師的手大。

師：這"手大"，指的是手的.什么大呢？

生：手的面積大。

師：哦，是面積大，（板書：面積）那究竟什么是面積呢？

設計意圖：通過師生之間擊掌，比較手的大小這一環節的設計，來引入新課，吸引了學生的

留意力，調動了學生學習的愛好，這為新課的學習奠定了基礎。

二、結合實例，理解含義

師：大家先來看看老師的手，它的表面究竟有多大？你能準確地說一下嗎？

（生先視察，然后獨立回答）

師：我認為你們說得都不K精確，我有一個好方法（投影展示手印）,這就是老師手表面的

大小。誰還想看看自己的手的表面有多大？

生：（李曉明）印手印。（實物投影展示）

師：同學們視察這兩只手的表面，你能發覺什么？

生：老帥手的表自大，李曉明手的表面小。

師：（自言自語）看來手的表面有大有小啊！同學們再看，老師手的表面與黑板表面比，誰

大誰小？

師：在我們四周也有很多物體，請你摸摸它們的表面，比比誰大誰小，摸完后相互說一說可

以嗎？

（生動手操作，小組溝通）

師：看來同學們摸得特別仔細，肯定比出它們的大小了吧？請坐好，誰來給大家說一說？

（生以小組為單位匯報）

師：這些都說明白什么？

生：物體的表面有大有小。

設計意圖：讓學生充分地去摸四周物體的表面，比較物體表面的大小，滲透了面積大/」湘對

性的數學思想，為學生學習“面積”建立了感性相識，同時體現了課堂教學中學生的主體地位。

師：對！我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小）

師：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。你能說說其他物體表面的面積嗎？

指名同學說一說。

師：剛才我們知道了什么是物體表面的面積，請同學們任選一個物體的面，用你喜愛的方式

把它畫下來。

（號1生動手操作）（老師巡察指導）

設計意圖：此項內容的設計讓學生在相識物體表面面積的基礎上，通過動手操作，把物體的

一個表面畫下來，這樣就由"面"過渡到了"形"，培育和發展了學生的空間觀念，為學生進一

步相識面積的含義做了鋪墊。

師：看來大家都完成了，請坐好。這些是同學們的作品（實物投影展示學生的作品）,請你

說說你用什么方法，選的是件?么物體的哪個面。

生匯報。

師：我們看這幾個圖形，你發覺了什么？

生：這幾個圖形有大有小。

師：還有什么共同的特點？

生：它們都是封閉的圖形.

師：你們能完整地概括一下你的發覺嗎？

生：它們都是封閉的圖形，并且有大有小。

師：對！它們都是封閉圖形，并且有大有小.（板書：封閉圖形大小）封閉圖形的大小也就

是它們的面積。

師：學到這里，大家知道什么叫面積了嗎？

指名說一說。

師完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

三、探究方法，比較大小

師：我們已經明確了面積的含義，看！這個長方形和正方形紙片（投影展示）哪個面積大呢？

生1：長方形紙片大。

生2：正方形紙片大。

生3:......

師：看來同學們的看法也是不統一的。能不能同桌合作，想方法比較出它們面積的大小呢？

師：我們可以利用學具想想方法。

（學生動手操作，老師巡察指導）

師：誰情愿介紹一下你們的方法？

（各組代表到前面演小、介紹比較的方法和結果）還有其他方法嗎？

師：同學們真聰慧，想出了這么多好方法，你最喜愛哪一種方法呢？

（學生回答，師板書：剪拼.擺圖形、畫格子……）

設計意圖：通過探究、溝通、比較、評價等方法，為學生搭建了展示特性的舞臺，讓他們在

溝通中彼此借鑒，取長補短。

小結：這些方法都可以比出圖形面積的大小，但要留意，在運用擺圖形、畫格子的方法時,

所用圖形和格子的大小肯定要一樣。

四、課題小結：

通過比較我們發覺了物體的表面是有大小的。我們把物體的表面的大小叫作它們的面積.

三年級數學下冊《什么是面積》教案3

一、教學目標

（-）在視察操作等活動的基礎上，理解面積的含義。

（二）進行比較大小的操作，體驗匕儆面積大小的多樣性策略,感知用正方形測量、比較的

優點。

（三）通過方格畫圖，進一步相識面積的含義，體驗面積相同的圖形可以有不同的形態。

二、學情分析

我班共有51人，大多數學生學習主動性很高，上課仔細聽講，課后剛好完成作業，已經形

成良好的學習習慣。但仍有少數學生,學習的自主性差，學習不主動，上課開小差，課后作業完

成不剛好，做作業速度很慢，正確率不高，有時甚至忘了做作業。在這學期要讓學生養成良好的

學習看法，形成良好的學習習慣，同時在數學教學中注意提升學困生對數學學問的理解，培育他

們學習數學的實力，以提高成果。

三、教學重點

理解面枳的含義，經驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

四、教學難點

經驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

五、教學打算

課件、油畫棒、塑料方格片、長方形紙片、正方形紙片、小正方體、硬幣、剪刀、尺子、兩

片樹葉、正方體。

六、教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，你們喜愛春天嗎？（喜愛）老師也很喜愛。春天，樹木、小草都長出了嫩綠的

葉子。小樹葉經過昨天一場大雨洗禮之后變得更綠更清爽可爰了，于是，我做了兩片樹葉，可還

沒來得及涂顏色，想請2個同學做一個涂色的小嬉戲。看誰涂的又快又勻稱，打算好了嗎？起

先！（生涂）

師問：大家猜猜，誰先涂完？想一想,為什么xxx先涂完呢？

生：xxx的樹葉大,xxx的樹葉小。

師：同學們說的特別好，樹葉的表面有大有小，樹葉的面小，涂的就快，樹葉的面大，用的

時間就多，特別感謝這兩位同學讓我們明白這個道理。

師：另峨們把剛才涂的有大有小的樹葉的表面就叫做樹葉的面積。這節課我們就一起來探討

這方面的學問。（板書課題：什么是面積）

（二）通過比較、視察、實際操作，初步感知面積的概念

相識物體表面的面積（1）摸一摸，說一說

師：現在在我們的身邊就有許多物體，我們來找一找摸一摸它們的表面，好嗎？

誰來說一說你摸的是什么,有什么感受。

（2）估一估，比一比

師：數學書和課桌面，這兩個面哪個大？哪個小？

師：摸文具盒的上面，再摸尺子的面，哪個面大呢？

師：你真了不得，老師想和你擊掌慶祝一下。同學們，視察我1門兩個人的手掌面，你發覺了

什么？

生：兩個手掌面一個大，一個小，老師的手掌面大，學生的手掌面小。

師：老師的手掌面大，你的手掌面小，那是因為老師是大人，你們是小孩，等到你們長大的

時候，你們的手掌或許會比老師的還要大。

師：剛才我們看到、摸到的都是物體的表面，這些物體的表面有的大有的小，每一個表面都

有它確定的大小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書:物體表面大小）

師：接下來，老師想再考考大家，看會不會把你們難倒。打算好了嗎？（出示長方體）

2.相識封閉圖形的面積

Q）師拿一個長方體，你們用識老師手里拿的這個物體嗎？（長方體。）讓學生指一指其中

一個面的面積。假如把這個面描到黑板上，這個面變成了什么？（長方形）原來這個面的大小就

成了長方形的大小，那長方形的面積在哪里？（長方形表面的大小）這條邊線是什么呢？（周長）

師擦掉一個邊，問：還能找到長方形的面積嗎？（不能）為什么？（它不是封閉圖形）那什么樣的

圖形才有面積呢？（封閉圖形）

（2）畫一畫。同學們都壓上用尺子畫一個圖形，畫好后用彩筆涂出這個圖形的面積。

展示。涂好的是它的面積，但那條邊線是什么？（周長）

（3）電腦博士也給大家帶來了本做，我們一起來看大屏幕。（出示課件

2、3）看畫面上有什么？這些圖形的表面的大小就是他們的面積。

師完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小就叫做它們的面積。

全班齊讀意義。（4）接下來要考考大家，看看咱們班的同學誰是最棒的！下面哪些圖形有它

們的面積？（出示課件4）

3.探究b匕較物體表面大小的方法

（1）比較大小相差懸殊的兩個圖形。

師：我們已經明確了面積的含義，看！（出示課件5）這2個長方形哪個面積大那個面積小

呢？

生：左大，右小。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是看出來的.

師小結：對，我們在比較差別較大的面積的大小的時候，用眼睛看就可以確定大小。

（2）運用多種方法h啜兩個圖形的大小。

師：看來同學們的‘視力還真不錯，下面老師還要考驗一下大家的動手實力。大家有信念嗎?

（有）請看大屏幕。（出示課件6）這兩個圖形的面積哪個大？哪個小呢？

生：長方形的面積大，正方形的面積小。

生：正方形的面積大，長方形的面積小。

生：一樣大。

師：噢，現在有三種答案了，那么究竟誰猜的對呢？我們該怎么辦呢？

生：動手比一比。

師：好，那現在就請同學們拿出課前打算好的硬幣、小正方形、塑料片和尺子，動手比一比。

不過我這里有一個小小的要求在比之前呢，要先在小組內探討一下你們小組用什么方法比較？

然后再選擇方法和材料比一比。（學生探討后動手操作）

師：誰來向大家介紹一下自己的方法？

生1:我們組是用剪拼的方法采比的。演不操作過程。

師：真棒！請同學們把掌聲送給他。（學生鼓掌）

師：請你們組來匯報.

生2:我們組是用擺硬幣的方法，我發覺長方形里面能擺8個硬幣，正方形里面能擺9個硬

幣。所以還是正方形的面積大。

師：我們一起來視察一下這種方法，你們有什么發覺嗎？

生：老師，我發覺兩個硬幣之間有肯定的空隙。

師：所以，用擺硬幣這種方法呢，還是有肯定的缺點的。

師，你們組是用什么方法來匕匕較的呢?

生：我們組是用數格子的方法，長方形中有8個格子，正方形中有9個格子，所以還是正

方形的面積大。

師：我們一起來看一下這種方法，與剛才的擺硬幣的方法相比，有什么優點呢？

生：這種方法很嚴密，沒有空隙，這樣很精確。

師：你也很了不得，不僅視察的細致，而且語言表達也很清楚、完整。掌聲送給他們。

（學生在介紹方法時，老師做適當的點評）

師小結：同學們想出的方法真多，老師真佩^你們。我們在比較面積時，方法是多種多樣的,

要依據詳細狀況來確定方法，但必需是科學的、合理的，同學們剛才就做的很好。師：我們隨

電腦博士一起看一下他是怎么分析的呢？（演示課件7——9）

（3）強化用來度量面積的小方格的大小必需一樣。

師：同學們表現這么精彩，老師嘉獎你們休息一下，放松一小會。咱們來做個嬉戲好嗎？

師：男生閉上眼睛，（出示課件10）女生視察它的面積是幾,女生閉上眼睛，男生視察它

的面積是幾？

那男生和女生誰說的面枳大呢？（男生）一起來看大屏幕。原來這兩個圖形方格一樣多，面

積卻不一樣大！學生驚異，這是為什么呢?

師小結：看來度量面積的大小要用大小相同的小正方形.用來度量面積的小正方形的大小不

同，量出的結果也就不同，因此，我們度量面積時必需采納同樣大小的小正方形。

4.設計圖形，進一步相識面積的大小

師：試一試自己設計圖形，看誰最有創意！（出示課件11）

（1）畫3個面積等于7個方格的圖形，

（2）學生獨立設計

（3）組織學生溝通、展示。（三）結合實際生活，鞏固所學

師老師想帶大家去數學噂里闖關閭關勝利后會有禮物等著你哦吠家想要什么禮物呢？

（）可老師想，一個信任的目光，友好的微笑，找到F好摯友，得到大家的掌聲會比任何禮物

更令我們快樂，對嗎？想得到大家的掌聲嗎？加油！

1.說一說哪個圖形的面積最大，哪個圖形的面積最小。（書上50頁第1題，出示課件12）

學生：用視察法比較。

2.動手做。剪下附頁2中圖4,比一比哪個圖形面積最大，與同伴說說你的比較方法。（書

上50頁第2題，出示課件13）

學生：用分割裁剪法或畫格法。

3.如圖,用方語鋪滿空地，哪塊空地用的方語最少？（書上50頁第3題，出示課件14）

師：哪個圖形的面積大？

生：圖3最大，有12個格子。

師：有哪兩個面積是一樣的，再找一找什么不一樣。

生：圖1圖4面積一樣，它們的形態不一樣。

帥：這說明，面積一樣的圖形，它們可以有不同的形態。4.說一說每種顏色圖形的面枳等

于幾個小方格。（書上50頁第4題，出示課件15）

師：從第一個圖形里你發覺了什么？

生：兩個圖形形態一樣，面積也一樣大。

師：再視察其次個圖形和第三圖形，你有什么新的發覺？

5.哪個圖案面積大？（書上50頁第5題，出示課件16）師：同學們的視力真厲害，現在

到展示你們聰慧才智的時候了，這兩個圖案你能知道誰的面積大嗎？這可有難度了？

（學生獨立思索，匯報，老師利用課件協作）6.找一找，說一說。

師：在我們的教室就有很多的物體，你能從中找到兩種物體比一比它們面積的大小嗎？

生：獎狀的面積比黑板的面積小。

生：文具盒的面積小，課桌的面積大。

生：門的面積大，凳子的面積小。

師：同學們，我們再來回憶下，什么是周長？什么是面積？（出示課件17、18）

（四）小結

師：同學們說的太棒了！時間過得真快呀，下課的鈴聲就要響了，那么今日你有什么收獲呢？

說給大家聽聽，好嗎？（出示課件19）

生：這節課我相識了物體的面積。

生：學到了多種方法比較面積的大小。師：這些都是你們的收獲，老師有一句話要送給大

家，希望大家能牢記。（出示課件20）"周長一條線，面積一大片。周長在四周，面積在里面。

周長求長短，面積求大小"。

（五）作業

畫一幅最有創意的，并且使面積等于18個小方格的圖。

三年級數學下冊《什么是面積》教案4

學科：數學授課年級：三色設計人：仲彥

章節名稱

北師大版小學數學第六冊第四單元

課題

量一量

安排學時

1

教學目標

學問目標

相識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

實力目標

初步學會用面積單位測量圖形的面積。

情感目標

激發學生對數學的爰好。通過動手操作、歸納、整理培育學生勇于探究、大膽實踐的精神。

教學重點

結合詳細測量活動，體會統一面積單位的必要性。

教學難點

體會厘米、分米、米等面積單位。

媒體內容與形式

多媒體

教學過程

教學環節

老師活動

學生活動

時間

導入

激趣導入新課

組織抽紙涂色競賽：老師為學生打算大小各異形態不同的紙放在信封中，當學生的代表抽出

紙片并高高舉起示意時。學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認為這樣

不公允，而抽到小紙的一方則興致勃勃。

為什么不公允？(引導學生說出紙的面積的大小不同，)

學生進行抽紙涂色競賽。體會面積大小不同的重要性。

5分

探究

一、怎樣才能使競賽公允

在學生們都知道要想競賽公允就須要紙的面積要統一的基礎上追問學生想不想知道這三種

紙他們的面積究竟有多大嗎？究竟相差多少嗎？比較一下。

二、相識面積單位

(1)相識1平方厘米

A、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長"是1厘米的正方形，面

積是1平方厘米。

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。

(2)相識1平方分米

用面枳是1厘米的正方形量課臬大約是多少平方厘米？學生可能感覺有難度，老帥引導學

生說出用邊長是1分米的正方形。

老師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

(3)相識1平方米

小組探討：假如要量操場的面積有多大，我們應當用什么面積單位比較合適呢？

老師引出1平方米的大小

生活中有哪些物體表面接近1米？

請同學估算一下黑板的面積大約是多少平方米。

以小組為單位，用你們喜愛的方式來比較一下。小組動手操作,測量比較.

小組代表可能匯報的內容

同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。

用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的.面積大約是多少厘米

讓學生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

請學生用1平方分米的正方形去量量數學書封面的大小。

請學生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數學書過程中發覺了什么。

15分

鞏固與拓展

1、練一練第一題

2、其次題

3、第三題

學生口答

學生同桌一起數一數,再添出面積的大小

同臬合作量一量

10分

今日我們相識了面積和面積單位通過學習你有什么收獲？同學們在我們的生活中到處離不

開數學。只要你們留心視察，擅長動腦，細致思索。你們肯定能用你所學的數學學問解決生活中

的不少難題。

學生談這節課的收獲

5分

板書設計

量一量

邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米

邊長為1分米的正方形的面積是1平方分米

教后反思

三年級數學下冊《什么是面積》教案5

教學目標：

學問與技能

Q)知道面積的含義，了解面積的概念。

(2)用多種方法探究比較面積的大小，體臉比較策略的多樣性。

過程與方法

Q)讓學生通過視察、觸摸感知面積。

(2)通過學生視察、圖形重疊、數方格等方法比較面積的大小。

⑶課件演示匕瞰面積大小的過程。

情感看法與價值觀

Q)培育學生視察、比較、分析、概括、歸納和動手操作實力。

(2)建立初步的空間觀念。

（3）培育與他人溝通合作學習的意識。

教學重點：

通過視察、摸一摸、說一說等活動了解面積的含義，初步學會比較物體表面的大4年口平面圖

形的大小。激發學生的學習愛好和探究的愛好。

教學難點：

深刻相識什么是面積辨別面積與周長的區分。體會數學與生活的聯系期煉數學思索實力，

發展空間觀念。

教學打算：

L正方形和長方形若干個。

2、課件

教學過程