靜夜思第2課時（公開課一等獎創新教學設計含反思）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

7.靜夜思（第2課時）

【教材分析】

這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑"到“舉頭”，從“舉頭"到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

【學情分析】

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

【素養分析】

文化自信：熱愛古詩，熱愛中國傳統文化。

語言運用：能用多種方法識記生字。

思維能力：能夠通過運用聯系詩句、動作示意等方法理解字義。

審美創造：想象畫面，體會思鄉古詩的韻味和美好意境。

【教學重點】

借助圖畫，熟讀成誦。初步感受詩中描繪的景象。

【教學難點】

合理想象，感受作者思鄉情懷。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入

1.復習、認讀生字詞。

師：小朋友們，這節課我們繼續學習《靜夜思》。生字寶寶還認識嗎？

開火車讀生字卡片，給生字寶寶找朋友（組詞）。

2.檢查《靜夜思》朗讀背誦。

設計意圖:一年級學生的學習重點是字詞掌握，以游戲的形式復習生字詞，學習變得有趣而有效果。既了解學生上節課學習情況，又溫習舊知。

二、新授

探究一：細讀古詩，感受詩意

鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀?！八肌?，思念的意思，詩人在什么時候思念什么？

出示思考題，以問題促朗讀促理解。（避免口語表達）

核心問題：

《靜夜思》表達了詩人怎樣的思想感情？

預設：

（1）《靜夜思》描寫了哪些景物？

（2）詩人由圓圓的明月想到了什么？

《靜夜思》描寫了月光、明月，詩人由圓圓的明月想到了故鄉和親人。

（3）《靜夜思》描繪了一幅怎樣的畫面？

《靜夜思》描繪了晴朗的夜晚，詩人仰望窗外的明月相想念故鄉和親人的畫面。

（4）《靜夜思》表達了詩人怎樣的思想感情？

第一句古詩。

“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)

第二句古詩。

認識“霜”，鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

“霜"換詞。為什么要用“霜”而不用別的字。

“霜"在冷天才會出現，這里的一個“霜”字寫出了寒夜里詩人的孤獨凄冷。

第三句古詩。

理解“舉頭"的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？

第四句古詩。

用動作表示“低頭"的意思。

詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)

此情此景，詩人會怎樣念這首詩呢？

設計意圖:通過想象畫面，抓住詩句中的關鍵字詞，引導學生去思考、體會詩人思鄉的情感。

探究二：再讀古詩，深化情感。

1.課件出示圖片，導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么？

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人??！下面就讓我們帶著這種思念之情讀讀這首古詩吧！

6.嘗試吟誦，播放音頻《靜夜思》。板書：吟誦

（1）吟誦的和你們朗讀的有什么不同？

（2）學生講講感覺。（屏幕出示：仄短平長）

（3）學生學讀。

（4）個別展示。

（5）集體吟誦。

7.播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

8.推薦最佳表演者上臺表演。

9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

設計意圖:通過想象畫面，多種形式的朗讀，體會詩人心情；嘗試吟誦，增加詩歌誦讀的趣味性，讓學生感受詩詞的音韻美，愛上詩詞。

探究三：古詩賞析，了解詩人

課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。

教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

認識詩人。

師：李白是個怎樣的人呢？

（1）學生交流搜集到的李白相關資料。

（2）展示李白的詩歌，如“語文園地三”里的《贈汪倫》等，以學生耳熟能詳的詩歌為主。

引導學生到《小學生必背古詩七十五首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

設計意圖:

“語文學習的外延等于生活的外延"這個環節的設計，給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知。體驗生活中的“大語文”。

三、練習：

1.鞏固生字，認讀生字。

選同音字填空。

夜頁葉

()晚的景色很美。

一片片樹()從樹上落下來。

這本書共有90()。

鄉香

我的家()很美。

這朵花的()味很淡雅。

望忘

鄉親們永遠也()不了毛主席。

抬起頭，()著明月，他不禁想起了家鄉的親人。

3.書寫“低、頭、鄉”，引導學生自主發現。

師：請小朋友們仔細觀察生字在田字格中的位置，在書寫時要提醒大家注意什么呢？從結構、關鍵筆畫、壓線筆這幾個角度去觀察發現。

預設：

①學會觀察結構?！暗?、故”左右結構，“低"左窄右寬，“故”帶反文旁的字一般左右寬窄相同，“鄉"獨體字。

②學會觀察關鍵筆畫?！肮省钡牟渴缀汀拔?有什么不同和相同的地方。

③重點指導“鄉”的筆順和筆畫。

師范寫“低、故、鄉"。

學生臨寫。提醒寫字姿勢“頭要正，肩要平，腰挺直，腳踏實”、“三個一"。

相互評議，實物投影儀展示學生書寫作品，評價。

設計意圖:

本環節設計的是寫字練習，保證低年級語文課堂上有充足的練習寫字的時間。在寫字指導上，重點是讓學生自主觀察，從結構、關鍵筆畫、壓線筆這幾個方面去觀察，發現漢字的書寫特點，讓學生養成在寫字之前認真觀察的好習慣。同時也重視良好書寫姿勢習慣的養成。

四、小結

這節課，我們主要通過想象畫面，正確、流利且有感情朗讀古詩。欣賞古詩，嘗試吟誦，感受詩歌美好意境。大家交流資料進一步認識詩人。

配樂反復誦讀。

引導：

第一次遠離親人漂泊在外的李白，望著一輪圓月，不禁思念故鄉的親人，齊讀《靜夜思》。

“露從今夜白，月是故鄉明”，故鄉永遠是游子心中最牽掛、魂牽夢繞的地方，齊讀《靜夜思》。

也許多年以后，你也和李白一樣，遠離故鄉，月圓之夜，兒時學過的《靜夜思》悄悄浮現在腦海，你會輕輕吟誦……

設計意圖:鞏固所學內容。創設情境，一唱三嘆，在誦讀中感受詩人思鄉之情。

五、作業

1.基礎作業：

（1）背誦《靜夜思》，復習本課生字。

（2）說一說詩句的意思。

2.拓展作業：繼續搜集更多李白的詩歌，以及相關資料。

設計意圖:

從鞏固舊知，課內知識向課外知識拓展、延伸，學會搜集信息，進一步了解李白。

【板書設計】

7.靜夜思

【教學反思】