特崗教師招聘考試面試題匯總（附答案）

提問：1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？

回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教

師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育

￥出，今心坐坐o

提問：2、為什么學生會偏科？

回答：學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態度是最主要的。你有心去學

一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只

有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。

老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

提問：3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些,

你認為教學的最重要特質是什么？

回答：首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這

一點也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。

學生滿意，喜歡聽！

專家個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力；

愛心與責任心。

提問；4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

回答：同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很

多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老

師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體

的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主

張。

提問：5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

回答：動機的誘發一一培養記憶能力的基礎二、興趣的培養一一提高記憶能

力的前提三、方法的指導一一提高記憶能力的關鍵。

提問：6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前

提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接

影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起

到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳

踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

（1）“研讀”是備課的必要前提；

（2）“博學”是備課的重要基礎；

（3）“細致”是備課的基本要求；

（4）“創新”是備課的成功亮點。

提問：7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

回答：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不

會教的老師”，〃沒有不合格的學生，只有不合格的教師〃是其衍生出的眾多“偉

辭”中最為著名的一句。

專家認為，原來是陳老先生的?句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老

先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出

如此多的討論吧！

提問：8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

回答：優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違

規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

提問：9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不

同意，請談談你的看法？

回答：藝術，專家覺得任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是

一種責任。

提問：10、一堂好課的標準是什么？

回答：從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個

方面：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

⑴基礎目標指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎

知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

⑵提高目標主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主

性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而

且具有創新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和

諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受

生活的樂趣和愉悅。

2、教學內容：科學合理

教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特

征：

⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理

確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。

⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。

⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習

現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性

發展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現

在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實踐操作能力

⑶語言表達能力

提問：11、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體"你怎樣理解？

回答：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。

很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，

您說會怎么樣？以學生為木，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只

有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？

提問：12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

回答：（主觀見解）

提問：13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

回答：（主觀見解）

提問：14、你最贊賞的教學方法是什么？

專家指導：教師招聘考試最佳復習法

教師職業是一個融道德、能力、生活實踐、基礎理論水平于一身的綜合職業

崗位。近些年，隨著國家對教師崗位的關注以及教師待遇的普遍提高，很多大學

生以及社會上的有識之士，都將眼光投入到教師這個崗位上，這樣不但可以為教

師隊伍增添更多優秀的人才，同時也推動了教師招錄考試如火如荼的進行。

一、教師招考范圍及形式

目前，由于國家沒有出現統一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現

出地區教育局自己命題、審核、招錄的局面。華圖教師培訓專家在綜合分析各個

省市區的相關教師招錄考試情況之后，將教師招錄考試考查內容大致分為三種類

型：

1.教育基礎理論和面試。

教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部

分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規等，面試通

常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質和能力，即具體學科的講授，

例如語文、數學等。

2.教育基礎理論、學科基礎理論和面試。

教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考

試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考杳考

生對于所報專業學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重

點。面試中采用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區說課考查后會附帶出

現結構化的面試題目。

總體來說，在筆試方面，雖然各地所考內容不同，但是大致可以分為教育學、

心理學、教育理論，教材教法、教育政策法規，德育和師德教育，法律法規，班

主任常識，教材教法，教師基本素質及你所報的專業知識，有些的地區還會出現

計算機、公共基礎知識、英語以及時事政治的內容。在面試方面，一般就是專業

課的考查，具體比如你面試的是小學語文教師，那么面試的題目很可能就是當地

小學高年級的教材中的一篇，各位考上可以根據具體的科目進行復習。說課或講

課之后考官還會即興的出一些教育類的相關問題，對你進行考查，主要考查教師

的基礎理論和應急處理能力及對教育事件的看法。

二、教師考錄的復習方法

通過對教師招錄考試內容和形式的分析?，我們不難發現，如果想順利的通過

教師考錄，其實不是一件非常容易的事情，在參加教師考錄的眾多考生中，不乏

擁有教師資格證的考生，他們經常會認為曾經對所考的內容有一定的了解，所以

在教育學相關課程的復習中，常會抱有一種僥幸的心理，認為自己對內容大致有

了記憶的卬象，在復習時，就不用在認真的去掌握了，而這種考生的筆試成績往

往是不盡人意。因此，在教師招錄考試的備考過程中，考生要認真對待，尤其要

掌握科學的復習方法，任何事情都是有法可循的，教師招聘考試的復習法同樣有

規律可循。下面是幾個基本復習方法的介紹：

1.整體復習法

把所有的章作為整體把握，建立整體結構，除了整體聯系之外，還可以進行

前后的比較。比如說我們在復習教育學基礎時，我們完全可以通過教育的定義首

先對教育學要掌握的幾個大的方面進行粗略的劃分。根據狹義教育的定義，我們

可以看出在教育學基礎中，需要掌握的宏觀方面就是教育的外部規律和教育1勺內

在規律。再劃分又能包括作為教師需要了解的課堂以外的知識（教育目的、教育

制度等）、具體課上的相關知識、（教師和學生地位關系的把握、課程、教學模

式、教學原則等）新形勢下具體改革所產生的理論（新課改的課程理論、素質教

育、教育公平等）所有的劃分都不是固定的，每位考生可以根據自己對于學科的

理解首先從總體上把握學科理論的脈絡，使得我們在復習的時候有復順序和條

理。另外在復習某個章節結束的時候，我們也可綜合此章節的思路，可利用圖表、

圖畫的形式，對所復習的知識進行再次的梳理，這樣即鍛煉了我們的綜合能力也

能再次隨學知識進行復習。

2.以題促學法

首先復習之前，做題，復習之后，再做同一套題。這個方法對以前有過學習

或是了解教育學、教育心理學、心理學等相關考試學科的考生比較適合，首先做

一份歷年的真題，在做題的過程中不但能考查目前自己對知識的掌握，同時也為

下一步自己的復習做個參考。這樣在一定程度上，考生就能明了如果以當時的水

平去參加考試，那時的掌握程度會有多少，以便安排下一步的復習。在經過一遍

系統的復習之后，再從新去做題，這時首先是查漏補缺，再次也要培養自己的一

種發散能力，除了要了解考查題目中正確的答案，也要對給出的相關答案所能聯

系到的知識點進行回顧，這樣無論以后考查的知識點是什么，我們也能從容應對。

3.一個中心，兩個基本點復習法

所謂中心，圍繞著教材和大綱為中心，尤其是強調大綱。而兩個基本點就是

要以基礎知識為基本點；以重點為基本點。

三、教師考錄復習應注意的問題

1.常搜集

備考的過程中，我們可定會涉獵到和很多的書籍和相關的理論，無論我們是

自己看書還是上網、看報。對于考試的信息以及具體知識點的分析我們都要善于

搜集總結，以備自己在復習時有多方面的參考。另外除了要多搜集針對某一知識

點的各家之言外（當然要有自己的鑒別），還要多搜集當前教育理論的發展動態

和教育實踐中的重點、難點問題，現實教育改革與發展中的熱點焦點問題，搜集

理論界對這種種問題的分析和探討，并嘗試用自己的觀點進行闡述和解析，訓練

自己的思維能力。

2.多總結

對各科內容進行不同專題、不同類型的整理和總結，最好能做筆記，把各種

觀點融合到一起，這樣既可以擴展知識面，又可以邊寫邊記，相對只看不寫而言，

記憶效果要好得多°此外，還要根據大綱，在筆記上標明大致的重點和非重點，

分清主次，減輕記憶的負擔。整理過后，當然要及時復習鞏固，翻來覆去的看,

在理解的基礎上記憶，也可以隨時增添新鮮血液，爭取與發展同步。

3.善思考

記住不等于會用，要想把別人的東西變成自己的，就需要多多思考，多多分

析，多多理解。復習時要吃透課本，從整體上把握學科的知識框架和知識結構，

該記憶的要記憶，該理解的要充分理解，光靠死記硬背是不行的，單純地熟記課

本上的條條框框也不行，只有在理解的基礎上，理論結合實際，靈活地運用到實

際當中，才算把知識學活了，才能坦然面對各種考題，才能做到運用自如。

4.勤交流

交流才會碰撞出火花，交流才能真正達到知識的融會貫通。有些人喜歡閉門

造車，自己復習自己的，甚至害怕交流，以為交流之后自己就會少點什么，會吃

虧，其實這種想法是大錯特錯了。交流不僅可以鍛煉思維，擴展對問題的思考，

加深對問題的理解，還能使自己對該理論該問題產生非常深刻的記憶，從而不易

忘記。可以說，交流或者辯論是學習的最好方法。

每一項考試都是一個艱苦、系統而繁雜的工程，其順利完成不僅要有學習方

法技巧的掌握，還要有體能精力的支撐，以及良好心態的調整等。在復習過程中

可能會遇到很多意外的困難，這時候最重要的就是要堅持，雖然說堅持不一定百

分百成功，但如果放棄肯定會百分百失敗。所以困難面前要及時調整心態，勞逸

結合，或者尋求幫助，力求盡快解決。希望大家在備考教師招錄的考試中，能夠

取得一個理想的成績。

2010年教師招聘教育類學科復習題型作答指導

在教師招錄的考試過程中，很多地區考試大綱中都出現相同的考試科目，其中

最主要的集中在教育學、心理學、教育心理學以及教育的法律法規。這些科目組

成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復習好這幾門重

點學科，對于我們的廣大考生來說是至關重要的，同時這幾門學科也是今后指導

我們走上講臺切實可行的理論，所以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些

教育的基礎學科，同時我們也應時刻將所復習的理論和我們日常的教學相結合，

這樣肯定能夠達到事半功倍的效果。

首先需要指出的是各地根據不同的情況所選擇的題型會不盡相同，所以各位

考生在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經驗，

根據搜集到的信息對不同的題型進行準備。經過總結，教師招錄考試教育基礎方

面的主要題型分以下幾種形式：

1.填空題。

這種題型主耍是考查考生對基礎理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答

案是固定的，也就說我們在課本上都能找到確切地答案，也就要求考生在考試時

必須要準確的再現出相關的知識點，所以我們在復習的時候就必須有意識的注意

到基礎理論中具備多個分點的要點。

例如，柯爾伯格認為道德發展的三個水平一一，一一，一一。

2.選擇題。

分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點是具有概念性、科學

性，一定得靈活性等。這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面上看似容易，

但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經常考查兩方而，一方面是填空

題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考上選出；

例如，中小學常用的德育方法一一。

A說理教育法B榜樣示范法C實踐鍛煉法D陶冶教育法E指導自我教

育法；

另外一部分則是簡單的考查考生理論聯系實際的能力,

例如6許多人利月早餐和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因

為早上和晚上所受的是一一的干擾。

A雙重抑制B前攝抑制C單一抑制D倒攝抑制。

3.名詞解釋。

這主要是考查考生對一個概念的全體把握。如果想打高分，就要盡量準確的

把書本上的原話復述下來，如果不能準確的復述，則基本的要點也是應當具備的。

所以此類題目的復習應該在理解的基礎上對概念有個準確的相對準確的把握。還

有值得注意的是，很多考官出題現在并非只是停留在對重點概念的解釋上，對一

些重點理論中的概念也會有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名

詞解釋掌握的重點，大家在復習主要概念的同時，也應適當注意主概念下的相關

概念。

4.判斷題。

判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進行判斷對錯，這

種題型相對簡單，主要是對教育事實對錯的判斷。另外一種是案例分析題，也就

要求考上除了首先判斷所給內容正確與否，同時也要進行分析，說明自己的判斷。

例如：有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。

答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養什么樣人才的總要求，對一

切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、

教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目

標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要

求或產生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育

目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現的。由此可見，對教

學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育B

的，才能更好的把握教學目標。

5.簡答題。

主要考查學生對基礎知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答，但是也要適當

的展開，條目要清晰，重點要準確。答題時一般是先寫出論點，再就論點進行自

由的解釋。

6.論述題。

主要是考查考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不但要對基礎

的理論有準確的表達，同時也要聯系實際對理論加以應用。在論述題中，還有一

種案例分析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考查學生綜合能力的一種

題型。這種題型往往給考生一個或是多個教育現象，但是相關的理論在題目中是

不會出現的，所以在答類似的題型中首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后

對理論加以論述，最后在根據理論和案例相結合來進行分析。只有這樣才能不會

漏掉關鍵的得分點。

例如：在課堂組織教學方面，大多數教師主要關注兩方面：一是將課堂紀律

組織好，讓學生進入“聽講”的狀態；二是把學生的思維“組織”到教師的思維

之下，使每個學生能順利“接收”老師所講的內容。而有的教師則努力把思維推

向自己的反而，促進學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態。在上述兩

種不同教學方式下，學生的發展會有什么差異？

［分析］第一種教學方式是傳統灌輸式的教學方式，教師把學生置于知識的接

受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢

查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，簡單重復的學習之

中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺，學習的

興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。第二種教學方

法教師把學生置于知識的發現探究者的位置，不斷的激勵學生發現問題，并引導

學生主動獨立地探究學習，這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學

習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生

的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，使學

生的創新精神和實踐能力得到提升，促進學生素質的提高。

以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據各地的不同情況來確

定。就試卷做題順序來說，并不固定，主要是符合自己的習慣，能夠在具體的時

間內完成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時間，根據分值和掌握的重

點來安排整個考試的時間安排。切不可在小題上耽誤過多的時間，對于此類不會

的小題，可在完成整個試卷作答后如有時間再次回過頭來進行考慮。希望通過題

型的解析能夠幫助大家在看書的過程中有意識的自己去揣測復習到的內容能夠

考查什么類型的題目，這樣，也有利于考生對整個知識體系系統的把握，最后再

出現類似的題目的時候，能夠更快的回憶起當時復習的主要知識和情景，以便順

利的答題。

專家指導：教師招聘考試面試要點解析

面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞

于筆試復習的，只是從進入面試到參加面試的時間不如準備筆試的時間長，但是

無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個臺階，我們還是應該對面試有個

全面的認識和準確的把握，以便我們能夠順利的通過面試，進入教師隊伍。目前

教師招錄面試的環節上，主要分為兩種形式一種是對所報專業的說課，另一種形

式是考官在考生說課過后，對其進行現場提問，由考生即興的作答。

面試第一環節一一說課

（一）說課的定義及特點

所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設

想及理論

依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以

口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教

師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

說課具有如下特點。

1、簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生,

簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

2、理論性與科學性。在備課中，雖然教師本教材做了一些分析和處理.，但

這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發

現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義.匕說。

它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準各過程是教師駕馭教材，優化教

學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使

教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。

說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過

程。

3、交流性與示范性。說課是種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研

人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切

的指導。當然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發揮，處理和隨機應變

的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局

限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得

不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說課

的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

（二）說課與上課的關系

了解了說課的特點后，必須要向大家說明的是說課和上課的關系。這樣才能

避免很多考生在面試時不能正確的說課，造成分數的流失。一下我們將從說課和

上課共同點和不同點兩個方面來介紹。

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課

是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師

的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說,

從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的

成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使

上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累,

又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

1、說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不

僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、說課與上課的對象不同。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教

學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不

受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、

年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課

堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌

握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

（三）說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

1.說教材。

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定

出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課

時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越

充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、

掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從思想目標、知識目標、

能力目標三個方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。

2.說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促

使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，

促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實瞼現象，推理驗證

物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自

學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

3.說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法。

4.教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。

二、面試第二環節——問答題

在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教

學相關的問題，總結所提問題的類型，主要分為以下幾類：

1.專業知識類

這類問題很多都是對所報專業所涉及的專業問題。例如報考中學語文的老師

有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關于高中物理

理論的相關更加細心題目。這就要求考生平時在復習報考的專業時更加信心全

面，同時還要關注自己對所學知識的表達能力。

2.教育相關理論類

這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節好

課。另外就是對教育現象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都

是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內

盡兩全面的說明自己市教育現象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。

3.其他類型的題目

這些主要包括考官對考生經歷、工作、家庭等關于個人基本情況的詢問，主

要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外

就是主考官隨意的詢問社會現象、相關政策的理解。

總之面試主要是考查一個考生是否具備學校對教師的要求，通過合適的題目

了解考生基本能力，主要包括表達能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課

的相關技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉換成測查考生綜合分析

和表達事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關于面試的相關測查能力

和知識的積累，尤其是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關，達到成

功的彼岸。

2011特崗教師招聘考試《教育學基礎》選擇題及答案

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

2、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典（D）

3、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

4、以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征

的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（D）

5、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴

厲為特征是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

6、初等義務教育普遍實施于

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（C）

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代氏文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（D）

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（D）

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（D）

10、反映孔子教育思想的文獻是

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

12、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

13、在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

14、下述屬于墨家主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（C）

15、下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（A）

16、下述屬于孔子主張的是

A.兼愛B.“學而不思則惘，思而不學則殆”C.復歸人的自然本性D.化民成

俗，其必由學（B）

17、下述屬于孔子主張的是

A.復歸人的自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，不俳不發”D.化民成俗，其

必由學（C）

18、下述屬于道家的主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（C）

19、由《學記》提出的教育主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（D）

20、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

21、“學不蹬等”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

22、“建國君民，教學為先”這句話反映了

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系D.教育與

科技的關系（A）

23、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特（A）

24、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

（A）

25、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

（B）

26、以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是

A.教育B.教育學C.教育論D.德育論（C）

27、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊（A）

28、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊（C）

29、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

30、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

31、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

（A）

32、第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學

基礎之上的教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

33、赫爾巴特提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理

學基礎之上，寫了著名的教育學著作

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與

教育》（D）

34、以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心B.學生中心C.教材中心D.課堂中心（B）

35、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為

A.白板說B.做中學C.兒童中心主義D.實質教育派（C）

36、美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與

教育》（D）

37、以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中心（B）

38、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

39、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

40、20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（C）

教材教法考試初中體育試卷及參考答案

注意事項：

1、本卷總分100分，考試時間為120分。本卷共分三部分，第一部分為體育理

論與實踐，共60分；第二部分為案例分析，共10分；第三部分為教材分析，

共30分。

2、本卷分試題和答題紙兩部分，答案必須填寫在答題紙上，寫在試題部分無效。

考試結束后，應將試題和答題紙一并交回。

一、選擇題（下列各題只有一個正確選項，請將該選項前的字母填寫在答題紙

相應的題號下面。每小題1分，共15分。）

1、本次課程改革的核心目標是（）

A、實現課程功能的轉變

B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度

2、“極點”現象主要出現的運動項目是（）

A、短跑B、中長跑C、馬拉松

3、在籃球比賽中，一個隊員從后場控制活球開始，必須在（）內使球進入前

場。

A、5秒B、10秒C、15秒

4、在籃球比賽中，發動快攻成功率最高的是（）

A、搶斷球后B、跳球C、搶獲后場籃板球

5、足球比賽中，隊員阻擋犯規判罰（）

A、直接任意球B、點球C、間接任意球

6、體操隊形練習的內容包括（）

A、直線行進、繞場行進、斜線行進

B、分隊走，并隊走，路縱隊變多路縱隊走

C、圖形行進，隊形變化，靠攏和散開

7、個人或成隊彼此之間前后相距的間隙叫做（）

A、縱深B、距離C、間隔

8、武術的基本步型步法有（）

A、三種B、四種C、五種

9、田徑運動會競賽規程的作用為（）

A、大會工作的依據

B、競賽工作的依據

C、各單位參加比賽的依據

10、在田徑比賽中，遇到計時員計取的成績和終點裁判員判定的名次不一致,

一般以（）

A、計時員計取的成績為準

B、計時長計取的成績為準

C、終點裁判員的判定為準

11、5隊參加單循環比賽，其比賽輪數是（）

A、5B、6C、10

12、在肌肉收縮過程中，其直接消耗的能量來源是（）

A、葡萄糖B、脂肪C、ATP

13、運動訓練在貫徹區別對待原則時，要求制訂訓練計劃應充分反映全隊和（）

A、個人特點B、思想特點C、生理特點

14、學校體育管理的依據是（）

A我國的教育方針B體育法C學校體育工作條例

15、執行學校體育工作計劃的主要負責人是（）

A、校長B、體育教研組長C、體育教師

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、新課程目標體系中的三個層次的遞進關系為、、

2、教師在制定體育與健康課教學方案時，應根據學習目標的要求來選擇和設計

3、課程標準力求淡化評價的甄別、功能，而強調其發展、功能。

4、體育與健康課程改變了單一的接受學習方法，倡導、、

O

5、在體育與健康課教學中，要重視培養學生的能力，

能力和應用能力。

6、運動強度越大，訓練水平越低，“極點”的反應出現得越，癥狀表現得越，

消滅得越。

7、在體育與健康課中，對學生進行品德教育與發展個性的主要方法有、說服

法、、表揚批評法。

8、持球突破是持球隊員運用和相結合的快速超越對手的一項攻擊性很強的進

攻技術。

9、體育科學研究所采用的方法有觀察法、實驗法、和。

三、判斷題：（正確的在表格的相應欄內寫“對〃，錯誤的寫“錯”。每題1

分,共10分）

1、1894年建議恢復奧林匹克運動會的是法國教育家顧拜旦（）

2、上體育課，教師也可以做錯誤的示范動作。（）

3、課堂教學中，教師的口令都是由預令和動令組成。（）

4、早操、課間操的組織形式主要有徒手操、韻律操、健美操等。（）

5、根據《學生體質健康標準》測試的要求，中學生需要完成五項測試，分別是

身高、體重、臺階試驗或耐久跑、50米跑或立定跳遠、握力或仰臥起坐（女）

或坐位體前屈。（）

6、在體操的保護幫助下，運用限制物屬于自我保護。（）

7、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）

8、學校和縣、市舉辦的各種球類競賽項目，常稱為運動會。（）

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發

展的重要手段。（）

10、學生的運動技術水平高，比賽的成績好，說明這所學校的體育工作好°（）

四、簡答題（共15分）

1、憑你的教學經驗，在每次上體育實踐課前，體育場地、器材的設計安排，應

充分考慮到哪幾方面的要求？（7分）

2、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”，請談談你對此的理

解.（8分）

五、教學案例分析（考生只須在以下二道題中任選一題完成，共10分）

1、《投擲》教學片段

（1）某初中教師進行了鉛球技術教學。教師首先進行了關節熱身活動，隨后對

鉛球技術進行了講解示范，并精心安排了如下練習：基本站立、手部動作、推

球用力順序的練習，然后只是出手的動作練習。最后進行了持球練習（拉開一

定距離后的對陣練習）。

（2）又一位教師在投擲教學中，安排體力強、力量大的同學，選擇實心球，在

一號場地上練習；體力弱、力量小的同學，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等,

在二號場地上練習；喜歡投擲的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。

整個練習過程中，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習

的伙伴。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習

將產生怎樣的影響？

2、《婚禮集體舞》授課過程介紹

有一節在國內引起強烈反響的德國體育課，課題是《婚禮集體舞》，授課過程

是這樣的：

那天的體育課是一堂四年級的體育課，在室內運動場進行，執教的是艾默特女

±o10分鐘的熱身操以后，她開始了本堂課的課題教學：教學一個德國鄉村婚

禮上的集體舞。這個舞蹈共分四個動作：向左移三步，向右移三步，右手脫帽

彎腰行禮，將禮帽拋向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”：四年級

的學生左右不分，有的左手執帽，有的右手摘帽，有的先移左腳，有的先動右

腳，伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。

只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿場奔跑著撿回來。

這個案例給我們什么樣的啟示，請簡要分析。

六、教材分析（30分）

根據提供的教材一“技巧一前滾翻”，按七年級新授課第一課時設計，完成

下列各項：

1、制定本節課的學習目標。（9分）

2、指出本節課的學習重點、難點。（6分）

3、闡述突出重點、難點的主要練習方法與手段。（10分）

4、設計一份“技巧”學習評價方案。（5分）

2006年暑期教材教法考試初中體育與健康試卷

參考答案

一、選擇題（每小題1分，共15分）

題號答案

1A

2B

3C

4C

5C

6C

7B

8C

9B

10C

題號答案

11A

12C

13A

14

15B

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、課程目標、領域目標、水平目標。

2、教學內容。

3、選拔、激勵。

4、自主、探究、合作。

5、實踐、創新。

6、早、明顯、慢。

7、榜樣法、評比法。

8、運球技術、腳步動作。

9、文獻資料法、調查訪問法。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

題號答案

1對

2對

3錯

4錯

5錯

6錯

7錯

8錯

9對

10錯

四、簡答題（共15分）

1、（7分）

（1）要有利于吸引學生注意，激發學生從事體育活動的興趣（4分）

（2）要有利于組織調動，練習安全（3分）

（3）要有利于組織活動，提高效率（3分）

2、（8分）

答：《標準》強調要“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”v在教學活動

中應從以下幾方面做起：

（1）