2024年三年級教案《大自然的聲音》

三年級教案《大自然的聲音》1

重點

朗讀課文，體會大自然聲音的奇妙。背誦第2~3自然段。

難點

試著用幾句話寫下自己聽到的奇妙聲音。

一、創設情境，復習導入

1.上節課我們交了一個新摯友一大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。

今日，他想帶大家一起去觀賞一場特別的音樂會，你們想云嗎？（板書課題，齊讀課題）

2.不過，大自然說，要去參與音樂會，聽那奇妙的聲音得帶上這群小伙伴（出示由生字所組

成的詞卡），相識他們嗎？眼他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

3.出示課文中描寫聲音的短語，想想自己在哪里聽到過這樣的聲音。

輕溫柔柔的呢喃細語?宏偉的樂曲

充溢力氣的聲音?喧鬧的音樂會

輕快的山中小曲?洶涌澎湃的海洋大合唱

4.學生溝通，全班匯報。

二、入境想象，美讀感悟

1.默讀課文第2~4目然段，邊讀邊思索，課文寫了大自然哪些奇妙的聲音。

2.學生默讀課文后指名回答。

學生說出“風、水、動物”的聲音，老師相機板書。

3.關于風的聲音（大膽想象，美讀悟妙）。

Q）師:那讓我們先去聽聽風之曲吧！"風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手

風琴。"你們聽……

(2)播放手風琴變奏曲，老師依據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微

風和狂風帶給人的不同感受。

(3)出示相關句子：當微風拂過,那聲音輕溫柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的

溫順；當狂風吹起,整座森林都激烈起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音充溢力氣，令人感受

到大自然的威力。

(4)指名讀，提示學生讀時留意將微風的溫柔讀得輕、緩，將狂風的宏偉讀得急、猛，感受

風聲的奇妙。

⑸男女生合作讀(女生讀"微風"部分，男生讀"狂風"部分)，老師適時用手勢劃出朗讀的

節奏和聲音的凹凸起伏。

(6)同學們讀得真好，讓我們傾聽了音樂會上的風之曲。

(7)老師小結：風真是一位宏大的音樂家呀！既能演奏舒緩的微風曲，又能合奏出雄渾的狂

風曲，大自然的風聲原來如此奇妙。

(8)學生熟讀第2自然段，嘗試背誦。

4.關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

師：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

⑴指名回答，為什么這樣說呢？

出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便起先了.滴滴答答……叮叮咚咚……

全部的樹林，樹林里的每片樹葉；全部的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①"滴滴答答……叮叮咚咚……"聲音多好聽啊！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫事物

聲音的詞叫"象聲詞"。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾

個?(嚅崢啪啪……)

?②同學們說的這些詞真形象，假如把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂會，

會更加好玩、喧鬧吧！誰能物這種感受讀出來？指名讀，指導讀好"滴滴答答……叮叮咚咚……"

的不同音效。

(2)老師引導：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。

出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺,

流向大海；大海嘩嘩，洶涌影湃。從一首輕快的山中小曲，唱到洶涌澎湃的海洋大合唱。

①指名讀，其他學生思索：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力氣，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到嗎？

②師生分小組合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最終一

句話。(通過體會"淙淙、潺潺、嘩嘩”來感受水聲改變的奇妙。)

③學生說說自己體會到的水之樂曲的‘奇妙。想象小窿滴"匯聚”起來(小溪一河流一大海)

的奇妙經驗。(體會不同水聲的特點。)

(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不得！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班

配樂讀第3自然段)

(4)你們喜愛這個自然段嗎？喜愛就試著背一背吧！

(5)學生試背。

5.關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。

(1)老師導語：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉"

(2)齊讀第4自然段。淮想當這些小動物，來演一演。學生仿照出相應動物的叫聲。大自然

中，還會有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

⑶情境互動。師:小鳥i小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?出示句子"你知道他們唱的是什么嗎?

他們的歌聲似乎告知我們：’我在歌頌，我很歡樂！’"老師范讀句子。

(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

三、回來全文，積累語言

師大自然的聲音太奇眇了讓我們全身心地走進大自然靜心傾聽這場天籟之聲的音樂會。

全班有感情地配樂朗讀課文。

1.出示課后"閱讀鏈接"《瀑布》。

2.指名讀。

3.學生溝通詩中瀑布的特點及詩的寫作特點。老師柜機指導。

瀑布的特點一聲音大、宏偉

寫作特點一由遠及近的依次、比方的手法

4.指導朗讀，培育語感。

四、想象拓展，課外練筆

大自然就在我們身邊，當你走進大自然，專心去感受那些奇妙的聲音時，你就會發覺大自然

的奇妙。請把自己聽到過的"奇妙的聲音"用幾句話寫下吳，再和同學溝通吧。

大自然的聲音

本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語挑出來，讓學生邊讀邊想象畫面，從而自然導

入本課學習。教學過程中我始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正

走進大自然，體驗大自然，發覺大自然，激發學生酷愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛

揚.學習此課，學生感受至J了風、水、動物在大自然中形成的奇妙聲音，并學習模擬這些聲音，

學習愛好較為深厚。

三年級教案《大自然的聲音》2

這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明白"大自然中有很多美妙的聲音"，作為文章的

總起。其次、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。

因此，我以"大自然有哪些聲音”為主線綻開教學，在小組匯報時，我有所側重地引導學生

學習第三自然段“水的聲音"，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后視察發覺"頂針”的句

式，"小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃"，當然"頂針"這

樣的術語不能干脆告知學生，只能讓他們去發覺句子的結構特點"前一個句子的末尾成為下一個

句子的開頭，自然連接“，進而有規律地背誦。

另外兩個自然段我采納扶、放的過程，"風的聲音”側重對比的.寫法，"動物的聲音”運

用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培育學生獨立閱讀和團結合作的實力。

最終又回到全文，引導學生發覺全文的構篇特點和其次、三、四自然段的構段特點，從整體

上對全文有一個把握。

三年級教案《大自然的聲音》3

設計說明

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，

閱讀是學生特性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。《大自然的聲音》這篇課文以清爽活

潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是

太奇妙了"貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊綻開豐富的想象，并

采納多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲

的奇妙，水聲的好玩，動物聲的歡樂，培育學生的語感。同時，創設情境，學生能夠在情境中感

知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的奇妙，與文本產生共鳴，體會作者對大自然的酷

愛之情。

課前打算

老師打算：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生打算：預習課文，完成預學案作業。感受生活中其他奇妙的聲音。

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發愛好，引入情境

1.激趣：同學們，我n在活在一個漂亮的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等

好玩的動植物，在漂亮的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽細致啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。）

2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些好玩的聲音呢?今日，

就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的奇妙聲音吧！

3.板書課題。齊讀課題。

設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發學生對大

自然有更多的爰好，從而引入學習內容，比較符合學生的心理特點。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學們自由朗讀課文，留意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀濟濟，（學生自由朗讀

課文，老師巡察了解狀況。）

2.檢查學生自學課文的狀況。

（1）假如我們要去參與大自然的音樂會，聽那些奇妙的古音，得帶上這群小伙伴.你們相識

它們嗎?自由讀一讀。

呢喃宏偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳

奇妙演奏手風琴溫J順感受

激烈滴滴答答敲敲打打蟲鳴

（2）先看第一行的詞語，誰情愿讀?（評：你不僅字音讀得準，而且聲音特別洪亮。）還有誰能

像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

再看其次、三行的詞語,誰來讀?（評：他的字音讀得很準，很有節奏感。）全班一起讀。像

"敲敲打打”這樣的詞語,我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?（開快樂心、

高興奮興、快歡樂樂。）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

（3）這些詞語大家駕馭得不錯,我們一起來做一個“大小聲”的嬉戲吧。老師大聲讀你們就

小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。

（4）現在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜爰的方式朗讀課文，

看看你知道了什么。（學生分自然段朗讀課文，老師和學生相互點評朗讀的狀況，隨機板書：風

水動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發出各種奇妙的聲音。其實課文的

第1自然段就概括了全文的全部內容，齊讀第1自然段。（板書：奇妙）

設計意圖：詞語教學是其次學段非常重要的內容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易

錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發識字認字的愛好。另外，梳理文章的脈絡，找準重點

也是特別重要的，它為其次課時的教學做好了鋪墊。

三、精讀課文，感受風聲

1.那么，風的聲音哪里奇妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告知老師這一自

然段有幾句話.（四句話.）

2.現在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風比方成T立音樂家，他

特殊喜愛在森林里演奏他的手風琴。）（板書：手風琴）那么，風用他的手風琴演奏了哪些奇妙的樂

曲呢？

3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜爰的句子，反復讀讀看，讀

出奇妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學生自由品讀自己喜愛的句子并寫感受。）

4.師生溝通：

預設A:"當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。"

生1：我從"像歌手一樣"感受到了風翻動樹葉的聲音很奇妙，像歌聲一樣。

師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2:我從"唱出各種不同的歌曲”感受到有很多的聲音，非常好玩。

師：風果真是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種奇妙吧!（齊讀）

預設B:"不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。"

生1:我似乎聽到了柳樹葉發出的“沙沙"的聲音，梧桐樹葉發出的"呦喝『的聲音。

師：你的想象真美！

生2:春天的音樂是溫柔的,冬天的音樂是雄壯的。

師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真奇妙哇!齊讀這句話，表達出我們的寵爰之情吧！

預設C:"當微風拂過，那聲音輕溫柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫順;當

狂風吹起，整座森林都激烈起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音充溢力氣，令人感受到大自然

的威力。"

結合課后詞語，引導學生說說"你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感

受".

師：從這一句中，你體會到了什么？

生：我體會到了微風的溫順，狂風的威猛。

師：你是從哪些詞語體會到的呢？

生：我通過"輕溫柔柔""呢喃細語"感受到微風的溫順，通過"激烈""力氣""威力"

感受到狂風的雄壯。

師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風

聲變得詳細可感知了。我們在讀中要擅長抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀

呢？

生：語氣要溫柔。

師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再溫柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀？

生：要有力氣。

師：聽你們讀老師也焦急了，下面請同學們聽老師讀一讀（配樂讀），感受風聲之美。風聲這

么奇妙，你們也讀一讀吧！

同桌互讀、展示讀、合作讀。（女生讀溫順的微風，男生讀雄壯的狂風。）

師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫順，狂風的雄壯。所以我們

說："風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。”

5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，

實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句（課件顯示"總起句"）。

后面的三句話圍圍著這句話詳細地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些奇妙

的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示"分述句"）o這種先總起后分述的寫法就是我們今日要學

的新的構段方式，稱為“‘總一分’的構段方式"（學生說一遍“‘總一分’的構段方式"）。這

樣寫可以讓我們的文章條理更加清楚.

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感

受風演奏出的奇妙聲音。（配樂）

設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內容,感受大自然聲音的奇妙。學生首先

抓住中心句了解第2自然段的主要內容，然后激發閱讀愛好，解讀手風琴聲如何"奇妙"，引

導學生自主找尋喜愛的語句來品嘗，從"微風""狂風"兩個不同的角度感知風聲的奇妙，從而

激發學生酷愛大自然的感情。

四、抓住重點，指導書寫

1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。

2.指導學生整體視察，發覺規律。

3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發覺下

面字的書寫要點：

奏：上面部分三個橫之間的距離勻整，撇先豎直后略平,捺略平，寫得伸展。下面部分最終

一點略長一些。琴：這個字簡單寫錯，"琴"最下面不加點，"琴"字在古代原指撥弦樂器，上

面的"

"表示琴弦，下面的"今"是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。（老師在黑板

上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要伸展，學生書空。）

柔：上面部分"矛"的豎鉤要寫得短些。下面部分"木"橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭

略短，撇、捺在左右下格的對角線方向伸展出筆。

器：上中下三個部分要寫得扁些，中間"犬"的撇起筆穿插到上面兩個"口"之間。

敲：右邊部分不要寫成"支"。

4.老師邊范寫"奏"和"琴"字，邊引導學生視察。

5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法.

6.組織學生在班內展示書寫作品，引導學生主動評價。

7.引導學生針對評價改改自己的字。（在練習本上把每個字再寫兩遍。）

設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內容，在課堂最終非常鐘左右，重點引導學生通過視

察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規律，指導學生更好地書寫這些字，激發學生對祖國文字的

寵愛之情。

五、自主小結，布置作業

1.熟讀課文，感受大自然奇妙的聲音。

2.布置作業：

（1）聽寫本課要求會寫的生字。

（2）把課文讀給家長聽。

設計意圖：意在鞏固生字，培育學生的朗讀實力，為下文理解課文內容奠定堅實的基礎。

其次課時

一、復習舊知，激趣導入

1.同學們，大自然里有很多音樂家和歌手。今日，他僅將舉辦一場好玩的音樂會。這場音樂

會的主題是一大自然的聲音。（齊讀課題）

2.大家想去聽嗎?不過，要去參與音樂會，聽奇妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，

開火車，讀詞語）

奇妙演奏呢喃宏偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫順感受激烈滴滴答答敲敲打打蟲鳴

3.上節課我們初讀了課文，知道大自然有很多一（奇妙的聲音）,大自然有哪些奇妙的聲音

呢?（學生說出"風、水、動物”的聲音，老師相機板書）

設計意圖：復習環節，既能復習上一節課學習的字詞，又能激發學生的學習愛好，引入新的

課文的學習.

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、

中心句，它是哪一句呢?（課件出示：大自然有很多奇妙的聲音。）大家一起讀。

2.上節課，我們感受到了風聲的'奇妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。（重點讀出

兩種風聲的對比）

3.大自然中還有哪些奇妙的聲音呢?讓我們接著走進大自然，專心去傾聽吧！

4.出示自學要求：自讀第3自然段，思索，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜愛的

句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學，老師巡察）

5.師生溝通：

Q）為什么水也是大自然的音樂家?（下雨的時候，他喜愛玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，

他們便一起唱著歌。）（板書：打擊樂）

（2）你最喜爰哪句話?說說你的感受。

預設A:"小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便起先了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部

的樹林，樹林里的每片樹吐全部的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。”

師：你聽到了哪些聲音?（滴滴答答、叮叮咚咚。）（指名學生模擬"滴滴答答""叮叮咚咚"

的雨聲）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?（劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當等。）

師：這么喧鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?（師生合作讀，生模擬"滴滴答答""叮

叮咚咚"的雨聲，老師讀’全部的樹林……"，感受"音樂會”的喧鬧。）

預設B:"小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的

山中小曲，唱到洶涌澎湃的海洋大合唱。”

師：你發覺了什么?（聲音越來越響了.）

師：你是從哪里看出來的?（淙淙、潺潺、嘩嘩。）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?（山中小曲、海洋大合唱。）

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的改變表現出來嗎?（可從單個學生讀到全班接讀，語勢

從活潑逐步到雄壯有力讓學生在整體朗讀中感受水聲的奇妙理解"水，也是大自然的音樂家"

的意思。）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。（分角色讀）

設計意圖：對"水"聲奇妙的品讀，可以依據“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然

段的學法抓中心句理解段落的主要內容從不同的角度來理解奇妙的緣由感受擬聲詞的美感。

三、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來觀賞一下多才多藝的動物們，他們是——

大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣奇妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的

蟲鳴;在水塘邊漫步，聽聽青蛙的歌頌你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們："我

在歌頌，我很歡樂!”

⑴指名讀。

引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調朗讀。

（2）誰想當這些小動物，來演一演?（學生仿照相應動物的叫聲）

（3）情境互動。

老師問：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有很多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌頌，他們都很歡樂。誰能快歡樂樂地讀讀這段話?（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，歡樂無處不在.齊讀第4自然段.

設計意圖：對“動物”聲的奇妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發揮學生的想象

力，充分感受動物也是大自然的歌手。

四、拓展延長，感受奇妙

1.比照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?（板書：奇妙）

2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太奇妙了。那么，你最

喜愛哪一部分呢?自己練習背一背。

3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，專心靈去感受那些奇妙的聲音，信任你肯定會有

新的發覺，你曾經在大自然中聽到過哪些好玩的聲音呢?把你好玩的發覺和同桌說一說吧!如，

"青蛙是大自然的歌手......""火車也是一個音樂家……"。

4.配樂誦讀觀賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結：大自然總是慷慨地賜予我們各種奇妙的東西，我們肯定要愛惜大自然，做大自然的

好摯友。

設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生

活，感受大自然的奇妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。

板書設計

大自然的聲音

風手風琴水打擊樂動物歌手奇妙

教學反思

本文是一篇抒情散文，首先抓住"文眼”一大自然有很多奇妙的聲音，以此來統領全文

的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受奇妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，"總

一分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文

字的魅力.教學最終，放手讓學生講自己生活中發覺的大自然奇妙的聲音，起到了內化的良好效

果。

三年級教案《大自然的聲音》4

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落詳細地寫了大自然的的聲音?

學生一下就回答出：2-4自然段詳細地寫了風、水、動物的‘聲音。

我又接著追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發覺了第一自然段。我啟發學

生思索：第一自然段和2-4自然段是什么關系？

學生想了一下便說：2-4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相機表揚他們很會動腦筋并告知他們第一段就是這篇文章的中心段而它又是第一段，

在文章的開頭，所以它又叫總起段。

接著我又告知學生，這篇課文的2-4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能

找到。學生的求知欲被激發了，他們主動地讀著課文，思索著，一下就找到了中心句、總遠句。

學會這種寫作手法。這篇課文語段美麗,要讓學生把2—4自然段流利有感情的背下來。

三年級教案《大自然的聲音》5

《大自然的聲音》這篇課文以清爽活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的

聲音。文章結構嚴謹第一自然段概括地說明“大自然中有很多奇妙的聲音”作為文章的總起。

其次、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在其次自然段側重

對比的寫法,把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第

四自然段則運用了排比的手法充分展示聲音的魅力。課文口有很多美麗的句子在教學過程中，

讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的酷爰之情。

教學目標：

學問與技能:學會12個字及相關的詞語，相識7個字.體會作者的思想感情，培育學生對大

自然的酷愛之情。

過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。了解課文的描寫方法（敘述的依次），想象

課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

情感看法價值觀:課文以清爽活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，

表達了作者對大自然的酷愛之情。

教學重難點：

重點:有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學會本文的描寫手法。

難點:讓學生知道大自然有哪些奇妙的聲音，并感受奇妙的聲音，調動生活閱歷能說出身邊

中奇妙的聲音。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們相識了T立好摯友一大自然，今日大自然想帶同學們開一場盛

大的音樂會。大家情愿嗎？

師：那讓我們再次走進大自然的聲音，請大家齊讀課題。

揭示課題一《大自然的聲音》

二、美讀評悟，感受大自然聲音之奇妙

1、師：除了大家要去，還有誰也要去參與音樂會呢？

請看自學指導1:1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、在通讀完之后思索：誰來到這場音樂會了？

小結：大家讀書效率真是高，找到了風、水、動物要云參與音樂會。

2、師：月峨們的課文又是怎樣寫的呢？

請看自學指導2:請默讀課文，思索：本篇課文的中心句是什么?先寫什么，再寫什么，最

終寫什么？完成手中的表格結構圖。

小結：本篇課文圍繞大自然有很多奇妙的聲音來寫，先寫風是大自然的音樂家，他會在森林

里演奏他的手風琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最終寫動物是大自然的歌手。

師：你說的真棒!讓我門來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒!

3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你相識他們嗎？

指名讀詞語，鞏固詞語

師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解,你能說出這些詞語的規律嗎？

小結：按數量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是餐詞。

4、詞語快樂的進入了音樂會，句子也來湊喧鬧了，你在哪聽到過他們？

小鳥會呢喃細語瀑布會有宏偉的樂曲全班齊讀時是充溢力氣的聲音

森林里有喧鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是洶涌澎湃的海洋大合唱

過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。

5、配樂師范讀課文。

過渡：我們的‘風啊！迫不及待地拿著手風琴來了，誰來當當這熱忱的風。

6、指名有感情地朗讀，

過渡：他的手風琴奏可厲害了,大家來聽聽。

7、視頻播放微風、狂風視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT呈現兩個句子，生有感

情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。

過渡：風還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟"不一樣"師生互動讀。

引讀：我們的風啊！真是大自然的音樂家，他奏響了溫順的曲子。

當微風拂過，那聲音輕溫柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫順。

引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱V

當狂風吹起，整座森林都激烈起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音充溢力氣，令人感受到

自然的威力。

引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。

當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;

不一樣的季節，有不一樣的音樂。

過渡：我們的水和動物聽到大家與風協作的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家抓緊

到文中去找找水和動物都發出了哪些奇妙的聲音，然后將學習卡填好。

8、匯報表格中的詞語,指名有感情的朗讀。全班齊讀。

過渡：我們的水啊，可是個遵守規則的人諾，PPT展示相關語句，介紹頂針句式。

9、匯報動物發出的聲音，指名有感情朗讀。

過渡：我們的動物們可真聰慧啊！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？

完成填空。

過渡：我們的動物說："我在歌頌，我很歡樂"他們為何這般歡樂呀？你能知道他們怎么說

嗎?調動生活，發揮想象。

三、仿編續寫，學以致用

總結：大自然的聲音真是妙不行言，信任大家聽了風、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將

自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆起先寫寫你身邊的奇妙音樂吧！留意圍繞總起句寫哦。

四、課外舉薦

《昆蟲記》法布爾

《所羅門王的指環》康拉德勞倫茲

《萬物有靈且美》吉米8226;哈利

三年級教案《大自然的聲音》6

教學要求：

1、學會寫12個字，熟識本課相關的詞語，相識7個字。

2、朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。了解課文的描寫方法（敘述的依次），想象課文中描

述過的聲音，感受大自然的美。

3、體會作者的思想感情，培育學生對大自然的酷愛之情。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜愛的部分。

2、讓學生知道大自然有哪些奇妙的聲音，并感受奇妙的聲音，說說有些什么新的發覺。

課前打算：

課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激發愛好，引入情境。

1、師：同學們，這是一個朝氣盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到

的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽細致啦！(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽

到的聲音外，還有哪些聲音呢？今日，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自

然的奇妙聲音！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。

1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，留意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

2、檢查反饋:

(1)要去參與大自然的音樂會，聽那奇妙的聲音，得帶上這群小伙伴。相識他們嗎？自由

讀一讀。

演奏溫順宏偉充溢威力匯聚

呢喃細語洶涌影湃洶涌影湃敲敲打打

淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，誰情愿讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音特別洪亮。）還有誰能

像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看其次行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃"鼻音讀得很準。）

全班一起讀"呢喃細語"。

師：你們看，"呢喃"這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢?

我們去聽聽。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是"呢喃細語"，全體女

生讀。

師：再來看這"洶涌澎繇”四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們去看看。（課件）

海浪猛烈地拍打著礁石,聲勢如此浩大，真是"洶涌澎湃"，全體男生讀。全班一起把這些詞連

貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清楚）來，請這一大組的同

學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲

詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來奇妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

三、整體感知。

1、現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜愛的方式朗讀課

文，看你知道了什么？

2、大家直會讀書.文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種奇妙的聲音.其實課文

的第一自然段就概況了全文的全部內容，齊讀第一自然段。

四、學習其次自然段。

1、那么風的聲音奇妙在哪里呢？請同學們自由讀讀其次自然段。讀完后告知老師這一段有

幾句話？

2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3、現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比方成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演

奏了哪些奇妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4、出示:

"當他翻動樹葉，樹口-便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。"

(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

(2)還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5、出示:

"不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。"

(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

(2)5?,同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙"

的聲音，梧桐樹葉發出"喇喇"的聲音。

(3)你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音,

女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學

就像松樹那樣依舊挺立，樹葉發出深厚的聲音，男生齊讀。

(4)這里用了四個“不一樣"(在課件里將"不一樣"點紅)，風這位音樂家可直了不得，

用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是一生讀"不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季

節，有不一樣的'音樂。"

6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣奇妙的樂曲呢？

出示："當微風拂過，那聲音輕溫柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫順；當狂

風吹起，整座森林都激烈起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音充溢力氣，令人感受到大自然的

威力。"

(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來仿照一下？

(2)學生仿照“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔軟呀，多舒適啊！)還有誰來試試？

再輕一點？全班來試試！

(3)你們聽，這聲音輕溫柔柔的，就像兩個小摯友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀

一讀微風部分？指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真溫柔呀。)

(4)還有誰情愿來演奏？老師給你配上音樂。

多么奇妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學情愿來讀,舉手的同學

一起來讀。

(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫順(板書：溫順)，那狂風又是怎樣的呢？誰

來學一會王風吹起的聲音？

(6)學生仿照"嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激烈

起來呢？小樹激烈起來是什么樣子？大家做T故。

(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的〃'樹們都興奮起來了,興奮起來了，激烈起來

了，這是一首多么有力氣的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這

一大組讀。整座森林都激烈起來了，全班一起讀。

(8)多么有力氣的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲.

(9)大自然里的風，有時是輕溫柔柔的，有時是宏偉而充溢力氣的，讓我們一起來把這一

句完整地讀一讀，女生讀‘微風"部分，男生讀"狂風”部分。打算好了嗎？

7、小結：

(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的

交響曲，讓我們發覺大自然的風聲原來如此奇妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，

實際都是在圍繞這一段的第一句話寫我們把這樣的第一句話叫做總起句課件顯示"總起句"，

后面的三句話都圍圍著這句話，在詳細的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些奇

妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示"分述句"）。這種先總起后分述的寫法就是我們今日學

的新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍"總分的構段方式"）°

8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在其次自然段的下

面寫上總分的構段方式。

9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們

在讀中進一步感受風演奏出的奇妙聲音（配樂）。

孩不門，在作者的描寫下，我們感到風所發出的奇妙聲音真是太令人沉醉了！

五、感知第三自然段的構段方式。

1、除了風以外，水的聲音又如何奇妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總

起句，畫上橫線。

2、你真棒,這么快就駕馭了這節課學的新學問，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同

樣是一總分的構段方式。

3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句詳細描寫水的奇妙聲音呢？我們下節課再去觀賞吧！

其次課時

一、創設情境，復習導入。

1、上節課我們交了一個新摯友一大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。

今日，他想帶大家一起去觀賞一場特別的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

2、不過，大自然說，要去參與音樂會，聽那奇妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。

相識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1、老師過渡：我們跟著大自然動身了。請同學們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大

自然哪些奇妙的聲音?（學生仔細默讀課文邊讀邊思索，并在書上用自己喜愛的符號做上記號。）

2、師：你們聽到了哪些奇妙的聲音？（學生說出“水、動物"的聲音，老師相機板書）

3、關于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。

過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會

便起先了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林，樹林里的每片樹葉；全部的房子，房子的屋

頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①"滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事

物聲音的詞，它有個名字叫"象聲詞"。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？

你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。假如把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的

音樂會，也是生動好玩、喧鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好"滴滴答答……

叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海

嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到洶涌澎湃的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力氣，可以唱出"大合唱"？一滴小雨滴

能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的奇妙。想象小雨滴"匯聚"起來，從小溪一河流一大海

的奇妙經驗。(體會不同水聲的特點。)

③出示填空：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

小溪河流________大海從唱到

指名學生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最終一句話。(從

體會"淙淙、潺潺、洶涌澎湃"感受水聲改變的奇妙。)

(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了布導！讓咱起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

(全班配樂讀第三自然段)

(4)你們喜愛這個自然段嗎？喜愛就試著背一背吧！

(5)學生試背一指名當堂背誦一想背的一起背。

4、關于動物的聲音(龜色體驗，美讀悟樂)。

(1)老師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生仿照出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些

動物的叫聲。看誰敢抖戡走關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

(3)情境互動。

師：小鳥(小蟲、嵋摑)，你在唱什么呀？出示句子"你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌

聲似乎告知我們：’我在歌頌，我很歡樂！’"老U幣范讀句子.直是太歡樂了，你們自己也讀讀

吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，歡樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回來全文，積累語言。

大自然的聲音太奇妙了，真有"此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我

們全身心地走進大自然，靜心傾聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、想像拓展，課外延長。

大自然就在我們身邊，當你走進大自然，專心靈去感受那些奇妙的聲音，信任你肯定會有新

的發覺，把你好玩的發覺寫下來吧。

板書設計：

大自然的聲音風

水

動物奇妙

教學反思：

這是一篇淺顯易懂、生動好玩的課文。新課程標準強調：閱讀是學生特性化的行為,不應以

老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，

有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀

中激情，在讀中體驗、品嘗.因此依據課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、

想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發覺大自然，激發學生酷愛大自

然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。

大自然里有著很多奇妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形

成的奇妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習愛好深厚，并通過學生平常生活中對大自然的視察、

說、寫，模擬出更多更奇異的自然界中的奇妙之聲，激發了學生酷愛大自然的深厚情趣。

三年級教案《大自然的聲音》7

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(-)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？

這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示已來。

2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文內容是關于我們與大自然的。

這個單元的主要學習目標有兩個：感受課文生動的語言，積累自己喜愛的語句；留心生活,

把自己的想法記錄下來。

3、小結：通過對單與導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文內容，通過不同的角度

展示了我們人們與大自然和諧相處的主題內容。這個單元有兩個主要教學目標：

（1）接著品讀有簇新感的語句，體會主題思想，學習通過摘抄，積累自己喜愛的語句。

（2）留心生活中的現象、問題，對其中一個現象或問題有自己的想法，并把這個現象或問

題以及想法寫下來。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導入釋題。

導語：那么，我們今日學習的課文，是關于大自然的什么呢？通過學習我們對大自然又有什

么了解呢？請看老師板書課題。

2、板書課題：21大自然的聲音

3、齊讀課題.

4、釋題。

提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。

預設：通過課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）

5、明確主要教學目標,

導語：通過課題，我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音

有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確

通順了，了解了課文內容，進行了有關的練習，就能知道了。

二指導預習，粗知課文大意(或整體感知課文),

(-)指導預習。

1、復習關鍵語句。

提問：在第六單元的學習中，我們學到了一個新學問——關鍵語句，誰還記得什么叫關鍵

語句，它在閱讀和習作中有什么作用？

指名回答。

預設：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心愿思或這篇文章的內容的句子，叫做

關鍵語句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內容，習作時我們可以利用關鍵語句

來寫一E殳話或一篇習作。

2、出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀

下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思索：這篇課文告知我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出

來這句話V

3、反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設："喃""喳".

(3)多音字學習。

①副板書出示多音字’呢"本課的詞語注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音讀字讀詞。

②指名說出"呢"已學過的'讀音，并組詞語，讀字讀詞。

③小結："呢"不同讀音的意思及用法。

（4）PPT出示會寫字詞"演奏、手風琴、溫J順、感受、激烈、打擊、樂器、雨滴、敲打、

蟲鳴"復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

4、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們接

著預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標點符號的

正確停頓和句子中間的正確停頓。接著思索預習任務30

個體操作，同桌溝通予頁習任務3。

5、反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時接著思索預習任務3。

（二）反饋預習任務3,粗知課文大意（整體感知課文）.

1、反饋指導預習任務3。

預設：

這篇課文告知我們，大自然有很多奇妙的聲音（或大自然的聲音里有很多是奇妙的）。

句子：大自然有很多奇妙的聲音.（板書：奇妙）

2、粗知課文大意。

提問："大自然有很多奇妙的聲音"這個句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預設："大

自然有很多奇妙的聲音"這個句子我們可以叫它為關鍵語句。）那么，粗知這篇課文的大意我們

可以怎樣說呢？（指名回答。預設：課文告知我們，大自然有很多奇妙的聲音。或：課文告知我

們，大自然的聲音里有很多是奇妙的。）

3、小結：由于一篇課文的關鍵語句已經概括了全文的內容，所以，我們可以利用它粗知課

文大意。

三、梳理課文條理，了解課文內容。

1、導語：粗知了課文大意，我們就要接著深化了解課文內容了。

出示任務：（PPT出示課后"填一填"）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、

4自然段的關鍵語句填空，然后說一說第2、3、4自然段E勺意思。

2、反饋指導。

預設：

填空：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示"填一填"。）

第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關鍵語句表示。（板書：風水動物）

3、導語：通過填空，你能說說課文寫了大自然的哪些聲音嗎？

出示任務：借助填空，依據課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。

4、反饋指導。

預設：

課文寫了大自然的風、水和動物的聲音。

5、導語：那么，風在哪里發出奇妙的聲音，是怎樣發出來的呢？水通過什么形式來發出奇

妙而聲音的呢？動物們呢？我們接著了解.

出示任務：默讀第2自然段，思索：風，是在哪里發出奇妙的聲音的，是怎樣發出的？畫

出有關句子然后說一說。

6、反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。以下操作相同，不再說明。）

預設：

句子：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌

手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森