2024年七年級地理《多變的天氣》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿借助說課稿可以有效提高教學效率。

說課稿應該怎么寫呢？以下是我整理的七年級地理《多變的天氣》說課稿希望能夠幫助到大家。

七年級地理《多變的天氣》說課稿1

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天

氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，"天氣"

與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確

理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什

么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中

正確使用這兩個術語。

教材接著介紹了天氣予員報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城

市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的

內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普

遍的重視。

本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到

現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

仁）教育教學目標：

1、認知目標：

⑴知道"天氣"和"氣候"的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：

⑴學生通過閱讀p55"天氣"、"氣候"二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會

讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

⑵培養學生分析和匕啜能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時

段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況;天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。

這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了天氣與氣候的區別后，要求

在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了p57練習2加以實踐。在認識了常用

的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城;天氣圖。

⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

3、情感態度與價值觀：

⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知

識的功能與價值，形成主動學習的態度。

⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學

態度。

⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉

的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，

增強學生對環境的保護意識初步形成可持續發展的觀念逐步養成關心和爰護環境的行為習慣。

⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

㈢教學重點和關鍵：

從日常生活入手，著重區別"天氣"與"氣候"兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認

識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

二、教法闡述：

㈠教學方法。

堅持"以學生為主體，以教師為主導”的原則，即"以學生活動為主，教師講述為輔，學生

活動在前教師點撥評價在后”的原則根據初一學生的心理發展規律聯系實際安排教學內容。

采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用

問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現

實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時,

特別注重不同難度的問題得問不同層次的學生面向全體使基礎差的學生也能有表現的機會，

培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都

能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業啟發學生從書本知識回到社會實踐，

學以致用，落實教學目標。

七年級地理《多變的天氣》說課稿2

尊敬的省立老師，大家好！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，

第一節《多變的天氣》.

這一節課一共有三個小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空

氣。

本節課中一共有三個活動：1.讓學生了解天氣與我們的關系。2.讓學生了解天氣預報的相關

一、導課。

天氣這一節課的教學與生活緊密相關，我們就簡單地利用身邊的教學資源，選擇學生感興趣

的話題，選擇學生有話可說的話題進行引課。我準備這樣導課："同學們，大家說今天的天氣怎

樣呢？""誰能用自已的話對今天的'天氣進行一下描述呢？"通過這兩個問題，讓學生用語言

對天氣描述，打開學生的話匣子，讓學生自由發言，從多萬面說說今天的天氣如何。

學生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續提問："大家對今天的天氣描述得很好。天

氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進行生卻的描述呢，試試看°"進入正課教學

的第一環節：感受天氣。

二、感受天氣

我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風、暴雨、晴

天、濃霧、沙塵暴等，讓學生用生動優美的詞語進行天氣描述。例如晴天,學生可以說：陽光明

媚、晴空萬里、萬里無云、艷陽高照、碧空如洗、陽光充足等等一些詞語進行描述。再如雷電，

學生可以說：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小、風雷如晦等一些詞語進行描述。

然后再提問："天氣不一樣,每個人的愛好也不一樣，誰能說說自己最喜歡哪一種天氣，并說明

喜歡的理由"這一環節的教學學生可以更自由的發言，更自由地延伸。例如學生說："我喜歡晴

天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話都符合學生的心理特征。是學生真實心理的表露，我們

應該給予肯定，贊揚學生的這種敢說真話，說實話的精神。而不應該否定。

從上面的問題："我最喜歡的天氣"的發言中教師弓I導出下面的問題：“為什么有的天氣我

們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產、工作、學習會造成不同的

影響，天氣對我們的生產、生活、工作、學習會有哪些影響呢？大家以小組為單位進行合作性自

學。

探討：天氣的影響"

要求學生以小組為單位，在共同探究的基礎上完成《學案》上的學習要求（任務3.4.）

1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學生發言后再次進行補充，例如：20xx

年春節我國南方大雪，使得京廣線郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風

造成我國南方好幾個城市大量積水等。

2.學生討論總結出天氣在哪些方面會對我們有緊密關系，這道題需要教師的引導，讓學生能

總結出以下內容：材料B說明天氣與生活密切相關；材料C說明天氣與農業生產有密切關系；

材料D說明天氣與軍事活動有密切關系。

三、認識天氣

天氣與我們的生活有如此密切的關系，那么究竟什么是天氣呢？

要學生能從教材43頁的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點。我準備這

樣引導，同學們，天氣與我們的生產、生活有這樣密切的關系，那么請大家想一想，什么是天氣

呢,我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學生在閱讀了第一段材料之后應該能回答

出兩個問題。不需要教師進行過多的補充。

四、天氣預報。

在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過渡：天氣的一大特點是天氣的多變，今

天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會怎樣呢，我們女晌知道明天的天氣呢?甚至說如何知

道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報。"是的，就讓我們一起來看一次天氣預報，大家在看的

時候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容.或者說，天氣預報是從哪些方面進行預報的.

媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀看。

在看完天氣預報之后，我會這樣提問學生，：”在剛才的觀看中，你聽到了天氣預報的播報

員從哪些方面對天氣進行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時候，你看到了哪些圖標。"

生答：說了風、降水、溫度……

生答：從降水、氣溫、風力、風向、衛星云圖等方面進行播報……

在學生回答問題的基砧上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分為四部分：L衛星云圖分

析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時候還會加上城市空氣質量預

報，林區火險等級預報、自然災害發生情況預報。剛才大家也看見了屏幕上用不同的圖標表示不

同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎上，合作學

習教材45到48頁內容。要求學生完成《學案》上要求的學習任務（任務6.）

五、教學展示：以小組為單位，給每一小組分配3個城市，讓每個小組選出自己最優秀的

天氣預報播報員進行“模擬播報"。播報完成之后，各小組之間派出學生代表，本著客觀公正的

原則進行互相之間的點評。

六、首次測評

先給學生5分鐘時間，讓學生對本環節的內容進行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出

示測試題，讓學生分組回答，不會回答的可以請求其他組進行“救援"。通過此項活動培養學生

的合作精神。

七、空氣質量

同學們隨著社會