2024年人教版初一上冊語文教案（16篇）

2024年人教版初一上冊語文教案（篇1）

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學

習方法。

教學重點：

1、朗讀、背誦全文。

2、評點《論語》十則內(nèi)容。

教學難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學時數(shù)：4課時。

學習方法：

1、誦讀法

2、評點質(zhì)疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體

感知，析讀十則內(nèi)容。

預習導學：

1、搜集關于孔子其人及《論語》的咨料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1、提問關于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、

教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家

經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四

運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很

大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復誦讀

4、總結(jié)三個通假字:

ABC

5、小組討論，合作探究

（1）領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注

釋的詞語的意思。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類,

注意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學習重點：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（）第二句講的是學習的（）第三句講

的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：曰：三：省：為：

謀:忠：交：信：______傳:______習：

翻譯本則（）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當中的一個成語（）

翻譯本則（）

討論正確的學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”

而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫

通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（）

同學們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對于我們學習有何

現(xiàn)實指導意義？

理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，

同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：知之：為：是：

【固定句式】“……也……”譯作”……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自省：

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當中的成語（）、（）

思考：這一則我們應如何理解？

3、第八則:

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：力I：于：

翻譯：（）

這一則的.成語是（）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心一一“仁”。“忠”

和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲

立而立人，己欲達而達人“，這是正面要求；“恕”的要求就是

“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒

的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關于孔子思想體系的核心（）

7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。

第四課時

【學習要點】總結(jié)歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默

寫。

1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習。（5分鐘）

人不知而不慍（）學而不思則罔（）思而不學則殆（）不

亦說（）乎三省（）吾身傳（）不習乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知

松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學習文言的關鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學而時習之（）人不知而不慍（）見不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學而不思則罔，思而不學則殆（）任重而道遠（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wBi時，多作介詞；讀時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

(4)之：①指示代詞，“這“；②第三人稱代詞，“它、它

們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨

立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎？一不是……嗎？②……也。一……是……。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部

偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)

典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其

中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論

語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則？為什么？

(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？

(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識？

(4)、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言？

2024年人教版初一上冊語文教案(篇2)

一、教學目標

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)。

③培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學重點

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時安排2課時

四、課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學設計

1、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童

話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安

徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童

話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學

習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新

裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)

面的地學習，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生

邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的,開頭，不要急于往下讀，可以先把

書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。

（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可

及時給予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，

然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,

以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結(jié)論

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局

中登場，充分展示了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一

人，其余所有角色一人。）

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出

語氣。

2024年人教版初一上冊語文教案（篇3）

一、教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習

古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借

助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

一、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文,

復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、

疏通、討論，多媒體輔助教學。

四、教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝

著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊

表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,

對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字

比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一

些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練（講故事）

請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如

四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天

我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認

識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是

傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新

語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,

《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師

要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，

把握感情基調(diào)，體會語感。）

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)

奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突

出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好

基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，琉通文意，采用圈點勾畫

的'方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、

未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討

論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的

加字法、換字法疏通文意。）

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、

討論、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問

題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時,

教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，

如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據(jù)學生提出的問題而定）

a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

b.聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同？

c.文章結(jié)尾交待了謝道鎘的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還

可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學

生拓展思維。

［教師導學］

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很

好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同？

b.期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義

正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c.元方入門不顧是否失禮？說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如

無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接

待的？談談你的具體做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

6、小結(jié)

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運

用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，

學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人

生觀、價值觀。

7、信息反饋：

2024年人教版初一上冊語文教案（篇4）

【教學目標】：

1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不

息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對

生活的熱愛

【教學過程】：

一、簡介作者，激情導入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作

家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作。現(xiàn)為北京作協(xié)副

主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶

的星星》等。）

下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅

動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，

她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想

起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動

地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時

沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站

在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。

這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而

她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開

時，只有---49歲。）

二、討論理解，感悟感動

1、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七

年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文

哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關愛）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外，同學們知道

嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，

肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！

母親活得一一多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還

是母親一一

對自己的關愛C

4、她是怎么關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（盡量說

出母親對自己關愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣

殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，

卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子,

作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想

到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我

卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）

你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀,

用想象去充實！

5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病

的兒子，那個還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個自然段。

乂是秋天，妹妹推著我去北海看X菊花.黃色的花淡雅，白色的花

高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得

母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……

學生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看

菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。

我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又

患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析,

換血，不能少一次c不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿

筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那

么我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？

面對生命，珍惜生命。我們這些健康人一一你、我、他……我

們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，

要好好兒活……）這個“我倆”應該變成一一

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地

壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學們?nèi)绻信d趣，可以找

來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、

《奶奶的星星》等C

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請同學們?nèi)芜x兩道，認真完成！

五、升華認識，結(jié)束本課

親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說

不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的

真諦一一記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與

親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

2024年人教版初一上冊語文教案（篇5）

【學習目標】

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

【學習重點】

1、理解寓言的含義；

2、學習文章精美的表達。

【課前準備】

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：

“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失

不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身

受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一

面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭

或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人

或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用

的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好

處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什么？

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生

的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語

“天有不測風雨，人有旦夕禍福”O(jiān)人生在世，注定要與困難同行

的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。

今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相

信同學們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且

在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，

告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”

這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什

么意義？

四、問題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王

子落難你認為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”

的頭上，這說明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律

嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同

的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較

濃些，后則更像是事實。

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是

人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己

堅強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我

們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

七、教師小結(jié)

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人

生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人

是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，"禍

兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，

健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓練

1、完成“研討與練習”。

2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》o

【課后記】

在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自

編自演課本劇，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學生進行

小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表

達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

2024年人教版初一上冊語文教案（篇6）

一、教學目標

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

二、教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

三、課前準備

教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關

天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，

為課堂交流做好充分準備。

四、教學內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云

和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣

的關系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣,

還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的

招牌，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，

進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變

化的關系是本質(zhì)。說明層次清晰，將看云識天氣事理說清楚，最后

說明看云識天氣的目的。

五、教學設計

1、精心導入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請學生從課前準備中談談史己的積累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。

b.你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、

諺語?請同學們相互交流下，好嗎？

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題

的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預習中的字詞。

②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請仔細看問題，再讀課文并小組大論。

問題組：

a.全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。

b.文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形

態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先

總說云的作用，再說明云和天氣的關系（這其中有兩小層：云的形態(tài)

變化和天氣的關系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關系）。最后是總說，說

明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、

理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更

加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出

云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：

a.共有幾種類型的云？

b.表格如何設計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設

計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設

計和理解，教師進行總結(jié)，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導：將云分為兩大類，按云的形杰可分為晴天云和

雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡

潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出,

作者抓住了說明事物的特征?？云和天氣的關系，同時有一定的合理

說明順序？總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不

少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修

辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確

性，請同學們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是

什么？

b.能舉例說明文章語言的.準確性嗎？它們的作用如何？

學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只

要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明

確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它

們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了

云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使

文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，薄云往往

是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎？為葉么？??體現(xiàn)語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本

節(jié)課有哪些收獲。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比,

哪一組思維更敏捷，

問題組：

a.用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b.天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層,

常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什么作用？

c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么？

d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志（單一例即可）。

e.舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學生討論后，教師引導小結(jié)：

a.第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天

氣；

b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用：

c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

d.雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

e.論述有理即可。

總結(jié)：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容,

還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，

那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

5、延伸作業(yè)

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一

種自然現(xiàn)象。題目自擬。

6、信息反饋：

2024年人教版初一上冊語文教案（篇7）

。教學目標

①在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科

學探索精神。

②學習欣賞神話傳說。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

。活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓練。

O課時安排2課時

。課前準備

①讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的

喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準備一個檔案袋。

。教學設計

導入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導入活動，喚起學生對未來世

界的遐想，對人類越源的思考，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學

探索熱情。

故事大王比賽

①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講

故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

自由辯論會

①搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可

在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還

可以反駁其他的小組的觀點。

a.以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、

三等獎。

b.比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，

并匯編成冊。

給未來人畫像

①每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：（1）外形設計理念；

（2）服飾搭配理念；（3）人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有

哪些改變……

③畫像要求100cm_80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派

代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否

充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布

置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問

題，并為本組展區(qū)設計?作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

活動評價

根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在

各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、

最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

活動小結(jié)

通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了

進一步的提高，了解了關于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富

的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學

習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)

新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

2024年人教版初一上冊語文教案（篇8）

教學重點：

1、繼綾學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)

描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)

構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生

哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學難點：

體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲

理。

教法：

對話法情境法

學法：

默讀法圈點勾畫法

課時：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)比，文章的結(jié)構(gòu)可分為三

個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3—14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15—34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，

找出相關的句子分析，朗讀并感悟。

提問：

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只

可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失,

比前兩只貓的亡失，更難過得多？

四、精讀賞析：15—一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對

鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什

么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追

過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的.嗎？

事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

(1)在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺

悔中，可以看出我是個怎樣的人？

(2)為什么會造成冤案，我的過失是什么？

教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏

見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓

的亡失更加難過。

8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系

文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

第二課時

一、導入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感

受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達

自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表

達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然

地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，

感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句

子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一

再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。

三起三落，層層推進。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)

局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)

貓收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦

預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓

凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓

形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲嘍，以引起人們的深切同

情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是

目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想,

引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的

作文。

《貓》作品鑒賞

清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)

作的一個顯著特色c此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一

家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當時復雜的內(nèi)心情感，文筆細膩委

婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人

與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗

線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，

一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非常活潑，

“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者

“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲

過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自

然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。

可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。

作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活

潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日

又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的

主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不

快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家

的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡

它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的

芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒

追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只

貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過

失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心

受到了刺激，對自己的暴怒、進行了自我譴責。此時作者的主觀感

情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄＿@就是說,

在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”一

-“酸辛”一一“歡愉”一一“悵然”、“憤然”一一“暫時平

靜，，——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情

變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來。可愛

者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切

都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術

表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。

2024年人教版初一上冊語文教案（篇9）

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把

握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀

察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。

教學重點：

疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：

能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察

生活。借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：

同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運

食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今

天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時

由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它

會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二、檢測預習，了解情況。

1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。明確：《幼

時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記

敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感

真摯。作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學

家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生

六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。

題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

3、交流預習導學中的字詞。童稚（zhi）藐（mido）小鶴

唳（1i）云端凹凸（dotu）土礫（li）溝壑（h。）怡然

（y1）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊

在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主?謂?賓）。如:楚

人/有/涉江者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之/以足？

③根據(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語來

確定朗讀節(jié)奏。

如：寧/信度，無自信也。給下面句子劃分節(jié)奏

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2.故時有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。

6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。方法指

導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的,詞對原文進行逐字逐句地對應翻

譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文

意思，語句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴：把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙

音節(jié)詞或多音節(jié)詞,

例：寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必

細察其紋理（）神：定神細視（）神游其中（）

時：余憶童稚時（）故時有物外之趣（）提醒學生字詞翻

譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法一一記憶、運用、

積累。

積累一詞多義:

以：徐噴以煙（）以叢草為林（）

為：以叢草為林（）項為之強（）舌一吐而二蟲盡為所吞

（）之：昂首觀之（）故時有物外之趣（）心之所向（）

項為之強（）觀之正濃（）驅(qū)之別院（）成語：明察秋毫龐

然大物怡然自得通假字：項為之強（）。

3、掌握句子戳譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時,

應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達

習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句

中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸

取之省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。“使與臺

齊”應是“余使目與臺齊“，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明

確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？第一自然段與后三

段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總

分結(jié)構(gòu)。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用

文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴

舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林

作者又是怎樣想象的？（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和

心理，是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的，所以這些趣事描寫

非常真實、生動、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作

者為什么覺得它是龐然大物？師：課文最后一句話“神定，捉蛤

蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連

用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱

小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？

明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。兒童散學歸來早，忙趁東

風放紙鴦。師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打

籃球、踢足球，打電腦等師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什

么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。師:

沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學們

能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被

狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成

文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結(jié)

談談你的收獲

五、板書設計

趣事

趣因

觀蚊如鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神游山林

豐富的聯(lián)想和想象鞭打蛤蟆

接觸自然，保持童心

2024年人教版初一上冊語文教案（篇10）

教學目標

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。

2、難點：體會作者在文中表達的思懣感情。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關系最密

切。（生欣賞幾幅藥片，回答）今天我『就來學習梁衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1、其他同學認真聽讀，并在腦海里懣象畫面，以字詞，句讀,

情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。

2、感悟：請以“這是一個—的夏“，說說自己聽后的感悟。

并說明理由。

師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一

個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人

民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學做個示范：

范例：（一）

（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣,

山坡上的芋芋細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝

成了一堵黛色長墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、

擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

范例（二）

（2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著

遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的

艦船。

示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌:

描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著

已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了

夏天的熱情。

同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份

怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份—的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命

力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，

老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。

你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己

見。（學生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特

殊的用意呢？請看下面材料。

（四）材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想

感情）

（1）作者簡介：

1946年生于山西

現(xiàn)任：

①新聞出版署副署長

②中國作家協(xié)會全委會委員

③全國記者協(xié)會常務理事

（2）梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

①梁衡很謙虛

②梁衡待人誠懇

③梁衡品格高尚得令人心顫

④梁衡的百姓心不需要強調(diào)

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣

王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，

見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。

《最后一位戴罪的功臣》

師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心，所以他

關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只

有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林

則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如

其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味有方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有

夏的影子”，“有閑情逸致的人“不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱

讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風越，滿架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人

悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、

急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，

表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

五、課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章

作個小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩

拳擦掌見活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

(2)寫作要求：

1、緊扣住夏的一個特點進行描寫。

2、字數(shù)在150字左右。

七、板書設計：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往

2024年人教版初一上冊語文教案（篇11）

一、教學目標：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、學習抓住景物特征進行描寫。

二、教學重點：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、抓住景物特征進行描寫

三、教學過程：

（一）引導品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符

號（一重音輕讀；重音；I小停；…拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，

不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），

悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，

把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏

色的角度，突出了春草嫩、綠的'特點，滿是的用口語顯示春草的生

機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感

受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”

換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小

草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達

效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：

①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其

特征突出。

②寫景必須按照一定的順序。

③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩0

（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”