第2課時身邊那些有特點的人6我家的“嘮叨王”例文引路別看我的媽媽長相平平無奇，在人群中并不顯眼。但她有一個絕技，那就是“嘮叨大法”。作者/凌成豪指導老師/謝靜逸第①段：開篇介紹人物及其特點。1好多美食呀，還有玩具車……我正在夢中的世界探索，一個聲音把我從美夢中驚醒：“都幾點了，怎么還不起床？”來了，媽媽的第一波“嘮叨攻擊”。沒辦法，我只得起床刷牙洗臉了。好不容易清凈一會兒，在吃飯的時候，媽媽的第二波“嘮叨攻擊”又來了：“怎么吃兩口就不吃了？不能浪費食物……”吃完飯后“嘮叨攻擊”還在繼續。2“已經冬天了，氣溫很低，快把手套戴上！”媽媽一邊洗碗一邊盯著我，“今天上體育課不要隨便脫外套……”我仿佛看見一個個字符從媽媽嘴里蹦出來，緊緊環繞在我的耳旁，我只能乖乖點頭。第②段：選取日常生活中的小事，運用大量的語言描寫突顯媽媽愛嘮叨的特點，流露出媽媽對“我”的關愛。在學習上，媽媽就更嘮叨了。每個寒暑假，媽媽都會要求我抓緊時間完成作業，由她親自檢查。只見她一臉認真地翻看我的作業：“你看看你的字，平時讓你多練字就是不聽……怎么這么多錯字？等會兒把這些錯字訂正過來……”她翻看完這本又拿起另一本作業，繼續嘮叨起來……第③段：列舉媽媽檢查作業時嘮叨的事例，體現了媽媽對“我”學習的認真、負責。3媽媽數不清的嘮叨令我苦惱，可我也從每一句嘮叨中感受到了濃濃的母愛。它們陪伴著我成長，指引我成為更優秀的人。我永遠愛我的媽媽！第④段：結尾寫“我”從嘮叨中感受到母愛，流露出“我”對媽媽的愛。4這篇習作，小作者選取了生活中的典型事例，描繪了一位愛嘮叨的媽媽的形象。媽媽的每一句嘮叨都飽含著對孩子深深的愛：早上的嘮叨是提醒，出門前的嘮叨是關心，學習時的嘮叨是警示。讀來令人動容。①人物特點鮮明小作者選取日常生活和檢查作業這兩個典型的事例，通過媽媽的多次“嘮叨攻擊”突顯了她鮮明的特點——愛嘮叨，真實又富有畫面感，讓人印象深刻。②結構安排合理本文采用“總—分—總”的構段方式，第①段先總寫媽媽的特點；第②段和第③段是全文的重點，分別寫了兩個具體的事例；第④段總結全文，表達了自己的感情。全文脈絡清晰，詳略得當。③感情真摯動人對于媽媽愛嘮叨的特點，小作者故意用吐槽的口吻來表達，從語句上看似乎是不滿，但其實他是要表達對媽媽的愛。從結尾處，我們可以體會到母愛的深沉以及小作者對媽媽的愛與感激。我有個弟弟，今年3歲。他有一雙寶石般的眼睛，撲閃撲閃的，可愛極了，但你千萬不要被他的外表所迷惑，他可是很調皮的。調皮的弟弟作者/陳梓涵指導老師/宋妍妍第①段：人物外貌與特點形成反差，加深讀者對人物的印象。有一次，我在看電視，他從沙發上慢慢地爬到了電視柜上，我立馬過去扶著他，然后繼續看電視。可誰知道，他的手朝我墻上的獎狀伸了過去。刺啦一聲——他把我心愛的獎狀給撕裂了。我生氣地大喊：“姐姐好不容易得來的獎狀就這樣被你毀了，你怎么這么調皮，這么不聽話呢！你賠我……”他一看我不高興了，哧溜一下就從電視柜上滑下去，躲了起來。正當我氣得到處找他時，他卻拿著冰棒走了過來，一邊沖我笑，一邊往我身上蹭，奶聲奶氣地說：“姐姐吃。”看著弟弟這可愛的模樣，我頓時沒脾氣了。第②段：具體寫弟弟撕了“我”的獎狀這件事。對弟弟動作、語言的描寫，突出了弟弟的調皮、可愛。還有一次，我在房間里寫作業，他不時地進房間里問我：“姐姐，你什么時候才可以陪我玩哪？”我頭也不抬地說道：“姐姐正在寫作業，別來煩我。”他撇了撇嘴，悶悶不樂地離開了。中途我去上了個廁所，回來走到房間門口，便看見他坐在椅子上，拿著筆有模有樣地在我的作業本上畫著。我連忙跑過去，搶過作業本一看，上面全是他畫的圓圈，頓時火冒三丈。他一看我生氣了，小手拉著我的衣擺，委屈地說：“我在幫你寫作業，這樣你就可以早點兒陪我玩了。”我被他弄得哭笑不得，一肚子的氣再也發不出來了。第③段：通過寫弟弟在“我”作業本上亂寫亂畫的事例，讓人感受到弟弟的調皮、可愛，令人忍俊不禁。這就是我的調皮的弟弟，讓人又氣又愛的弟弟。第④段：結尾總結全文，點題，表達對弟弟的愛。小作者用外貌描寫開篇，中間通過列舉兩個具體事例，表現了弟弟既調皮又可愛的特點，對弟弟的動作、語言的描寫生動形象，讀來使人忍俊不禁。我的媽媽長得很美：白嫩的皮膚，鵝蛋臉上有一雙充滿光彩的眼睛。她本身長得美，還愛打扮——微卷的栗色長發，漂亮的眼線，每天都涂不同色號的口紅。媽媽常說：“把自己收拾得美美的，家有“美”媽作者/永州市江永縣第一小學何雅慧指導老師/唐秀梅自己開心，別人看了也賞心悅目，這是對生活的基本尊重。”第①段：開門見山，外貌、語言描寫，點明了媽媽“美”的特點。媽媽不僅把自己打扮得美美的，還把家里也收拾得美美的。我家陽臺上的那幾盆多肉多精神哪，要知道媽媽剛把多肉帶回來的時候，那蔫頭耷腦的樣子讓我總擔心它們活不下去。可經過媽媽的精心栽培，現在無論誰來我家看到這些多肉，都會驚嘆：“真美！真可愛！”我家陽臺上不僅有可愛的多肉，還有蘭花、綠蘿、三角梅；餐桌上有玫瑰；茶幾上有富貴竹……生機勃勃的植物給干凈整潔的家增添了許多美麗的色彩。第②段：通過對家里各種植物的描寫，寫出了媽媽把家布置得美美的。媽媽還會做美食：餅干、薯條、蛋糕……這些食物不但看起來美，味道更美！薯條是媽媽最喜歡做的美食。她先穿上美美的圍裙，再把土豆清洗干凈，切成條狀放進開水里煮到半透明，然后撈出來瀝干水分再裹上一層淀粉，放到冰箱冷凍兩小時后拿出來油炸，金燦燦、香噴噴的薯條就上桌啦，那色香味絕對不比外面賣的遜色。第③段：圍繞“美”，具體描寫了媽媽做薯條的過程，做出來的薯條色香味俱全。媽媽用心生活，熱愛生活，創造美好的生活，她是我心中最美的媽媽。第④段：總結全文，點明媽媽十分熱愛生活。習作圍繞“美”這個特點，開篇先寫媽媽本身長得美、化妝打扮得美，再列舉“布置家”“做美食”這兩個具體的事例，進一步寫出了媽媽的“美”。習作段落之間銜接自然，結尾點明了中心，升華了主題。高挺的鼻梁，炯炯有神的眼睛，能說會道的櫻桃小嘴，這些特征鮮明的五官匯聚在一起，便湊成了時而暴躁、時而溫柔的“百變”何老師。“百變”何老師作者/綿陽市經開區實驗小學孫雪菲指導老師/何苗第①段：外貌描寫開篇，點明人物特點。何老師的暴躁表現在有人不寫作業時。有一次很多人沒有按時完成作業，何老師知道了，怒氣沖沖地推開門走進教室。一瞬間空氣仿佛凝固住了，原本喧鬧的教室頓時鴉雀無聲，一根針掉到地上的聲音似乎都能聽得到。果然，不出所料，何老師把語文書往講臺上一拍，就開啟了發怒模式：“今天上午的語文作業只有十個人寫完了，其他人是不想寫還是有什么特殊原因？沒寫完作業的同學到辦公室一一向我說明情況！”所有人都嚇得不敢說話，教室里只聽到沙沙的寫字聲。第②段：通過描寫何老師在學生未完成作業時的一系列反應，表現了何老師暴躁的特點，體現出她對學生的負責。何老師的溫柔表現在學識淵博，講課生動上。她上語文課時總是口若懸河，時而聲情并茂地朗讀課文，時而繪聲繪色地講故事，一激動還手舞足蹈地表演，把我們逗得哈哈大笑。上《宇宙的另一邊》這一課時，何老師的講解仿佛把我們帶到了作者的窗前，和作者一起想象，一起探索更多關于宇宙的另一邊的奧秘。何老師的課堂像一片魔法森林，總能讓我們在其中流連忘返，滿載知識而歸，讓無精打采的我們變得神采奕奕，身臨其境地感受語文的魅力。第③段：通過描寫何老師在講解課文時的幽默和認真，表現了何老師溫柔的特點，體現出她對教學的熱愛。備課、改作業時的何老師像一個不知疲倦的工作狂；運動會上給我們加油時的何老師像一只歡快的兔子；春游時和我們一起玩耍的何老師像一個可愛的大孩子……第④段：列舉何老師在其他場合中的不同特點，進一步體現出何老師的“百變”。這就是我們“百變”的何老師：時而暴躁，時而溫柔。她不僅幫我們改掉了壞習慣，還帶給我們豐富的知識。我真心喜歡我們的何老師，她是我們心中的榜樣。第⑤段：總結全文，表達對何老師的敬愛之情。習作選取了多個事例來描寫何老師，有助于讀者體會何老師“百變”的特點。其中對何老師性格的對比描寫尤為鮮明，讓何老師的形象更加立體。另外，對課堂場景的生動描寫，讓人仿佛身臨其境，極具畫面感。小作者通過這些細節把何老師刻畫得生動鮮明，彰顯了她作為一名老師的獨特魅力。今天，我要給大家介紹的人是我的“書癡”表哥。“書癡”表哥作者/韶關市建國小學朱宇培指導老師/何翠花第①段：開門見山，點明人物身份及其特點。表哥特別愛看書。他吃飯時會看書，坐車時會看書，睡覺前會看書，就連上廁所也要看一會兒書……他家的書桌上、床頭柜上擺放著各種各樣的書。第②段：通過列舉表哥在不同場合看書的事例，表現出表哥嗜書如命的特點。有一次，我和他去圖書館看書。剛看沒多久，我就坐不住了，扯了扯表哥的衣角說：“表哥，我們去玩游戲吧！”可回應我的只有唰唰的翻書聲，表哥正目不轉睛地看著他手上的書。我皺著眉頭撇了撇嘴，說道：“你不去，那我自己去玩。”這時，表哥抬起頭看了看我，說：“好吧，那你小心點兒。”等我玩了一圈回來后，看到表哥還是靜靜地坐在那里津津有味地看書，連我在他旁邊坐了下來他也沒反應。那雙炯炯有神的眼睛像粘在了書上一樣，仿佛書里有什么寶貝似的，我想：表哥真是個“書癡”！第③段：通過列舉“我”和表哥一起去圖書館的事例，表現出表哥看書專心致志的特點。表哥這個“書癡”可不是白叫的。平時我有什么問題問他，他總是不費吹灰之力就解答出來了。有一次他來我家玩，一進門就看見我在抓耳撓腮，他連忙上前問我：“表弟，你怎么了？”我愁眉苦臉地說：“我有好多題都不會做。”表哥看了看題目，然后耐心地給我一一講解。做完作業后，我們還玩了“百問百答”的游戲。不管我問什么，他都能對答如流。我好奇地問：“表哥，你怎么什么都知道哇？”表哥笑了笑，說：“‘讀書百遍，而義自見’，書本教給了我們很多知識呢！”我聽了似懂非懂地點了點頭，心想：我也要像表哥那樣好好讀書。第④段：寫“書癡”表哥對“我”的影響，表達“我”對表哥的敬佩和憧憬，升華主題。這就是我的“書癡”表哥，你們喜歡他嗎？第⑤段：總結全文，照應開頭，與讀者互動。這篇習作，小作者選取的人物是自己特別愛看書的表哥，通過列舉具體事例，展現了表哥“書癡”的特點，并談論了表哥對自己的影響。習作敘述自然生動，銜接緊湊，字里行間流露出小作者對表哥的敬佩和喜愛之情。7泥人張（節選）名篇欣賞馮驥才本文選自中國當代作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，全書由18個短篇故事連綴構成，所講之事，多以清末民國初天津衛的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。簡練而夸張的開場介紹，使讀者對“泥人張”這個人物充滿好奇。那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。海張五拿泥人張找樂子，這是事件的導火索。只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴，右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上叭地一戳，起身去柜臺結賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。這兩段是對泥人張的正面描寫，通過捏泥人的細節和成品的效果，表現了泥人張高超的技藝。海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的——第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子