2024年六年級語文上冊第一單元教案

六年級語文上冊第一單元教案1

教學目標：

了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩歌;體會詩歌的意境和理解詩人懷才不遇的情懷，提

高學生的古詩鑒賞能力。體會并學習詩人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負的豪邁氣

骸口樂嫄神。

教學重點：理解詩歌內容，掌握詩歌表現手法，理解詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望

的思想境界

教學難點：體會詩歌境和包蘊的人生哲理,掌握本詩引用的歷史典故及其作用

教學過程：

一、通過作者導語

李白這個名字相信大家已經都非常熟悉了李白是酒中仙詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人,

他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續對他詩歌的學習，共同走進他的《行

路難》

二、檢查預習

作者簡介

李白字太白，自號"青蓮居士"。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學繼屈原之

后偉大的浪漫主義詩人。創作背景李白生性傲岸不弱，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無

法處理好朝廷復雜的人際關系，不久遭到權貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗"賜金放還"。《行

路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩（共三首），本詩是組詩中的第一首。詩中

寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。

三、讀課文

1、教師泛讀同學時注意重音、節奏、情感、意境。

2、學生誦讀

四、翻譯

自主翻譯,不理解的地方提出來，共同交流注意通假字："直"同"值"，價值。金樽：酒

杯;清酒：名貴的酒;珍蜜：珍貴的食品"羞"同"留箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，

感受思想美。全詩共十二句，每四句一個層次,共分三個層次。下面分組賞析各個層次

★第一節的感情基調是什么?從什么方面體現出來?明確：憂郁悲憤運用"停杯投箸"、"拔

劍四顧"兩個細節和"停"、"投"、"拔"、"顧"四個連續性動作，形象地表現了詩人政治

失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

★第二節寫了什么內容，反應了詩人什么樣的矛盾心情?明確：回應了"行路難”的題目。

用比喻和典故寫仕途的艱炬及前途的信心。盡管上節說道"不能食"、"心茫然"，但作者想有

所作為，他還要"渡黃河"、"登太行"。無奈現實環境中“冰塞川"和"雪滿山"。想有所作

為卻不能體現出詩人的矛盾心情。

★第三節的情感基調是什么?表現出怎樣的情感反復?B月確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，

固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱

難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復

雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現自己的氣餒。他那種積

極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的,苦悶唱出了充滿信心與展望的強音："乘

風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!"他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗惠

所說的月瞭，乘長風破萬里浪,掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

五、討論

1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和

太行大水名山川就像詩人的高遠理想"冰塞川""雪滿山“尤其是"塞""滿"象征了實現理

想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象借助意象理解詩意詩境是鑒

賞詩歌的辦法現實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發出怎樣的苦悶感嘆呢?（行路難彳亍路難，

多歧路，今安在?）看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是"大道如

青天，我獨不得出!仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾"。

2、是什么原因使得詩人面對“金樽清酒"、"玉盤珍t羞"不能食?B月確：是濃重的憂郁和

深沉的悲憤使得詩人"酒"不能咽，"慌"不能食，由于朝中一佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

☆詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?B月確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日

邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人力解為統治者重用，建立偉業的愿望。

立最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

明確：無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理

想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。

☆本是怎樣體現李白的浪漫主義詩風?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻涵歐式

的結構;感情基調激越高亢、樂觀向上。

六、總結

詩歌的寫作亮點；

1、真情流露，一波三折

2、巧用比喻，暗示人生

3、引用典故。含蓄做二匕

4、夸張描寫，畫龍點睛每個人的一生不可能一帆風順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，

你會怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長空的一雙翅膀。面對挫

折，我們應該學習李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強自信，學習他永不言敗的精神!堅信"長風

破浪會有時，直掛云帆濟滄海"。

七、作業布置

背誦

六年級語文上冊第一單元教案2

教學目標：

1、能正確、薪I」、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。

教學重難點：

1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。

2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。

教具準備：課件、音撅

教學過程：

一、導入新課

1、激趣導入

(1)通過學生背誦學過的古詩以及學過的‘關于雨的詩句導入。

(2)揭題。

(學生說出題目交代了哪些信息并試著說出"醉書"的意思)

(3)簡介作者。

(學生說出作者是誰芳背誦蘇軾寫的詩句)

2、初讀

(1)自由讀，讀準字音。

(2)再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。

(3)誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節奏。

(4)PK讀，并點評。

(5)播放課文錄音

(6)齊讀。

二、問--疏通詩意

1、鼓勵學生大膽提問,并指導學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。

2、師預設問題：

(1)每句詩的意思是什么？

(2)整首詩的意思是什么？

三、試一試一感悟詩情

1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內容嗎？從哪些地方看出"雨急景奇"？

2、生交流。

3、師小結。

4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

5、配樂背誦全詩。

四、評一評--各抒己見

1、這節課你有哪些收獲？(用"我收獲了?/的句式說話)

2、你對蘇軾的評價。

3、同學們的表現怎樣？

課后作業：

1、寫一寫你眼中的暴風雨。

2、搜集關于云、雨、風、天的詩句。

板書設計：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云/翻墨〃未遮山，

白雨/跳珠〃亂入船。

卷地風來/忽〃吹散，

望湖樓下/水〃如天。

六年級語文上冊第一單元教案3

（一）、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、體會詩句的語言美,感悟比喻的妙處。

3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

（二）、教學重點

1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

（三）、教學難點

1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。

2、體會詩歌的語言藝術，激發學生中華傳統古詩詞的學習興趣.

（四）、教學過程

一、文字線索題導入

1、北宋文學家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇泡弟弟蘇轍合稱"三蘇"

4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格

5、"但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）

2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說

詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩歌

1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。

2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節奏，（出示劃分好節奏

的'詩）現在請同學們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩。

4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預習，提出錠問

1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩

中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。

（生提問，相機指導回答）

2、相信解決了這些重睢點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩，你們

一定會有新的發現的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧!

四、整體感知

俗話說："書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、

來得快、去得也快）

五、品讀詩句

1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？清默讀詩

歌，并從信封中取出“共學單"，認真完成。

"我從’'（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿

佛出現了這樣的場景（畫面）:”

預設L生答：從"黑云翻墨未遮山，白雨助跺亂入船"中感受到。””.

a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？

預設2、"未遮山"、"亂入船"

a、"未遮山"，"亂入船”說明了什么？

b、你能從關鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一

讀詩句嗎？

c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。

你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環節,相機指導"亂”字,將"亂"讀胖”）

2、關注比喻：

老師關注到同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法（我們再讀一讀這句詩，

作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時

候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西

湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法"不知細葉誰裁出

"------生接”二月春風似剪刀「劉禹錫也在《望洞庭》中寫到“遙望洞庭山水色生接”

白銀盤里一青螺"

讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？

"卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天"

抓住"忽"感受雨去得快

"卷地風"：這是一場怎樣的風？

請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了……生接或指名（這場大雨），還吹來了------

指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關健詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略

了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再云領略一下西湖這場別樣的雨吧！

六、拓展進行“飛花令"

同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現在就讓我

們來一場有關"雨"得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）

結束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨,讓我們愛上了有關"雨”的詩句，甚至愛上中華傳

統古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

（五）、板書設計

雨

大

急

（舒）

六年級語文上冊第一單元教案4

一、教案背景：

學生已經有了學習第一課時的基礎，并通過看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對草原有了一定的

了解，這個課時除了仍利用多媒體輔助教學外，主要是組織學生通過多種形式的讀，采用讀悟相

結合的方法來回歸文本，感受、體會草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長。

二、教學目標：

★知識與技能

1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、能聯系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優美的語言。

★過程與方法

1、通過多媒體創設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內容，從而體

會課文所表達的思想感情。

★情感、態度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛

祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣.

三、教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受

草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，

四、教學難點：

聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源，制作PPT課件。

六、教學過程：

（-）復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我

們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

（設計意圖：復習導入，重溫草原的美麗風光，激起學生的情緒體驗，讓學生再次走進草原、

走入文本，為新課的學習作好鋪墊。）

（二）朗讀品析，感受草原的"遼闊"美、"寂靜"美。

1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現

在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

2、根據學生的匯報，引導學生感受草原的"遼闊"美。

PPT出示句子："一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分

灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。"

①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）

②指導學生理解"灑脫”.

"灑脫"可以換成什么詞？（自由、無拘無束……）

從那里看出"草原上行車十分灑脫？"（只要方向不錯，怎么走都可以。）

③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

3、根據學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。

PPT出示："初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"

①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）

②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養學生品詞析句的能力，并

通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走

了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到

來的見面而感到激動。）

2、體會"激動"。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子：

①"河！"（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地

快到了。）

②"快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）

②根據學生匯報板書："熱情好客”

5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？

（根據學生匯報，老師提煉板書："迎接、相見、款待、聯歡、話別"）

6、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好

客呢？

①PPT出示：激情盛情盡情深情熱情

②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？

③根據學生匯報完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

7、品讀"熱情迎接"，感受草原人民的人情美。

你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

①PPT出示："忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿

著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"

從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱

情。）

這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的

隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧

綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）

②”這是主人來到幾十里外歡迎遠客.”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）

③”靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。"

你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）

深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

8、品讀"激情相見"，感受草原人民的人情美.

①草原人民撲面而來的熱情令人感動同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引

導學生大膽地對當時的情景展開想象）

②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因

為大家的語言不同，心可是一樣的。）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

9、品讀"盛情款待"，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）

③指導學生重點品讀句子："歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，

聽者總會露出會心的彳散笑。"進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

④有感情地朗讀。

10、走進“盡情聯歡"，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯

歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

課件：草原民族舞蹈

課件：草原人民套馬

百度圖：草原人民摔跤

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌

善舞的蒙古同胞力與美的展示。

11、"深情話別"，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？

②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分……）

③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）"蒙漢情深何忍別，天涯碧草

話斜陽！”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

百度音樂盒：《蒙古人》

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，

在這一環節的教學中，以五個"情"為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感,

去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。I

（四）總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難

舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

2、集體朗讀"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"結束教學。

（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂

的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）

（五）板書設計。

七、教學反思。

這節課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自

讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生

體會草原人民人情美時以五個"情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，

去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

六年級語文上冊第一單元教案5

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時

間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求

實，堪稱寫實景的佳品。視出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造

句能力。

對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助注釋、

工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深

刻領悟、體會。因而要著力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發學生的情感，

體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美,意境美；運用多種學

習方式："自讀-質疑-交流-小組合作探究-多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本

的學習。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課一個生字,理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之

美.

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

古詩多媒體課件課前收集含"雨"的詩句搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。

1課時

語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的

’意境，體會作品的情感。"古詩教學應注重戰略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意

境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，

巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循"淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩-會意-入境-悟情，形式不拘一格，關鍵要把古

詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

-、激趣導入

1、師生對詩："明月幾時有，把酒問青天。"”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難

全，但愿人長久,千里共嬋娟!"

2、剛才所對的詩出自《水調歌頭?中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩-《六月二十七日望

湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節奏，還要有重音。

1、詩題：

⑴指名讀，齊讀；

（2）從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

⑶題意：六月二十七三，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了

這首詩。

2、詩句：

⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。

⑵指名讀，評讀。

⑶怎樣才能讀出詩的節奏和韻味？（自由暢談）

出示讀詩建議：

①準確認讀，把字音讀準,詩句讀通順；

②注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；

③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析）指名讀、

師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？"翻墨"，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

出示注釋

饋：

⑴出示前兩句

①男生讀，什么意思？

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習："黑云"對-（白雨），"翻墨"對-（跳珠），

"未遮山"對-（亂入船）；

⑵出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩境，體會情感

⑴聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵作者是怎樣抓住特點寫的？

①寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；

②變化快（"未遮山""亂入船""忽吹散""水如天"為瞬間變化）；

③動態多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、

有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩中蘊含的情感

1、觀看此詩賞析視頻,進一步領會古詩意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1、這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說"六月天，孩兒臉"

還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣。轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成

語？（變化多端變幻莫測千變萬化瞬息萬變日新月異轉瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無

常）

2、解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨期跺亂入船。

3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4、交流蘇軾的其它詩詞。

5、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下

去以后查一查余下的四首。

板書設計：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前黑云翻墨

雨中白雨后跺

雨后水天一色

來去匆匆

六年級語文上冊第一單元教案6

［教學目標］

1.會寫"綴、幽"等11個生字，會寫"宅院、幽雅”等19個詞語。

2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

3.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。

［教學重難點］

1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。（重點）

一、交流預學，初賞丁香

1.同學們，上一節課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去

賞丁香。（板書課題：丁香結，并齊讀）

2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

3.借助預學單，小組分享重點字詞。

4.指導書寫：“幽、薄"兩個字。

幽，半包圍結構,筆IE是先內后外,先寫一豎，再寫兩個"幺"，最后寫豎折和豎。

薄，上下結構，不要寫成左右結構。

5.出示詞語，學生認讀。

宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思

夢想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡

6.出示句子，朗讀體會。

最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的

朦朧。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊

了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微兩連在一起。

二、整體感知，再賞丁香

（-）理解內容，提問質疑。

1.說一說，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？

預設：課文題目是“丁香結"，為什么還寫了丁香花呢？

2為什么"月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

3.為什么說丁香"瑩E",但綠葉"參差”呢？

4.直向窗前的瑩白"滲"過來，是什么意思呢？

（二）梳理疑問，聚焦問題。

作者筆下的丁香到底有多美？

（三）整體把握，理出脈絡。

再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結構圖，見板書設計）

預設：

課文第一部分寫丁香花，是“賞花"部分。

課文第二部分寫丁香結，是“悟花"部分。

課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴"我"寫作。

三、品讀語句，三賞丁香

（-）自由讀文，批注丁香之美。

主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批

注自己認為最美的畫面描寫。

（二）從和諧的色彩感受"美"。

從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，

細雨中的丁香，呈現出不同的色彩美。

1.創設情境，感受月光下丁香的色彩美。

"最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香.月光下白的瀟灑，紫

的朦朧。"

（1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

（2）創設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，

好像更有光澤了，它們一（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們一（學生接）

2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

"從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩

扇紅窗。"

抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！

抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里

鉆出來啊！

抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最

后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

"在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫，線條模

糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

（1）展示印象派的畫，發現雨中丁香特點。

讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，

雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

（2）理解"滲"過來，感受色彩的交融。

這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白"滲"過來，于是兩種

顏色交融在了一起一（學生讀句子）。

（3）配樂讀，感受"丁香確實該和微雨連在一起"“

聯系上下文，再讀T,為什么作者說"丁香確實該和微雨連在一起"？

（音樂起）在細雨迷蒙中一（學生讀）

（三）從生動的描寫感受“美"°

1."有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還

要回頭望。"

這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

預設："星星"一小巧、亮。

"窺"一活潑、靈動，像孩子一樣。

2."每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透亳端。"

預設：讀到"檐前積雪"，你想到了哪首詩？一”遙知不是雪，為有暗香來。”

作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

3."那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩

著我的窗，照耀著我的文思和夢想。"

預設：朗讀句子說畫面。

說說作者的描寫順序是怎樣的。

丁香對作者有怎樣的影響呢？

窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗讀、回味丁香美。

讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可爰——

“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要

回頭望.”

"最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫

的朦朧。"

"每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

"從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩

扇紅窗。"

"那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著

我的窗，照耀著我的文思和夢想。"

"在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫,線條模

糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

2.質疑引入“丁香結"。

作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯想，感悟了“丁香結"，這"丁杳結"

到底有什么深刻的含義呢？

下節課我們繼續學習《丁香結》，去感悟"丁香結”背后的人生啟示。

第二課時

［課時目標］

1.學習描寫丁香結的部分，聯系上下文理解關鍵語句。

2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）

一、復習引入，初讀‘丁香結"

1.直接引入，今天我們繼續學習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，

這節課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎）

預設：古人為什么發明了丁香結這樣的‘說法？

為什么說丁香結負擔著解不開的愁怨呢？

"結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？"這句話是

什么意思？

3.聚焦主問題：丁香結引發了作者對人生怎樣的思考?

二、朗讀理解，讀懂‘丁香結"

（-）感受形似

"小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結。”

1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發現？

2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發現？

原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結啊！

（二）了解象征

1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

"芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁"釋義：蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結。同是春

風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

"青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁"釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的

春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到一

殷勤解卻丁香結,縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。——馮延巳《醉花間》

可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象征意義。

（三）領悟思考

從古至今，有關丁香結的詩句被傳承著，丁香結的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的

共通之處。正如作者所寫——"每個人一輩子都有許多不順心的事，T牛完了一件又來。所以

丁香結年年都有。"

但是，作者對丁香結卻有了新的感悟一"結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，

不然，豈不太平淡無味了嗎？"

1.聯系上下文，朗讀思考：你讀僮了什么？

2.聯系生活實際，說一說：你懂得了什么？

預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發生爭吵

聯系生活實際，從閱讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然"結"是難免的，我

們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無吠了嗎？面對"結"，解開"結"，這

也是生活的滋味。

三、拓展練筆，延讀‘丁香結"

1.同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀一"小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。

要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解——誰知道是否解得開呢？"

2.默讀課文，從閱讀的內容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結尾處。

［教學反思］

在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛

下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面

寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。

此環節，抓住關鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導

學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回

味丁香的美并由"丁香美"自然過渡到“丁香結”.引導學生讀懂"丁香結"意象的文化內涵，

從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中

"丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。

六年級語文上冊第一單元教案7

［教學要求］

第一課時

一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知"不懂就問"的重要性

我們愛你啊，中國

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學習第二段

1、學習第2節。

(1)朗讀第2節。提出不理解的詞語。

(2)查字典并聯系上下文解決問題。

(3)默讀體會，第2節表現了什么？(祖國山河的雄渾壯麗)

(4)有感情朗讀第2節。

(5)除了詩里寫的'，你還知道哪些祖國的美麗風景。

(6)朗讀、背誦。

(7)小結學法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現畫面V

聯系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯系背誦。

2、運用學法，自學3~6節。再交流討論。

第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解"巍

峨"。

第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰國編鐘。

第6節：偉大的民族精神。理解："松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄

反映了中華民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些

精神。

3、朗讀第2~6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

三、學習第三段

1、朗讀第七節，說說"驕傲、自豪”是針對什么說的「奮發、開拓"又是針對什么說的。

2、理解"我們愛你啊，中國"在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史文物等，向同

學們說說。

六年級語文上冊第一單元教案8

新設計：

本文作為"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風

情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并

積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探

討的興趣。

重點難點：

(1)能用普通話正確，流,有感情地朗讀課文。

(2)能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的

感情色彩，體會其表達效果。

(3)在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領

悟文章基本的表達方法。

學習目標：

1、正確讀寫"地毯、：:宣染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏

西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了

解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

學情分析：

學生在第一課時的.基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關

于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中

引導學生去體會"民族間的團結互助”。

教學過程：

一、復習導入：

活動一：

初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者

是從哪些方面來寫草原。(風光美、人情美)

活動二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情

話別）

活動三：

引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一

百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的

見面而感到激動。）

體會"激動".你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生匯報指導學生重點體會。

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一河！（感圖乍者的興奮與驚喜）

二、講授：

活動一：品讀"熱情迎接"，感受草原人民的人情美。

?你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情?

?根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

①PPT出示："忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿

著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"

?從什么地方看出草原人們的熱情?（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的

熱情。）

?這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

②”這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”

③”靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。"

?你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

?你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）

活動二：品讀“激情相見"，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引

導學生大膽地對當時的情景展開想象）

②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

活動三：品讀"盛情款待"，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱

歌，以歌助興）

②看到這樣的場面你想說些什么？

活動四：走進“盡情聯歡"，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也