教學模式與教學策略選擇1.14：計算機輔助教學模式之操練與練習教學模式操練與練習是發(fā)展歷史最長而且應(yīng)用最廣的信息化模式，此類教學軟件不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學生在機器上作答，計算機給予適當?shù)募磿r反饋。運用多媒體，可將許多可視化動態(tài)情境作為提問的背景。應(yīng)當注意，從嚴格意義上說，操練（Drill）與練習（Practice）之間是有一定概念區(qū)別的：操練基本上涉及記憶和聯(lián)想問題，主要采用選擇題和配伍題之類的形式；練習的目的重在幫助學生形成和鞏固問題求解技能，大多采用短答題之類的形式。操練與練習型課件所提供的教學方式是逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當學生送入回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進學生掌握某種知識與技能技巧。通常，當學生答對時，計算機予以適當鼓勵，強化學生的理解與記憶；當學生答錯時，計算機給予適當提示與幫助，或者讓學生再試一遍。操練與練習的問題相當多，直到學生對該知識或技能的掌握達到要求為止。這種課件像教師提問一樣，可幫助學生復習和鞏固已學知識。操練與練習之間是有區(qū)別的。操練是通過大量的術(shù)語與事實間的重復對比聯(lián)系，幫助學生建立起有關(guān)事物之間聯(lián)系的聯(lián)想記憶和某些規(guī)律的快速回憶。練習則是為了獲得一種過程性技能技巧。它通過一系列問題，讓學生一方面建立知識間的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時應(yīng)用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習慣性的過程性技能。操練與練習的教學方式都是通過大量的提問——回答——判斷反饋，使學生建立起問題與回答之間的牢固聯(lián)系，從而理解與掌握該項知識與技能技巧。操練與練習教學模式具有如下優(yōu)點：（1）縮短了刺激——反應(yīng)的時間間隔，使學生的正確操作和聯(lián)想得到及時肯定，錯誤的聯(lián)想和操作得到及時糾正，從而可較快地建立起聯(lián)想知識結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為長期記憶；（2）防止了其他干擾，如抄襲作業(yè)、與周圍同學比較時產(chǎn)生的心理干擾等；（3）習題的不斷變化和反饋用語與圖形的變化可以增加學生學習的興趣；（4）附帶的成績與錯誤記錄可以使學生了解自己的能力與不足之處；（5）節(jié)省教師選擇習題和批改作業(yè)的大量勞動。教學實施1.7：個別化學習的概念及特點現(xiàn)代學習理論認為，學習主要是一種內(nèi)部建構(gòu)，必須由學生自己來完成。當學生按照自己的進度學習，積極主動完成課題并體驗到成功的快樂，就能獲得最大的學習成果。認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學習目標，如學習事實信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動作技能和培養(yǎng)問題解決能力等，都可采用個別化教學形式來達到。目前，個別化學習主要在遠程教育（個別收視、收聽廣播電視教學）中使用。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速擴大，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育將得到迅速發(fā)展，成為真正意義上的個別化學習。個別化學習具有以下三個特點：（1）在教學內(nèi)容上，給予范圍較廣泛的材料，并運用程序教學方法來支持個人的學習；（2）學生學習過程上，強調(diào)使學生認清教學目標和評定成績的標準，為達到教學目標，學生可選擇不同的學習內(nèi)容，并選擇適合自己的最佳學習途徑進行學習，還可以自定學習進度與時間；（3）在教師作用上，強調(diào)教師的主要任務(wù)是勸告和提供咨詢，幫助學生選擇或設(shè)計學習活動，鼓舞學生個人的自學和創(chuàng)造性。教學實施1.8：個別化學習的優(yōu)點和局限性個別化學習的優(yōu)點：（1）能比較充分地體現(xiàn)教學原則，從而提高學生的領(lǐng)會能力和保持水平，有利于學生學習能力的培養(yǎng)；（2）學生按照自己的能力選擇相應(yīng)的學習條件，從而最大限度地獲得學習效益；（3）要求學生自定學習步驟，自負學習責任，有助于學生在教育活動、工作職責和個人行為方面形成良好習慣；（4）允許教師花更多時間去關(guān)注個別學生和學生之間的相互作用；（5）學習的時間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學生的主客觀條件。個別化學習的局限性：（1）若長期把它作為唯一的教學形式，可能會缺少師生之間和學生之間的相互作用；（2）若用單一途徑和固定不變的方法學習，學生可能會感到單調(diào)乏味；（3）不是對所有的學生和教師都適用；（4）若學生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學業(yè)；（5）通常需要教學小組合作準備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復雜，費用較高。學實施1.9：個別化學習應(yīng)用過程中的要點（1）根據(jù)所要求的教學目標精心選擇和準備學習活動和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學習資源。（2）仔細安排學習活動，把教學內(nèi)容劃分成較小的獨立步子，每個步子一般只包含單個知識點，認真安排各個步子的學習程序。（3）通過一定方式讓學生表現(xiàn)自己對所學內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進入下一步學習之前，檢查學生對前一步內(nèi)容的掌握程度。（4）必須讓學生立即知道每一步學習的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進。（5）教師要盡可能多地與學生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強化。個別化學習的設(shè)計層次不盡相同。最簡單的是為所有學生設(shè)計同樣的學習途徑，各種學習能力的學生都達到同樣的目標，只是花費的時間不同。較為高級的設(shè)計以配合教學目標的大量學習材料為基礎(chǔ)，構(gòu)成一系列不同的學習程序，供不同的學生使用。某些學生可以通過快速的程序，采用較少的媒體材料，甚至跳過某些學習環(huán)節(jié)，迅速達到目標；其他學生可通過慢速的程序，采用大量的圖解和例題，甚至包括從多種角度來反復理解有關(guān)內(nèi)容。完善的設(shè)計準備了含有許多媒體材料的教學內(nèi)容，允許學生自行隨意選擇學習程序，甚至如人工智能型的計算機輔助教學（ICAI）那樣，能根據(jù)學生的學習情況做出診斷，生成新的程序以適應(yīng)個別差異。目前以計算機為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更是為個別化學習提供了廣闊的天地。教學實施2.2：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室又稱網(wǎng)絡(luò)機房或網(wǎng)絡(luò)教室，它集普通的計算機機房、多媒體演示室等于一體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將若干臺多媒體計算機及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)成小型的教學網(wǎng)絡(luò)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的硬件組成主要有：服務(wù)器、多媒體學生機（帶耳機/話筒）、多媒體教師機（帶耳機/話筒）、網(wǎng)卡等，加上錄像機、影碟機、攝像機、多媒體控制機和大屏幕投影系統(tǒng)及音響系統(tǒng)，可以形成一套功能齊全的視聽型多媒體計算機教學網(wǎng)絡(luò)，還可以連入校園網(wǎng)或因特網(wǎng)。同使用多媒體教室一樣，在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室這種環(huán)境進行教學時，考慮到學生交流合作的需要，學生機的布局有圓環(huán)形、馬蹄形、蝴蝶形和餐桌形等。教學實施2.4：教學環(huán)境的比較不同的教學環(huán)境所支持的教學策略也不盡相同，以下三張圖從不同教學環(huán)境所支持的教學策略這個角度對幾種常用的教學環(huán)境進行比較。（1）教學環(huán)境和“提問與反饋策略”匹配表（2）教學環(huán)境和學生控制策略匹配表（3）教學環(huán)境和助學策略匹配表教學實施2.6：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能主要有以下九點。（1）屏幕廣播。屏幕廣播功能主要用于將教師機的電腦屏幕畫面實時顯示給全體、群組或單個的學生觀看，學生可以在自己的屏幕上看到教師的操作，同時可以通過耳機聽到教師的講解。（2）學生示范。即讓學生遠程對教師機進行操作，老師可以看到操作的過程和結(jié)果，同時有關(guān)操作的過程和結(jié)果以及相應(yīng)的語音還可以傳送到其他同學的屏幕上。（3）屏幕監(jiān)視。即教師可以實時監(jiān)控每個學生的電腦屏幕。（4）遙控輔導。即教師可以遠程控制學生的鍵盤和鼠標，以及相應(yīng)的計算機操作。在遙控輔導中，教師可以實時監(jiān)控被遙控學生的電腦屏幕，并可以同被遙控學生進行雙向交談。（5）電子舉手。學生若有問題，可通過“電子舉手”示意，教師只要坐在教師機前將學生屏幕切換到教師屏幕上，便可幫其發(fā)現(xiàn)問題，通過話筒對話和屏幕的演示解決問題。（6）分組討論。教師可對教室內(nèi)的學生進行任意分組，每個小組的學生通過語音、電子白板等方式進行交流，教師可隨時插入任意小組，并參與討論或提供幫助，小組內(nèi)允許多個學生同時交談。（7）電子論壇。教師可選擇一個或多個學生進行編組討論，通過文字、語音、電子白板進行交流，不在該討論組的學生不受干擾。（8）消息發(fā)送。教師和學生，學生和學生之間進行信息傳遞。教師可以允許或禁止學生使用這個功能。（9）電子搶答。教學實施2.9：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的適用范圍在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學活動，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學習活動。在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。（1）多媒體演示教學。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；也可以將教師機或任一學生機的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學生；教師和學生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學生、某個小組或全體學生；可實現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發(fā)送。（2）分組教學。教師可以選擇某個、某組或全體學生進行教學。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學生的學習、操作情況，可以調(diào)回任何一個學生的屏幕內(nèi)容進行監(jiān)視。（4）交互式教學。學生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進行實時交互式的教學。（5）學生自主學習。學生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進行學習。（6）語言輔導教學。教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。（7）網(wǎng)上學習。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學生可充分利用網(wǎng)上資源進行學習，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。（8）資源共享。可以提供文件服務(wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。（9）進行教學測試和信息反饋分析。學生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平，以便調(diào)整學習的進度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學生進行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學生、每個班級甚至整個學校在一段時期內(nèi)學生的學習水平，從而為教師調(diào)整教學方法提供參考。教學實施2.11：信息化教學環(huán)境應(yīng)用過程中的常見問題及對策常見問題（1）使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用最多的功能是屏幕廣播教學功能，但是在屏幕廣播的時候可能會出現(xiàn)有些學生機接受的現(xiàn)象，嚴重影響學生的學習。（2）學生自由度高，教學難于管理。例如，一些自制能力差的學生可能會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲；還有學生可能會專門尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網(wǎng)。（3）應(yīng)用功能單一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實現(xiàn)視聽廣播、學生示范、個別輔導、雙向?qū)χv、電子白板等功能，但是在實際的教學中，應(yīng)用最多的功能還是視聽廣播。其他的幾乎很少用到。（4）有時候會出現(xiàn)“電灌”現(xiàn)象。在實際應(yīng)用多媒體教室的過程中，大多數(shù)情況還是老師主講，老師還是課堂的主控者，學生依然是被動接收信息。所以，如果應(yīng)用不當，可能會造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。對策（1）加強信息化教學環(huán)境的建設(shè)和維護。降低使用過程中的“故障率”。（2）加強教學管理。主要從兩個方面入手，一是加強紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術(shù)保障，如進行一些設(shè)置，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網(wǎng)。（3）加強對教師應(yīng)用信息化教學環(huán)境的培訓。通過培訓，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能，還可以教給教師一些有效的教學方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習題課教學；開展合作學習；利用電子白板開展交互教學；利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學習，讓學生做匯報，等等。教學實施3.4：博客及其在教學中的應(yīng)用Blog或Webblog，中文稱為網(wǎng)絡(luò)日志或博客。博客清晰的定義包括三部分內(nèi)容：（1）網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多帖子組成；（2）按時間順序排列，且是以倒序的方式，最新的放在前面，最舊的放在后面；（3）內(nèi)容可以是多種主題、多種外觀布局和各種寫作風格，但文章必須以超鏈接作為主要的表達方式。博客在教學中的應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。它通過構(gòu)建電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學生的整個學習過程，幫助教師、學生和家長定期了解各階段學生的學習情況。博客教學具有以下特點：（1）博客可以過濾信息，使師生在共同感興趣的知識層面展開協(xié)