八年級語文上冊第六單元整體教學設計【確定主題】

本單元的課文都是我國古代的經典名篇。從主題上來看，都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關：它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔當；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生動事跡彰顯人物品格；或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。本單元的每一篇作品都是厚重的中華優秀傳統文化的代表，是對學生進行情感、態度、價值觀教育的好材料。閱讀這些經典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。在寫作方面，“表達要得體”是本單元的訓練對象，意在指導學生根據不同的場合、地點，選用合適的表達方式進行交流。

教學本單元偏重寫人的優秀文言作品時，應關注文言梳理、寫作手法和人物形象三個方面的內容。在學習古詩時，要結合詩人生平和詩歌創作背景，理解詩歌中寄寓的情感；誦讀詩歌，欣賞詩歌的音韻節奏之美；品讀賞析，感受其語言魅力。【學習目標】

1.有感情地反復誦讀，培養文言語感。借助注釋及工具書讀懂課文，了解主要內容，把握文章的觀點和思路。

2.閱讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

3.通過品詞析句，分析人物形象，體悟古代圣賢的內在志趣。比較、分析五篇文章在選材、組材上的特點，提升學生的聚合思維。【核心任務】

通過了解人物基本信息，搜集人物資料進而嘗試撰寫人物小傳、頒獎詞。【任務分析】

要完成此項任務，學生先要了解人物基本信息，概括典型事件，并通過分析細節、品詞析句，分析人物形象，體悟古代圣賢的內在志趣，感受高尚品格和不凡魅力。【學情分析】

通過前面兩年的學習，八年級學生對詩歌已經有了一定的閱讀基礎，具備了初步的感悟力，鑒賞力。但是這一階段的學生，看待問題仍然停留在表面，對于主題的把握，對于情感的體會，對于語言的品味與理解等能方面，還需要進一步學習。【學習規劃】第一課段：6課時

第一課時：預習并檢測

：積累識記重要字詞，了解作家作品知識。

自主預習、識記、掌握本單元涉及的生字詞以及作家作品知識，完成課文文常梳理表。評價反饋1.下列加點字的注音有誤的一項是(

)

A.燕脂(yān)

箕畚(běn)

始齔(chèn)

往之女家(rǔ)B.夯實(hāng)

折戟(jǐ)

介胄(zhòu)

一厝朔東(cuò)C.角聲(jiǎo)

畎畝(quǎn)

提攜(xié)

荷擔者(hè)D.塞上(sài)

弓弩(nú)

曩者(nǎng)

山北之塞(sè)

2.下列說法有誤的一項是(

)A.《富貴不能淫》選自《孟子》,該書與《論語》《大學》《中庸》合稱“四書”。B.《愚公移山》選自《列子》,列子是戰國時期思想家,道家思想代表人物之一。C.《周亞夫軍細柳》選自我國第一部編年體通史《史記》,作者是西漢時期的司馬遷。《史記》曾被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。D.《飲酒》的作者是東晉詩人陶淵明,他是我國田園詩派的創始人。第二課時：瀏覽課文，小組內相互交流、概括文章內容，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。學習《得道多助，失道寡助》，了解孟子及其主要思想。具體步驟：朗讀課文

翻譯課文自學

結合注釋翻譯課文。互學

組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。展學

小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。評價反饋（重點詞句解釋翻譯）第三課時：學習《生于憂患，死于安樂》《富貴不能淫》

具體步驟：朗讀課文

翻譯課文

自學

結合注釋翻譯課文。

互學

組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。

展學

小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。評價反饋（重點詞句解釋翻譯）

第四課時：梳理并掌握通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。了解文章大意，梳理《孟子三章》論證過程。任務一

梳理文言詞句任務二

梳理課文論證過程1.《得道多助，失道寡助》的中心論點是什么？作者是怎樣進行論證的？2.什么樣的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不認同景春的觀點，他的反駁可以分為哪幾個層次？孟子確立的觀點是什么？3.本文的中心論點是？請說說各段分別講了什么？選做：課外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。第五課時：疏理論證思路，學習孟子雄辯之術。涵詠語言之美，理解中心論點，領悟亞圣浩然正氣。任務一

品孟子雄辯之術自學

結合所梳理的《孟子三章》論證圖表，再次品讀這三篇文章，完成下表，思考孟子是如何運用他的雄辯藝術向君主們推行仁政主張的。互學

組內成員展示、交流、整理研讀成果，準備展示。展學

小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。任務二

學孟子論辯技巧示例

孟子說理善用對比、對舉的寫法進行論辯。《得道多助，失道寡助》中，孟子分別分析“寡助”與“多助”所產生的不同結果，闡釋了“人和”的重要意義。說理透徹，磅礴大氣。

得志，與民由之；不得志，獨行其道——正反對舉中突出“大丈夫”的崇高品質。入則無法家拂士；出則無敵國外患者——通過對舉、對比論證，更有力的類推出“死于安樂”的論點。

《生于憂患，死于安樂》中，開篇一連用六個排比，列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六位人物的事跡，闡述了“生于憂患而死于安樂”的道理。《富貴不能淫》中，孟子用“妾婦之道”類比，反駁了春景提出“大丈夫”標準。有破有立。請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。第六課時：學習《愚公移山》任務一

朗讀課文

，結合注釋翻譯課文任務二

梳理文言文知識，制作知識卡片。第二課段：2課時（品細節，悟情感，配陳詞）第七課時：任務一

有感情地朗讀課文，注意人物說話時的語氣語調，要讀出人物的不同語氣。感受人物特點任務二

反復對比，剖析人物形象課文多處運用對比的手法突顯移山之難，表現人物精神品質。請你找一找，并分析。(提示：可用表格展示愚公與山的對比、人物之間的對比。）任務三

探究寓意故事的結局是天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的安排是否有損愚公的形象？本文是一篇寓言故事，它包含著什么深刻道理？第八課時：學習課文《周亞夫軍細柳》

預習檢測（字詞、文常）任務一

翻譯課文，文言文常見翻譯方法：留、刪、換、調、補、變。任務二

制作文言知識卡片任務三

對比襯托識將軍《史記》寫人時常用“兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”。

——

李長之本文著重刻畫了周亞夫這個人物形象，但直接的描寫并不多，而是運用了對比烘托的手法來凸顯其形象，請找出文中的對比之處，并說說這些對比說明了什么。【追問】你發現了文帝稱他周亞夫為“真將軍”的原因了嗎？因為周亞夫治軍嚴謹，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。任務四

分配角色演將軍第三課段：1課時第九課時：搜集整理能表現孟子、愚公、周亞夫精神品質的相關資料。總結概括人物特點，撰寫人物傳記。任務一

搜集整理1.通讀5篇文章勾畫出其中可以展現人物品質的語句，并用四字詞語總結概括。運用網絡資源如中國歷代人物傳記資料，查找人物相關的關于生平事跡的背景資料，并結合教材內容對人物形成更全面的認識。任務二

討論交流選取一個你最推崇的人物，根據你查找的相關資料，向班上同學介紹該人物的生平，以及其性格品性形成的歷史背景。任務三

撰寫傳記結合搜集整理的資料與討論交流的內容，為你最推崇的人物寫一篇200字的人物小傳。小傳寫作小貼士：圍繞傳主個性