講歷史人物故事，贊俊杰名人智慧--四上八單元整體解讀與任務群構架一、單元主題和內容本單元圍繞“歷史傳說故事”這一人文主題編排了三篇課文，四個故事，即名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；戰(zhàn)國地方官西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事；名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事；紀昌在飛衛(wèi)指導下苦練眼力，終成射箭能手的故事。故事既有文言文，也有根據古代經典改編的現代文。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學生多方面的教益。本單元的口語交際、語文園地、習作都與課文有密切勾連，單元整體設計時要注重梳理整合。二、單元要素落實本單元閱讀訓練要素是“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”。這是在三年級下冊安排的“詳細復述”的學習基礎上的發(fā)展，是學生的閱讀理解能力、概括能力的進一步提升。四篇課文都要在充分閱讀課文，熟讀故事，了解故事內容的基礎上進行簡要復述。《王戎不取道旁李》這篇文言文是鞏固已有學習方法，能正確、流利地讀文，借助注釋在理解內容的基礎上，結合板書、情境圖、轉換不同人物角色等方式想象畫面，用自己的話講故事。《西門豹治鄴》結合課后習題一，按照事情的起因、經過、結果來清晰梳理三個情節(jié)，重點復述主要情節(jié)。抓住描寫人物言行的句子體會西門豹的智慧和巫婆、官紳的奸詐，提取重要信息進行詳細復述。《扁鵲治病》和《紀昌學射》則通過默讀課文，找課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復述這兩個故事。讓學生梳理填寫表格，給一個支架，結合語文園地的“詞句段運用”提供的長話短說的方法引導學生抓住幾個推進故事的關鍵信息，也可以通過對人物對話的轉述，說清楚對話的目的和結果。結合交流平臺學會從句子簡要說到故事簡要復述。最后在口語交際“講歷史人物故事”中練習、鞏固復述故事。日積月累中描寫人物的詞語與口語交際融合，用來說歷史人物故事。本單元的習作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受”。話題是“我的心兒怦怦跳”。這是本冊習作單元“把一件事情寫清楚”基礎的延伸。本次習作需要關注兩個方面，一是寫清楚一件事，這是鞏固前面幾次習作的“寫清楚”的方法，理清事件的起因、經過、結果的框架，借助積累的好詞佳句把事件寫清楚。二是寫出當時的感受，這是一個新的訓練點。本單元的幾篇課文的課后習題在思辨中指向了根據故事說感受，習作中在細致的體驗中感受心情的各種變化，借助表達心情的詞語表達感受。三、單元學習目標1.基礎積累目標運用多種方法認識33個生字，讀準2個多音字“扎、紀”，會寫20個生字，12個詞語。能利用多種方法識記生字。能背誦《王戎不取道旁李》，積累描寫人物五官、形體特點、精神氣質等精神風貌的四字詞語。能正確抄寫易寫錯的詞語，能在橫格中正確、工整抄寫文段，提高書寫速度。2.發(fā)展性目標（1）在朗讀中體會語言描寫、動作描寫相關語句，能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。（2）能了解故事情節(jié)，簡要復述課文。能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。（3）能選取自己感受強烈的一件事，寫清楚事情的經過和當時的感受，并自己修改習作。3.拓展性目標閱讀《歷史成語故事》，了解《世說新語》和《韓非子》。開展我為學弟學妹講“俊杰人物故事”活動，引起同學們讀《歷史成語故事的》的興趣。四、單元任務群構架本單元以“歷史傳說故事”為主題，依據教學目標，整合了單元教材內容，圍繞“

講歷史人物故事，贊俊杰名人智慧

”這一總任務，設計了“懂內容想畫面講故事”、“抓主要情節(jié)復述故事”、“按順序簡要復述故事”和“俊杰人物故事會”四個有邏輯關聯的子任務。開展思辨性閱讀與表達，讓學生在實踐活動中感受人物的智慧，給予學生多方