教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《指向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)研究》一、課題基本信息課題名稱：指向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)研究課題來源：學(xué)?？蒲刑幷n題類型：教育研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人），李四、王五（主要成員）課題申報(bào)時(shí)間：2023年1月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年12月31日二、課題研究背景與意義在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造性思維已成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。工科大平臺(tái)課程作為培養(yǎng)工程人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)前工科大平臺(tái)課程教師在教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)素養(yǎng)不足的問題，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，本研究旨在探討指向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)，以提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)關(guān)于工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)的研究尚處于起步階段，主要集中在教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法改革等方面。近年來，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，但相關(guān)研究尚不深入。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外關(guān)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與教師教學(xué)素養(yǎng)的研究相對(duì)成熟，主要集中在教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程改革等方面。國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，教師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要影響。發(fā)展趨勢(shì)：未來，工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)的研究將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升，以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)效性。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：通過本研究，旨在揭示工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之間的關(guān)系，為提高教師教學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容：（1）分析工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題；（2）探討創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系；（3）構(gòu)建指向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)模型；（4）提出提高工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)的策略。五、課題研究方法與路徑文獻(xiàn)研究法：通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，對(duì)工科大平臺(tái)課程教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題。案例分析法：選取具有代表性的工科大平臺(tái)課程教學(xué)案例，分析教師教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)研究法：在工科大平臺(tái)課程教學(xué)中，實(shí)施提高教師教學(xué)素養(yǎng)的策略，觀察學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：（1）形成關(guān)于工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之間關(guān)系的研究報(bào)告；（2）構(gòu)建指向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)模型；（3）提出提高工科大平臺(tái)課程教師教學(xué)素養(yǎng)的策略。成果形式：（1）研究報(bào)告；（2）學(xué)術(shù)論文；（3）教學(xué)案例集。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2023年1月-3月：課題申報(bào)、文獻(xiàn)綜述、研究方案設(shè)計(jì)；（2）2023年4月-6月：?jiǎn)柧碚{(diào)查、數(shù)據(jù)收集與分析；（3）2023年7月-9月：案例分析與實(shí)驗(yàn)研究；（4）2023年10月-12月：研究成果整理與報(bào)告撰寫；（5）2024年1月-3月：研究成果修改與完善；（6）2024年4月-12月：研究成果推廣應(yīng)用與結(jié)題。人員分工：（1）張三：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題申報(bào)、研究方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告撰寫等工作；（2）李四：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集與分析、實(shí)驗(yàn)研究等工作；（3）王五：負(fù)責(zé)案例分析與教學(xué)案例集編寫等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（1）文獻(xiàn)查閱費(fèi)：1000元；（2）問卷調(diào)查費(fèi)：2000元；（3）實(shí)驗(yàn)研究費(fèi)：3000元；（4）研究報(bào)告撰寫費(fèi)：2000元；（5）成果推廣應(yīng)用費(fèi)：1000元。設(shè)備需求：（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集與分析、研究報(bào)告撰寫等；（2）打印機(jī)：用于打印問卷、研究報(bào)告等；（3）攝像機(jī)：用于拍攝教學(xué)案例。九、參考文獻(xiàn)（略）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立