高考作文臨場問題與應對策略由于高考作文的時限性強，寫完后發現跑題，確實難以很好地補救，但是，這個硬傷是完全可以事先避免的。考場作文出現失誤或問題正常，但并不是所有失誤和問題都能在考場上補救解決。把失誤或問題消滅在萌芽狀態，此乃上策。這就如同“風控”，“風控”即風險控制，指風險管理者采取措施和方法，消滅或減少風險事件發生的可能性，或降低風險事件發生時造成的損失。在金融領域，“風控”是投資人判斷平臺安全性的重要依據。“他山之石，可以攻玉”，“風控”完全可以遷移到高考作文領域。“風控”應用于高考作文中，是從“治病救文”向“預防文病”轉變，化被動急救為積極防范，消滅“風險”于“未萌”之中或降低“風險”發生的可能性。下面，就同學們寫作考場作文時遇到的高頻問題給出“風控”與急救方案。積極的“風控”是基石，是迎戰高考作文的重中之重，這一手要扎實牢靠；臨場“急救”，是以防萬一，預測最壞的局面，做好最充分的準備——“風控”與臨場“急救”，兩手一起抓，兩手都要硬。一、臨場問題1考場作文跑題。作文跑題一般是因為審題立意環節出了問題，因此“風控”的重點是做好審題立意。所謂“知己知彼，百戰不殆”。首先，要熟練掌握高考作文常考題型的審題立意方法，這是“知彼”。其次，要清楚自己審題立意方面的短板或不足，此所謂“知己”。在知己知彼的基礎上，考前進行針對性強化訓練，以期把審題立意失誤的風險降低到最低的限度。把握好審題立意的基本思想，遵從基本的審題立意思維操作程序——第一步：圈點標畫，綜合分析，提取關鍵詞；第二步：分清主次，適當取舍；第三步：充分挖掘立意的深度。（一）第一步：圈點標畫，綜合分析，提取關鍵詞認真閱讀材料，從題目所給材料中提取關鍵詞，力求正中靶心。材料反復出現的詞語可能就是關鍵詞。【例】閱讀下面的文字，根據要求作文。鞋子合不合腳穿了才知道。（習近平）同樣一只鞋，并不是所有的人穿了都會合腳。（古羅馬緒儒斯）鞋子合了腳還要合了意才能賣出去。（佚名）對以上材料你有怎樣的看法？根據其中的一條或多條結合自己的思考與體驗，寫一篇作文。題目所引用的三則材料，反復提到“鞋子”，所以“鞋子”肯定是關鍵詞。還有另一個關鍵詞：“合”（“合腳”“合意”）。所以可以確定，作文的立意要從“鞋子”的“合腳”“合意”方面去考慮。還有另外一種情況：作文題所引用的材料并沒有重復出現的詞語，它的表述是一種隱喻。這樣的情況下，我們就必須細心體味這個隱喻，通過對喻體的理解與分析，提取出其本體。這個本體，就是關鍵詞。譬如下面這個高考作文題：閱讀下面一首小詩，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在楓葉上

露珠紅紅地閃爍，

在荷花上

露珠有著淚滴似蒼白的透明。

……要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文(自定角度)。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。這是一首哲理詩，包含著一種隱喻。同樣是露珠，為什么會產生不同的色彩？因為它所處的環境不同，所以折射不同顏色而產生了不同的形象。參考立意：①相同對象（人／事／物）在不同位置（背景／環境）會有不同的形象（角色／價值）②不一樣的環境（位置），不一樣的人生。③學會（多角度／全方位）觀察／認識（人或事物）。④學會透過現象看本質。⑤正面立意：順應環境。

反面立意：堅守自我；不因環境(際遇)而失去自我。⑥選擇合適的位置（環境）讓自己發揮才能。⑦順應環境，身處任何環境，都能煥發不同的光彩。（二）第二步：分清主次，適當取舍有些作文題的材料往往會牽涉多個對象，要明確哪些是主要對象，哪些是次要對象。立意時要分清主次，適當取舍。譬如下面這個高考作文題1：一位商人得到一塊價值不菲的寶石，但卻發現寶石上有一條裂縫，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試這時，一位年輕工匠勇敢的站了出來，并且完美的切割出了兩塊寶石。有時不僅需要足夠的經驗，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。請根據以上材料作文。這則材料涉及到三個人物：商人、老工匠、年輕工匠，這些人都可以成為立意的角度，但商人只是事件的起因及見證者，只有老工匠和年輕工匠才是主要人物。至于話題對象，涉及到兩個對象：經驗和勇氣。這兩個對象之間，又有立場有取舍：拋卻顧慮的勇氣（或曰開拓精神）比技術上的經驗（或曰知識技能）更重要。重點顯然要放在“勇氣”上。又如作文題2：生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。這里就涉及到兩個對象：自己認為重要的事、更重要的事。前者是自己主觀的判斷，后者是客觀的判斷。這就形成了一組對比，并且是有取舍的，有立場的：不要僅僅關注自己認為重要的事，而要更多關注那些更重要的事、真正重要的事。這個題目與上面那個題目不同，它必須兩者都談到，但要有明確的立場：肯定后者，倡導人們重視后者。1題重在鼓勵，所以不提“經驗”亦可。2題重在喚醒，首先必須提醒人們看到自己正處于一個怎樣的混沌狀態，然后才帶領他們去尋求一個正確的判斷，討論一個正確的方向。（三）第三步：充分挖掘立意的深度高中生的作文要以思想和才情征服讀者，所以立意時要充分挖掘，要有足夠的深度。如何挖掘立意的深度呢？可以運用因果思維分析、比較思維分析、互聯思維分析、臨界思維分析、質疑思維分析等方法。譬如下面這個高考作文題：你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據此材料，題目自擬寫作文。這樣的題目實則是一種隱喻，充滿了哲理。從日常流行中挖掘，在不經意間引出深思，看似瑣碎小事，實則是重大的哲學命題。這樣的作文題，立意時就要充分挖掘，譬如一考生的作文《順時適勢方圓天地任馳騁》，就運用以下分析方法進行了深度挖掘：因果思維分析——“靈活機變為人，隨和變通理事，成就了巨人的偉績：忍辱負重、臥薪嘗膽的勾踐，忍氣吞聲、以退為進的劉邦，胯下受辱、委曲求全的韓信，更有今人鄧小平，如果沒有他的大度隱忍，中國的改革開放、經濟騰飛極有可能推遲十到幾十年。”比較思維分析——“方，正直、正義的代名詞，縈繞其中的往往是花環、贊譽。圓，圓滑、狡詐的同義語，如影隨形的常常是鄙視、唾棄。”質疑思維分析——“然而，任何事物均有其兩面性。以一分為二的觀點看世界，世界五彩紛呈。就說方吧，堅守過了頭就是迂腐、愚昧，過于堅持則是固執、呆板。比如趙括、馬謖的死守教條不僅使得自己身敗名裂，還給國家帶來難以挽回的損失；比干的犯顏直諫，于事無補搭進了自己的性命，反而加速了商朝的滅亡；王鼎的尸諫，同樣沒拽住清王朝覆滅的腳步。圓呢，變通隨和，靈活機變得恰到好處就是一種睿智：大丈夫能屈能伸，屈是為了更有利的伸；識時務者為俊杰，暫時的退讓是為了日后的東山再起。”“很多時候圓比方難以做到，如戰爭年代的轟轟烈烈赴死，不難；而頭頂漢奸罵名，干著不為人知，隨時有可能去死，而又死得不明不白的潛伏，則很是不易。有時候，做到圓比做到方更難——趙氏孤兒中的公杵臼一死成大義，不難；程嬰的頭頂罵名，幾十年忍辱撫養孤兒卻是無法想象。”臨界思維分析——“大是大非面前的堅貞、方正，值得歌頌、仿效、發揚。但更多時候我們需要的是隨和、變通。因為我們大多是普通人。普通人面臨的是家庭、同事與朋友，待處的是生活平常事。而千千萬萬個家庭組成的是國家。家庭和睦，‘家和福自生’；國家和諧，國家就穩固繁榮興旺。”“當然，我們說的“圓”不是無原則的退讓。在法律、正義面前，當方則方。我們說的識時務，不是汪精衛的賣國，三鹿奶粉的牟利，為了達到個人目的的變節、虛假。”互聯思維分析——“天地之大，有的人如魚得水，來去自如；有的人則走投無路，處處碰壁。原因是有的人能方能圓，有的人只方不圓。而要做到方圓并舉，就得站高看遠，胸懷全局，舍小取大，甚至犧牲個人的名利。”“如果說方是屈原的堅守，海瑞的廉潔，包拯的公正，商人的誠信，規則、正義的代表，那么圓就是適應時勢，隨形變化，靈活機變的為了達到目的的技法與途徑。誠如是，廣闊的天地就能任我馳騁！”在作文中，很多同學只能人云亦云，亦步亦趨，沒有自己的想法，文章就無法令讀者耳目一新。古今中外，許多文學大家都是以其獨特的逆向思維使得作品的立意不俗，文章常新。如劉禹錫一反古人悲秋之情，寫出了昂揚向上、催人奮進的名作《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。”堪稱逆向思維的典范，為我們的寫作提供了很好的借鑒。立意創新，常用的思維方法是異中求同、同中求異、逆向思考、多向輻射、巧設比喻。譬如一考生寫那道“經驗與勇氣”的作文題，就運用了巧設比喻的方法：“‘要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。’老切割師說得對。有時，我們總會有太多的顧慮，手忙腳亂甚至看不清自己，就像天晴了，我們卻還披著蓑衣。天已放晴，讓我們脫掉身上的蓑衣，鼓起勇氣，擁抱這明媚的晴天。”接下來，用了三個段落層層推進：脫去蓑衣，脫去名利的面罩。（素材：獲得諾貝爾文學獎的莫言沒有因為名利而改變自己的本質。他脫去了名利的蓑衣，讓人們看到他的真，他的誠。）脫去蓑衣，脫去對自己的懷疑。（素材：林書豪，脫去對自己懷疑的蓑衣，甩掉了一切顧慮，勇敢做自己，終于刮起一股“林旋風”。）脫去蓑衣，脫去榮譽的重負。（素材：一度因為榮獲中國影帝的榮譽而在接戲時挑肥揀瘦的黃秋生，無所事事了一年之后開始反省，最終他把金像獎扔出了門外，從最小的戲份重新做起，再次獲得了金雞獎。還有居里夫人，把自己諾貝爾獎的獎杯扔給孩子玩，解決“龐加萊”猜想的格里高里拒絕哈佛的邀請等等。他們的成功都是因為拋開了榮譽的重負，脫去了那一層“蓑衣”。）結尾繼續統一于“蓑衣”的比喻，讓文章首尾圓合，渾然一體：“天已放晴，讓我們脫去蓑衣。拋開顧慮、功名，看清自己，認識自己，相信自己，鼓起勇氣迎接一個嶄新的晴天！”多么富有創新色彩的立意！多么生動而形象的說理！二、臨場問題2很多考生在考場上老害怕作文寫不完，審題立意后就匆匆下筆，可是寫著寫著就卡殼了，不得不停下來苦思冥想，想起來一點寫一點，斷斷續續，硬把作文擠夠700字。這種作文前半部分寫得挺順暢，寫著寫著就沒思路了，不知道下文怎么寫了——造成這種情況的原因多半是下筆前沒有考慮清楚，沒有列出寫作提綱。古人云“謀定而后動”，考場作文也是如此。你“謀”未確定，就開始“動”了，如同自駕游，旅游路線事先沒設計、規劃好，或者沒配備導航儀，就急匆匆地上路了，只能憑個人感覺朝大致的方向奔馳，那么，迷路、偏道、不知道往哪個方向走等就在意料之中了。考場作文，恰因為時間緊壓力大，更要先“謀”而后“動”。謀什么？作文路線圖！就議論文寫作而言，審題立意之后，這個“作文路線圖”具體有哪些“站點”？簡言之，有三大站——是什么、為什么、怎么辦。心中有了“作文路線圖”，寫作時才知道往哪里寫。當然，同學們只有平時多加訓練，方能流暢操作“作文路線圖”的設計方法。三、臨場問題3作文寫到一半時，發現偏題、跑題了，怎么急救？萬全之策第一條還是：別急，先穩住心態，不要亂了陣腳，再想辦法來補救。第一，立即重新審讀一遍作文題，看看已經寫出的文字，跟作文題目的要求差在哪里，確定自己的失誤是什么；第二，分三類辦法補救：1.如果是文體弄錯了，這種情況解決起來相對簡單。如果你要寫的是議論文，寫了一半發現還在記敘，再寫下去就會成為一篇記敘文了，怎么辦？一是徹底寫成記敘文。如果題目對文體沒有限制，允許你寫記敘文，那么你別擔心這違背了你的初衷，放心大膽地寫下去，就讓它成為一篇記敘文吧。二是夾敘夾議。寫到一半了發現還在記敘，但是你想要寫的是議論文，這時候你必須馬上結束記敘，開始你的議論，闡述你的觀點，在后面的內容中多次點明你的觀點，如此寫成一篇夾敘夾議的議論文，使文體特征側重于議論文。假如你是想寫成記敘文，但是現在已經寫了很多的議論的內容了，那么，放下你的想法，專心致志，寫成議論文，不要再寫什么記敘文了。2.如果是審題錯誤，立意不對了，那么可以采取兩種手段進行補救。一是見縫插針，在跑題段落的空白處以及所寫內容的末尾，馬上補寫概括句、轉折句，將自己已寫部分與作文題正確的主旨“焊接”在一起，新補入的這些句子，一定要彰顯校正后文章正確的主旨，反復突出正確的觀點。二是迅速結束這一段，另起一段行文，把思路立即拉到正確的題意上來，闡明、強調、鞏固你的觀點，尤其是在后面文段的開頭、結尾及整篇文章的結尾等重要位置處，用多種手段和方式，鮮明地表達觀點，反復點題，強化主旨，使評卷教師一眼能看出你正確的立論。3.如果是選材(內容)恰好寫反了，則可精心擬寫一個緊扣題意的片段，與前面寫錯的內容形成鮮明對比，然后再寫一段對這兩段進行比較分析，形成正反論證。閱卷者會認為你是故意采用抑揚、對比或映襯的寫作方法，來更好地突出主旨。如果是材料沒有用反，但用得不太恰切，就承接上文，緊急增補切合主題的新材料，但要簡潔，不可像堆砌材料一樣。重要的是，你在發現偏題了之后，千萬不要大量涂改，亂刪亂劃，造成卷面潦草，要冷靜沉著，思考成熟后，再進行適當修改，采取積極的措施補救。一言以蔽之，“丟啥補啥”。四、臨場問題4考場寫作時，有考生常遇到這樣一種情況——舉完例子了，卻發現所舉例子并不恰當，很讓人糾結。這種情況的急救需要具體情況具體分析。如果所舉例子不長，只有兩三行，就快刀斬亂麻，在所寫的字行上輕輕地劃一道線即可。千萬別猛涂抹，弄得作文“滿臉青春痘”，影響得分。如果例子的分析論證充分展開了，所占行數較多，劃掉不現實，就“貼標簽”吧——把文章的中心論點“貼”到分析、論證的句子中間，或是“鑲嵌”到字行與字行的相應空白處。根據閱讀心理學的常識，人的聯想方式雖多樣，但所聯想的人、事、物之間，必具備某種相關性，不可能聯想到毫無關聯的東西。因此，立意確定后，你所聯想到的例子，應該是與立意相關的，可能不夠典型，但是管用。你所說的“發現所舉例子并不恰當”，更多的是因為分析論證中沒能把例子與論點統一好、融合好，造成例子展開時意義重點的偏移。那么，“貼標簽”急救法，正好可以局部地彌補這個失誤。“風控”措施：平時注意“事與理的協調融合”，練好“就事析理”的功夫。五、臨場問題5考場寫作文時精神高度緊張，不少考生總是不能很快地找到例子，心中很是著急。這種作文急救有兩招。（一）“借船出海”法。何謂“借船出海”？“船”就是作文題提供的材料，“出海”就是寫考場作文。大多數作文題一般都會給出材料，或人物事例，或社會現象，或人物言論，或詩句諺語等，這些都是寫作文的“好料”。一般情況下，作文題提供的材料是允許考生運用到作文中的。如此一來，論據就送上門了，有米總比無米好。（二）“一生二”法。老子有言“一生二，二生三，三生萬物”，仿用到寫作中，“一例可生為二例，二例可生為四例”，有一個例子在手，作文內容充實就可以無憂了。怎么操作呢？其實就是將正反雙向運用論據，聯想思維與假設思維有機結合。【例】閱讀下面的材料，根據要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸候，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。假如你選取了齊桓公，你要就其寬宏大度展開論述說理，那么作文題中的“管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君……重用管仲”本身就是上好論據，直接拿來用；如果考場上一時想不起其他論據，那就把上面這一論據“反過來”再用一次，例如這樣寫“假如齊桓公對當年那一箭耿耿于懷……”此即所謂“正反雙向運用論據，聯想思維與假設思維有機結合”，是不是就多一個論據了？而且還能產生虛實結合、正反對比之奇效，何樂而不為？（三）素材聯想法所謂素材聯想，就是聯想與題目所給的話題或題目所給的材料相近、相反或相關的素材，為寫作準備原料，開掘情感，引發思考。1.相近聯想。指同類事物間的同質同構的聯想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會兒”的“三少”時間鉆研技術，終成技術革新能手，聯想到三國時期隨兄經商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書，終成學問家；想到歐陽修利用“馬上”“枕上”“廁上”的“三上”時間進行藝術構思，終成北宋詩文革新運動的領袖。這都是惜時如金的同質同構的聯想。這種聯想一般是由此及彼、由近及遠、由古到今等等。又譬如下面這個高考作文題：中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？美國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。第三則引言關于作者國籍弄錯的烏龍事件雖然有些不可思議，但這個話題還是很有價值的。看到這幾則引言，我們應該會聯想到一些相類的素材。譬如泰戈爾的詩句：“上帝等待著人在智慧里重新獲得他的童年。”“每個孩子出生時，都帶來訊息：神還沒有對人失望灰心。”叔本華的名句：“每個小孩都在某種程度上是一個天才，而每個天才都在某種程度上是一個孩子。……事實上，天才之所以成為天才，就是因為他把兒童期所特有的、占據優勢的感覺系統和認知活動，以某種非同尋常的方式持久不斷地保持終生。”美國波茲曼的作品《童年的消逝》，杰克遜的歌曲《童年》，永遠長不大的彼得·潘，《綠山墻的安妮》等等。2.相似聯想。指兩種不同的事物或不同的現象，因在某一點上有所相似而展開的聯想。相似而不同質是其特點。高考作文考題，很多都可以用這種聯想去構思。如一考生就由“童年”“童心”這一話題聯想到了現代兒童的過分早熟如同“瓜未熟蒂已落”：當金黃色的落葉鋪滿無垠的大地時，收獲的季節便到來了。盼望了春夏，盼望了風吹雨打，盼來了成熟，盼來了瓜熟蒂落的一剎那。每個人的孩童時期總是如一張白色素描紙那般純潔。成長便意味著用五顏六色的筆在上頭畫下屬于自己的軌跡，獨一無二的歷程……社會時常被比喻成一個大染缸，倘若沒有自身成熟的過程和完善的心智，被丟進染缸之后就失去了自我，只剩下紛繁的人間百態。有很多成年人在抱怨，在憤怒。他們譴責上天的不公，批評身處的環境。他們不知道，他們的心靈硬化得太快了，在少男少女時代便失去了純真。盡管有許許多多客觀因素，但我們必須承認，一個充滿成年人思維的社會，一個只與利益有關的圈子將嚴重危及生存和發展。隨著周圍越來越多的同伴被剝奪或放棄孩提的純真，提早被社會形態所固化，很多剛滿18歲或即將成年的少男少女都有迷惘和顧慮。我們尚未作好準備，便被推向了社會的前臺。一切的喧囂都催促著每個人的成長。代表童年的素描紙，正被染缸中的油漆所淹沒。瓜未熟，蒂已落。這樣的聯想類比，把抽象的概念闡釋得形象生動，使文章富有趣味性和說服力。3.相反聯想。由事物間具有的相反的特點而引起的聯想，也叫對比聯想或逆向聯想，二者往往是一正一反，鮮明對比，取舍分明。譬如還是這個“童年”“童心”的話題，有學生就聯想到了一個反面的素材：邁克爾·杰克遜那震驚全球的孌童案，糾纏幾年后的真相卻讓人大跌眼鏡。“孩子，你為什么說謊？”我想這是他最想知道的。2009年，邁克爾去世后，那位男孩的父親因深深的自責和輿論壓力選擇了自殺，畢竟是他為了賠償金而教唆兒子控訴邁克爾，他達到了目的，也永遠失去了自由。很驚訝，那位男孩竟能如此從容地向法官訴說那些無中生有，將整個案件演繹得煞有介事。相比之下，那個年紀的我卻將說謊視為禁區，是想都不敢想的。最荒謬的是，眼眸中滿是無辜的邁克爾似乎才是真正的孩子。邁克爾說，這顆星球已經病了。是的，還是重病。若病態的花朵不間斷地散播著畸形的種子，該如何發展？若新生在蓓蕾中已腐敗，要怎樣盛開？莎士比亞說過：“因為容忍禍根亂源而不加糾正，危險已是無可避免的。”正如教育，在扎根時懈怠了，禍患在所難免——沒錯，那位小男孩后來走上了吸毒的不歸路。這種反面素材的列舉，比正面說理更為震撼人心。4.相關聯想。從已知的觀點或現象，聯想到另一觀點或現象，二者之間有表里關系（由表及里，由現象到本質），或者二者背后有著相同的本質和根源。在這種聯想中，思維流向一層一層向縱深發展下去，最終探觸到問題的核心和事物的本質。譬如下面這個高考作文題：高中學習階段，你一定在班集體里度過美好的時光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀、互相幫助、彼此激勵。即便是一次不愉快的爭執，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。某機構就“同學關系”問題在幾所學校作了一次調查，結果顯示：60%的人表示滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。如果同學關系緊張，原因是什么？有人認為是自我意識過強，有人認為是知趣性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。就有學生聯想到復旦大學發生的一樁高材生投毒的案件，聯想到美國的種族歧視，并且更深入地聯想到背后本質的原因：“不懂得尊重”。并以國學大師季羨林為例加以闡釋：“學會尊重，尊重他人是我們應有的人生姿態。國學大師季羨林給予了我們最好的詮釋。在一次白巖松對他的采訪中，白巖松正準備拿名片，季老便起身，彎腰等候。在白巖松一行人離開時，季老更是親自送到門口，在門前佇立目送他們遠去。國學大師以身作則，教我們學會尊重，因為學會了尊重，我們才能進一步得到內心的升華。而尊重，更是我們中華民族禮儀的重中之重，我們生活的方方面面，待人，接物，都需要尊重，只有學會了尊重，才能學會做人。”最后告誡人們：“如果沒有尊重，人與人之間的關系將變得危急，這會讓人們感到恐慌。如果沒有尊重，爭吵等一切不和諧的問題都會接踵而至，社會、國家也將變得動蕩不安。可見，學會尊重是我們人生的一堂必修課。”訓練自己在寫作中的聯想力，一要注意擴大自己的表象積累，使聯想具有大量的素材；二要學習聯想的知識，充分利用教材中的聯想因素，讓自己懂得聯想的本質、種類和特性，提高自己展開聯想的自覺性；三要設計一定數量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的聯想定向訓練，以期熟能生巧。總之，要真正解決素材匱乏的問題，還是要增強“風控”意識，事先儲備，用心積累，所謂“手中有糧，心中不慌”；同時加強思維訓練，如發散思維一材多用，如聯想思維由此及彼，如逆向思維由正至反。六、臨場問題6語文是第一場考試，可能會遇到一些突發、意外情況，免不了手忙腳亂或頭腦發蒙。假如寫作文時，突然大腦一片空白，思路閉塞，打不開思路，那么請一定不要著急，試著按如下招數應對，以便臨危不亂，保障作文的得分。首先至關重要的，是迅速調整自己的情緒，穩住心態，不要慌亂。陡然一下思路閉塞，有可能是因為作文題目是以前沒有訓練過的類型，也可能是審題難度大，題目比較難寫，也可能是材料從沒接觸過，非常生澀，所以毫無準備，過于緊張。只要放平心態，就一定可以找到切入點去完成。其次，我們要采取一些招數來破解這個寫作之困：再多讀兩遍作文材料，勾畫關鍵詞，鎖定內容要點，找到靈感或啟發點。最保險和最有效的方法，舍遠求近，拋棄一切外圍的思路，就從自身經歷和體驗說起，再引申到整個青少年群體的層次上，思路總會打開。如果文章在結構上打不開