親子閱讀的引領與指導

您認為親子閱讀的最大意義在哪里？——于“親”？——于“子”？——于親子關系？——于以親子關系為圓心的其他關系？……您認為親子閱讀對幼兒園而言，價值在哪里？一、為什要引領？一、為什么要引領因為“他們”嗎？——沒有持證上崗的家長？因為“我們”嗎？——擁有教師資格證和幼教經驗的專業人？因為“寶貝”嗎？——孩子？“將來……”？因為教育？（一）家長的困惑育兒信息鋪天蓋地、撲面而來——像是試著從救火栓中喝水，你不覺得解渴，反倒覺得被淹沒在其中……讀遍所有的育兒書，卻發現自己更加迷茫了……普遍缺乏對什么是信息、什么是知識的辨別力。要想樹立真正的自信，需要對自己究竟要做什么以及為什么要這樣做有清晰的思考。最新的腦科學和兒童發展研究顯示，

以下三點是每個家長都必須意識到的：1.構建孩子大腦基礎的機會始于懷孕的第一天。2.從出生到5歲是增強孩子腦力并幫助他們獲得受用一生的寶貴心智技能的重要時期，這些技能將引領他們更好地生活在21世紀。3.大腦和技能的構建并不會在兒童5歲時就停滯。孩子出生后頭五年的確至關重要，但作為家長，能夠并且應該鍥而不舍地將努力一以貫之——一個終身的育兒承諾將會比承諾奠定堅實的早期基礎產生更大的作用?！獎诶ぜ蛹{.育兒的格局[M].華春沁譯.北京:機械工業出版社,2018.4.（二）我們的需要共同追求的育人目標共同認可的教育理念共識性的教育途徑（三）共同的“寶貝”極具發展潛力與“無限”可能的孩子我們在哪里？我們要去哪里？我們怎樣抵達那里？教育是什么？美國學者的研究：幸福的五大核心要素：職業、財務、社交、身體、社區——TomRathandJimHarter.Wellbeing:TheFiveEssentialElements(NewYork:GallupPress,2010)“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉?！薄！献咏毯宛B是微妙的平衡之舉：給予孩子最好的一切在于將他們的潛能最大化，而不是給他們最多的物質享有或激勵；在于培養他們的目標感和追求的熱情，而不是受不必要的壓力；在于完成我們作為保護者的使命而非對孩子過度保護，從而使他們失去從失敗中學習從頭再來的機會……克服困難的能力至關重要！二、為什么是閱讀？一、早期語言發展的重要性身處高速發展的社會，與他人溝通的能力是一項基本能力，是掌握所有具備終身價值技能的基礎。語言是“工具的工具”。語言發展也被證實是兒童早期應當發展的最重要的技能之一?！耙积R人傅之,眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！辈魉固埂幕幋a理論中產階級孩子的語言含有系統性、邏輯性、文學性和文化的修養性等特征，富有鼓勵色彩，為之取名為精致的文化編碼；勞工階級孩子的語言簡短，系統性、邏輯性弱，具有限制性，他為之取名為粗制的文化編碼。閱讀有利于語言發展英國學者伯恩斯坦（1924-2000）的研究：學生的家庭文化背景與學業成就抽樣：從中產階級（每人每月收入≥3000美元）和勞工階級（每人每月收入≤500美元）兩個不同階層7歲——17歲的青少年中各選取10個代表，進行模糊抽樣調查。內容：請兩個階層的孩子來描述下面的4幅畫：1．一群孩子在踢足球。2．足球打在了足球場旁邊的一住戶家的玻璃上，玻璃碎了。3．一位中年婦女抱著足球出來，張著嘴巴在說話。4．孩子們抱著足球跑了。中產階級的孩子在描述時大多這樣說：在一個風和日麗的下午，我們去踢球。一不小心，我們把球踢到了鄰居家的玻璃上，打碎了玻璃，我們趕緊上前去賠禮道歉，并要求賠償。但是她不要。我們把球抱回來又開始踢球了。勞工階級的6個孩子大多這樣說：我們去踢球，我們把球踢到了胖女人家的玻璃上了，一不小心。胖女人一出來就罵我們，我們也罵了她。后來我們把球偷跑了。勞工階級的另外4個孩子說：我們踢球，踢到她的玻璃上了。她出來后讓我們賠，我們2個人跟她說，另外2個人趁機把球偷跑了。布爾迪厄——文化資本理論

學生進入學校之前，通過家庭的代際文化傳承占有特定的文化資本（如文化商品以及實踐中所表現出的文化知識、文化技能、文化修養等），并具有相對穩定的態勢，對成長起至關重要的指引促進甚或阻礙作用。閱讀有利于語言發展現在有一種說法：寒門再難出貴子（得語文者得天下）“習與正人居，不能不正也，猶生長于楚，不能不楚言也?！薄Z誼“少成若天性，習貫之為長”——《大戴禮記˙保傅》“人生百年，立于幼學”——梁啟超子領域目標1目標2目標3閱讀與書寫準備喜歡聽故事、看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望和初步技能3-4歲4-5歲5-6歲1、主動要求成人講故事、讀圖書。2、喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3、愛護圖書，不亂撕、亂扔。1、反復看自己喜歡的圖書。2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3、對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。1、專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。3、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，指導文字表示一定的意義。目標1：喜歡聽故事，看圖書目標2：具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事。3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內容。2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。3、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的想法。4、能初步感受文學語言的美。（二）社會技能發展的重要性《美國公共衛生雜志》2015年發布一項研究發現：除詞匯量、自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位雇主都希望在員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。20世紀90年代初期，研究者讓美國不同地區的幼兒園教師對所教的總計超過750名幼兒的親社會行為進行打分，并對這些幼兒進行了20年的追蹤，發現：在幼年獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以后所取得的成就也更突出。閱讀有利于社會性發展1.博學

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”

“21世紀的文盲不是那些不會讀寫的人,而是那些不會學習、摒棄和再學習的人?！?.體驗時間有限、條件有限、精力有限……與其不能“絕知躬行”，不如“紙上得來”走進（近）自然走進（近）社會放眼世界閱讀是最便（方便）宜（得宜）的學習發展路徑沒有苛刻的時空限制，沒有固定的形式限制3.懂得和經典對話和思想對話和智者對話給予孩子最好的一切，并不意味著把什么都提供給他們、事事代勞或幫他們解決所有問題、為他們掃清成長道路上的一切障礙，也絕不意味著不惜代價地寵溺他們或讓他們時刻保持開心。終極目標：撫養孩子長大成人（三）閱讀有利于打好中國精神底色其一，我們是中國人。熱愛家庭、熱愛集體、熱愛家鄉、熱愛國家其二，我們在地球上。熱愛自然、熱愛生命其三，我們在世界中。還有很多國家，還有很多其他國家的小朋友，還有很多和我們不一樣的風俗習慣……三、如何指導親子閱讀三、如何指導親子閱讀（一）指導知己知彼1.了解孩子孩子既是普遍的，也是獨特的孩子既是家庭的，也是社會（國家）的孩子既是當下的，也是未來的2.了解自己用己之長長己之短3.了解親子閱讀共同的事情共同的成長“當及嬰稚,識人顏色,知人喜怒,便加以教誨”——《顏氏家訓》（二）指導選材得當1.和保教工作相得益彰2.對孩子發展長善救失3.為家園共進添磚加瓦有的放矢、取其所好、用其所需——因材施教突出語言韻律之美突出書面文字之美突出思想情感培養突出行為習慣熏陶突出規則意識養成……（三）指導親子閱讀方式得當1.閱讀時間常態化+及時性2.閱讀地點特意性+教育性朱子讀書法循序漸進熟讀精思“熟讀”：“使其言皆若出于吾之口”?！熬肌保骸笆蛊湟饨匀舫鲇谖嶂摹薄Ｌ撔暮尽疤撔摹?，虛懷若谷，精心思慮；仔細體會書中的意思，不要先入為主，牽強附會；發現疑問，眾說紛紜，應虛心靜慮，切勿匆忙決定取舍?！昂尽保侵缸x書時要反復咀嚼，細心玩味。朱子讀書法切己體察不停留于書本、口頭，而須身體力行。若不“體之于身”，即使“廣求博取，日誦五車”，也無益于學。著緊用力其一，必須發奮努力，反對悠悠然；其二，必須抖擻精神，反對松松垮垮。居敬持志“居敬”，就是態度端正，精神專一，心懷敬畏；“持志”，就是樹立志向，定好目標，持之以恒。還可以去戶外

還可以在書店，

還可以有小朋友……（三）指導選擇得當的親子閱讀方式3.閱讀方式有聲+無聲讀+講我講+你講講“這”+講“那”（四）利用指導平臺1.線下平臺家長會、家長沙龍、閱讀功能室2.線上平臺幼兒園公眾號、專欄；幼兒園廣播；班級微信群3.活動平臺圖書漂流、書香家庭、親子手作繪本、每日一書與每日一“述”（五）發揮榜樣的力量（五）利用榜樣的力量融入日常——來自一位父親的親子閱讀經驗詩詞是對生活的升華，學詩背詩歸根到底還是希望孩子能通過那些凝練的語言發現平時生活中的美好。吃螃蟹的時候，我會教他“手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭”，原本很復雜的典故，一下子就說明白了?？粗鴿M塘的荷葉和水面的菱葉，我說如果水下有魚的話就是“芳池魚戲芰荷風”了，在這以后，他對這句詩記得特別清楚，要知道第一次和他解釋“芰”字的時候，費了好大功夫。一個下雨天，他到我單位，看到院子里桂花落了一地，我問他哪首詩描寫過這樣的場景，本以為他會說“夜來風雨聲，花落知多少”，誰知他的回答是“秋雨瀟瀟,漫爛黃花都滿徑”。那一刻，我特別欣慰。有時候，也在反思，為什么要教孩子讀這些，背這些？固然是因為自己喜歡，但何嘗不是希望這些傳誦千古的句子能給孩子更豐富的精神底色。高興時，有“白日放歌須縱酒”的恣意；失落時，有“一蓑煙雨任平生”的曠達；能體會“江南無所有，聊贈一枝春”的浪漫，也能欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然……詩意的種子埋進心中……“這一路，信念很簡單，把書念下