《古代詩歌四首》一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌2.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情3.品味詩歌的語言，體味詩歌意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)二、教學(xué)重點(diǎn) 1.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情2.品味詩歌的語言，體味詩歌意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩歌所表達(dá)的思想感情2.品味詩歌的語言，體味詩歌的意境四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音視頻等（一）導(dǎo)入 中國是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以。讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 知識(shí)卡片：1.從詩歌的形式可分為：①古體詩包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。②近體詩包括律詩和絕句。 《觀》屬于樂府詩中的四言詩；《次》屬于五言律詩；《聞》屬于七言絕句；《天》屬于小令。其中絕句一共四句；二、四句必須押韻；律詩一共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須講對(duì)偶，2、4、6、8句必須押韻；小令是元散曲的一種形式，《天》被稱為秋思之祖。 2.按表達(dá)方式分：抒情詩、敘事詩、哲理詩等。3.按內(nèi)容分（題材）：敘事詩、寫景詩、友情送別詩、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、宮怨詩和閨怨詩、愛情詩。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：領(lǐng)略滄海之闊和詩人豪邁的胸懷1.作者簡介（了解曹操的生平） 2.介紹曹操創(chuàng)作詩歌的背景資料 知識(shí)卡片：知人論世：所謂知人，是指了解作家各個(gè)方面的情況和他的創(chuàng)作意圖，所謂論世，是指要了解作品反映的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作該作品時(shí)所處的社會(huì)狀況。在既知人又論世的基礎(chǔ)上，再結(jié)合運(yùn)用其他方法，才能對(duì)作品做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。最早出自《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”3.聽朗讀音頻，劃分節(jié)奏4.自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊理解課文的內(nèi)容提示：講解碣、澹、竦、峙、瑟等字音字形 詩歌大意：東行到達(dá)碣石山，前來觀看大海。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長得茂盛。蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯。太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀河星光燦爛好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹尽?提示：講解東、以、何、竦峙、蕭瑟、星漢、其等詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感。5.在朗讀本首詩歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方法來進(jìn)行朗讀？ 預(yù)設(shè)：首句曹操初登碣石山，內(nèi)心平靜，在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)平緩舒緩，隨著登山畫面的展開，朗讀雖然平緩，但也要表現(xiàn)出景物的壯闊，到“日月之行”幾句時(shí)，感情應(yīng)當(dāng)激昂些，讓人感受到曹操此刻內(nèi)心的壯闊胸懷。 6.作者登上碣石山，看到了哪些景物，又想借助這些景物傳達(dá)怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：詩人采用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫了水、山、島、樹木、百草等眼前所見的實(shí)景，聯(lián)想到了日月的運(yùn)行，星漢銀河的燦爛浩瀚的虛景，虛實(shí)結(jié)合中彰顯了滄海的浩瀚壯闊，宇宙萬物都包容在浩瀚的滄海之中，在詩句中也能讓人感受到曹操也希望能擁有滄海一樣寬廣的胸懷，展現(xiàn)出曹操想要統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心。 （三）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：鄉(xiāng)思之愁VS詩人壯闊的胸襟1.作者簡介（了解王灣的生平）2.聽朗讀音頻，劃分節(jié)奏3.自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊理解課文的內(nèi)容詩歌大意：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未盡新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，家書早已寫好，如何寄回故園？希望北歸的大雁將它捎到洛陽。 4.探究頷聯(lián)的“正”好在何處？（補(bǔ)充創(chuàng)作詩歌的背景） 預(yù)設(shè)：“正”寫出此時(shí)風(fēng)不大不小，正好能使船行駛在江上，展現(xiàn)的一派壯闊的景象。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，此番壯闊的景象也是盛唐繁榮昌盛的體現(xiàn)，前途是一派順風(fēng)。順?biāo)恼溃璐艘部闯鲈娙藘?nèi)心的豪邁的氣魄與胸懷。5.頸聯(lián)被稱為千古名句，頸聯(lián)好在何處？預(yù)設(shè)：“生”“入”采用擬人的手法，將“日”和“春”人格化了,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌Ｐ屡f交替的自然規(guī)律不可阻擋的深刻哲理，給人樂觀、向上的力量。6.小組探究：詩人借助詩歌是想傳達(dá)怎樣的情感？是鄉(xiāng)思之愁？還是內(nèi)心壯闊的胸懷？預(yù)設(shè)：兩者兼具，尾聯(lián)有傳達(dá)出淡淡的鄉(xiāng)思之愁，但更多展現(xiàn)的詩人內(nèi)心寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。 （四）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：以意象感知羈旅之思 1.作者簡介（了解李白的生平）2.聽朗讀音頻，劃分節(jié)奏3.自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊理解課文的內(nèi)容詩歌大意：楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月,伴隨著你一直走到那夜郎以西。4.意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。所謂“意象”就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。最早出自孔子。“書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？”子曰：“圣人立象以盡意，設(shè)卦以盡情偽，系辭焉以盡其言。”典型意象包括月（思想），柳（離別）等。5.詩人借助詩歌想要抒發(fā)怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：首句描寫楊花、子規(guī)等意象，渲染了一種悲傷、凄涼的氣氛，友人遠(yuǎn)謫，詩人對(duì)友人的思念只好借明月來傳達(dá)，希望王昌齡看到頭頂?shù)倪@輪明月能聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人正在思念著自己，以此慰藉內(nèi)心的苦悶和感傷。這首絕句真切地表達(dá)了詩人朋友遠(yuǎn)謫的關(guān)切、擔(dān)憂，表達(dá)了真摯深厚的友情。6.小組合作討論：人生總是充滿了離別，面對(duì)我們難以割舍的老師同學(xué)，如何正確面對(duì)人生路上的離別呢？預(yù)設(shè)：借蘇軾的一句話來說，“此心安處是吾鄉(xiāng)”，與朋友好好告別，不留遺憾，心安之處，便能得到慰藉。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：體會(huì)羈旅他鄉(xiāng)的鄉(xiāng)思之苦1.作者簡介（了解馬致遠(yuǎn)的生平）2.聽朗讀音頻，劃分節(jié)奏3.自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊理解課文的內(nèi)容預(yù)設(shè)：詩人在這首小令中采用了意象的并列組合，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”，立即渲染了一種凄涼悲傷的氣氛，鄉(xiāng)思之愁油然而生；而在中間穿插了“小橋”“流水”“人家”，看似溫馨熱鬧的景象，但對(duì)于詩人羈旅他鄉(xiāng)的游子來說，只會(huì)讓這鄉(xiāng)思的愁苦變得更加強(qiáng)烈。詩人借助小令，直接表達(dá)出天涯淪落人的孤寂愁苦的心情。 （六）課堂小結(jié) 四首古詩借助傳達(dá)出詩人不同的情感，在今后賞析詩歌時(shí)，需要結(jié)合詩歌的背景、具體的詩句進(jìn)行賞析，才能真正體會(huì)詩人的情感和詩歌所要傳達(dá)的思想。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.任選一首詩歌，畫一幅詩歌的圖畫并改編成現(xiàn)代文2.抄寫并背誦詩歌3.完成語文作業(yè)本第4課六、板書設(shè)計(jì)觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄曹操李白觀——滄海、山島、樹木、百草、秋風(fēng)意象：楊花、子規(guī)想——日月、星漢表達(dá)對(duì)朋友遠(yuǎn)謫的關(guān)切、擔(dān)憂之情表達(dá)詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心次北固山下天凈沙·秋思王灣