第四章知識(shí)的學(xué)習(xí)1知識(shí)的含義、種類和作用是什么？2陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)分別是以什么形式表征、存儲(chǔ)的？對(duì)教學(xué)有何啟示？3成塊知識(shí)的組織：圖式4什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？5簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的含義、種類和作用、過(guò)程。6為什么說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？7知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？即相互區(qū)別又相互聯(lián)系。8知識(shí)的學(xué)習(xí)與品德的學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？即相互區(qū)別又相互聯(lián)系9什么是知識(shí)的理解？10美國(guó)維特羅克是如何分析知識(shí)過(guò)程的？（理解的生成過(guò)程是怎樣的？）11理解在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用是什么？(P124)12為何有意義的（即理解）保持大大地機(jī)械的（即不理解的）保持？(P124)13簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素(P125)14什么是概念？其要素有哪些？(P128)15概念學(xué)習(xí)的主要方式有哪些？(P128)16如何進(jìn)行概念教學(xué)？（概念教學(xué)的幾點(diǎn)建議）(P129)17如何才能更好的提高知識(shí)理解的水平（或措施）(P130)18知識(shí)鞏固的含義與作用是什么？(p135)19簡(jiǎn)述知識(shí)鞏固的途徑。(p136)20知識(shí)應(yīng)用的含義與作用是什么？(這41)21知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程有哪些？(142)22簡(jiǎn)述影響知識(shí)應(yīng)用的因素。(145)07填：個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后，獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為_(kāi)___。08選：只能借助某種作業(yè)形式來(lái)間接推測(cè)的知識(shí)是（）A程序性B抽象C描述性D具體08選：蝙蝠是一種會(huì)飛的動(dòng)物的表征形式是（）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知07選：知識(shí)表征的存儲(chǔ)方式有（）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式C圖式D認(rèn)知方式E概念網(wǎng)絡(luò)09填：學(xué)習(xí)者頭腦在所有的知識(shí)觀念及組織，心理學(xué)上稱之為_(kāi)__.07辨：直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。05填：按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的___開(kāi)始的08選：根據(jù)維特羅克的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)開(kāi)始于A對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意B感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)C選擇性經(jīng)驗(yàn)D直觀E感性知識(shí)07論述假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)從哪些方面入手？05選擇學(xué)習(xí)材料的直觀方式有()A圖像直觀B模像直觀C言語(yǔ)直觀D實(shí)物直觀08填空通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，心理學(xué)上稱之為()06選擇學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？08填空當(dāng)被同化的知識(shí)的可分離性強(qiáng)度低于某一關(guān)鍵水平時(shí)，它就不能回憶或再認(rèn)出來(lái)，這個(gè)關(guān)鍵水平叫____第五章技能的形成1什么是技能？其特點(diǎn)有哪些？2什么是操作技能？其特點(diǎn)是什么？3如何把操作技能從不同角度分類？4什么是心智技能？其特點(diǎn)是什么？5技能的作用是什么？6操作技能形成的基本階段和特點(diǎn)是什么？7操作技能的培訓(xùn)要求是什么？8不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線有何共同點(diǎn)？9試述加里培林（蘇聯(lián)）關(guān)于心智技能形成的階段？10我國(guó)關(guān)于心智技能形成的基本階段和特點(diǎn)是什么？作為教師就注意什么？11簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能有效措施？往年考題07選擇22．技能的基本特點(diǎn)是（）A.技能是通過(guò)遺傳獲得的B．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D．技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作06填空：——是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。05選擇：心智技能的特點(diǎn)有：A觀念性B展開(kāi)性C內(nèi)潛性D簡(jiǎn)縮性07選：15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)化07填空操作技能形成的基本途徑是______。06選擇：練習(xí)曲線規(guī)律05選擇：對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是()A加里培林B安德森C加涅D皮亞杰E埃里克森07、08選擇：心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（）A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化05論述：研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生解析應(yīng)用題包括以下五個(gè)階段，一提出問(wèn)題，二判斷問(wèn)題的性質(zhì)，三選擇算法，四找出已知條件，五列式，假設(shè)你現(xiàn)在作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種解題技能，按照心智技能形成的理論，應(yīng)該如何進(jìn)行。第六章態(tài)度與品德的養(yǎng)成1如何理解態(tài)度與品德，他們各自有什么樣的結(jié)構(gòu)？2態(tài)度與品德的關(guān)系是怎樣的？3簡(jiǎn)述品德與道德的關(guān)系。4評(píng)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。5評(píng)述柯?tīng)柌瘢绹?guó)）的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。6簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。7簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。8試述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（基本條件）9如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？往年考題07填空43．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理學(xué)上稱為_(kāi)_____。(05,07填)34．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為_(kāi)_____。08辨析：通過(guò)行為可以直接看出個(gè)人態(tài)度。06選擇：態(tài)度的核心成分（情感）07選擇11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）A．知B．情C．意D．行E．態(tài)度05填空：以清楚的意識(shí)到道德概念原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是（）07填空：如果一個(gè)學(xué)生無(wú)論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于______。08選擇：兒童不再把規(guī)則看成是一成不變的，意識(shí)到準(zhǔn)則是一種保證共同利益的契約型的、自愿接受的行為準(zhǔn)則，并表現(xiàn)出合作互惠的精神，這是道德發(fā)展的（）A自我中心B他律C自律D合作道德E公正道德階段08填空：柯?tīng)柌竦难芯糠椒ㄊ牵ǎ?7簡(jiǎn)答：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？05選擇：一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷如下階段（）A．依從B．服從C．認(rèn)同D．內(nèi)化E．完善（06簡(jiǎn)答，07選擇）05填空（）是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。05簡(jiǎn)答：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些？第七章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性思維1什么是問(wèn)題？問(wèn)題的成分及種類有哪些？2舉例說(shuō)明什么是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題？3什么是問(wèn)題解決？其基本特點(diǎn)是什么？（一般包括哪些成分？）4有結(jié)構(gòu)問(wèn)題有什么樣的解決過(guò)程？5無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程包括哪些主要環(huán)節(jié)？6影響問(wèn)題解決的主要因素是什么？7在教學(xué)中如何提高問(wèn)題解決能力？8如何教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題？9什么是創(chuàng)造性？它有哪些基本特征？10聚合思維與發(fā)散思維的差別是什么？11舉例說(shuō)明什么是類比思維？12瓦拉斯（1926）提出創(chuàng)造性思維的四個(gè)階段是什么？13智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？14影響創(chuàng)造性的因素有哪些？15哪些修改因素會(huì)影響創(chuàng)造性思維的水平？16如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？17說(shuō)明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本思路與做法？往年試題06選擇：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征：05辨：無(wú)論是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決還是無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決都具有相同的基本特點(diǎn)。07填空：應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程稱之為_(kāi)_____07選：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)（）

A目的性B認(rèn)知性C序列性D外顯性E擴(kuò)展性07辨：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。06選擇：影響問(wèn)題解決的主要因素07選：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B問(wèn)題特征C功能固著D原型啟發(fā)E變式05論：結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題解決能力？06論：結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。07選：創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用的方法有（）A提供具有創(chuàng)造性的榜樣B頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D發(fā)散思維訓(xùn)練E推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練05選：頭腦風(fēng)暴就遵循以下原則（）A暢所欲言B標(biāo)新立異C多多益善D改進(jìn)補(bǔ)充第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？由哪些成分構(gòu)成？（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)）2談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。3聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何作用？4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間存在什么關(guān)系？5簡(jiǎn)述耶克斯－多德遜定律的基本內(nèi)容及其對(duì)教育的啟示。6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。7學(xué)習(xí)行為是如何受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的，人們對(duì)這一問(wèn)題的看法大致可分為哪幾類？8強(qiáng)化學(xué)：9試述馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。10簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的歸因及其教育的意義。11簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的自我效能感理論及其教育意義12簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論及其教育意義13影響學(xué)習(xí)需要的因素有哪些？14如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？15如何區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生？16如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？17如何利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脕?lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？18如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確？07填：引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱__.06選：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪兩方面構(gòu)成。08選：根據(jù)耶克森多德遜定律，當(dāng)從事比較困難的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平最好保持在（）A較低水平B較高水平C最高水平D中間水平E一般水平05辨：無(wú)論學(xué)習(xí)什么，具有高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)總比低強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。07填：按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個(gè)體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而或獲得相應(yīng)的地位的愿望叫___。05填：附屬的力是學(xué)生為了保持___而努力學(xué)習(xí)的一種需求。08選：由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣而熱愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)，這是一種L）A近景性直接動(dòng)機(jī)B遠(yuǎn)景性直接C近景性間接D遠(yuǎn)景間接07選：根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要可分為生長(zhǎng)性需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）A飲食B力避下崗的需要C被人尊重的需要D審美的需要E尋找歸屬和愛(ài)08填：人們渴望愛(ài)，渴望給予他人愛(ài)和接受他人的愛(ài)，渴望在一定的社會(huì)集體中建立深情的人際關(guān)系，這屬于___（愛(ài)的需要）06填：動(dòng)力的歸因理論提出者_(dá)__.08選：人們都追求別人的理解，這是（）理論的觀點(diǎn)A需求理論B歸因理論C自我效能感理論D成就動(dòng)機(jī)理論05選：韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（）的因素A內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的B內(nèi)部的穩(wěn)定的可控的C外部的不穩(wěn)定的不可控的D外部的不穩(wěn)定的可控的06、07填：人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是____。07選：人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是____。A學(xué)習(xí)需要B動(dòng)機(jī)歸因C成就動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E自我效能感08問(wèn)：什么是自我效能感，影響因素是什么？05填：當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的___，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。06問(wèn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。07論：結(jié)合中學(xué)實(shí)際，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？、06辨：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于多種因素，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，實(shí)際是什么就是什么08論：學(xué)習(xí)效果差－考試不成功－老師家長(zhǎng)同學(xué)評(píng)價(jià)低－自我效能感差－學(xué)習(xí)積極性下降－學(xué)習(xí)意志力渙散－學(xué)習(xí)情緒下降－學(xué)習(xí)效果更差。分析學(xué)習(xí)惡性循環(huán)出現(xiàn)的原因，并分析如何實(shí)現(xiàn)惡性循環(huán)向良性循環(huán)轉(zhuǎn)換。第九章學(xué)習(xí)策略1什么是學(xué)習(xí)策略？其特征是什么？2學(xué)習(xí)策略由哪些策略構(gòu)成？3聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾问褂脧?fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（簡(jiǎn)述常用的認(rèn)知策略）、復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略有何區(qū)別（此問(wèn)題主要答其定義）4什么是元認(rèn)知？其結(jié)構(gòu)是什么？5元認(rèn)知策略的種類有哪些？6簡(jiǎn)述資源管理策略7學(xué)習(xí)策略的要遵循哪些原則？8學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可采用哪些方法？9結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何利用指導(dǎo)教學(xué)方法（指導(dǎo)教學(xué)模式）培訓(xùn)某一種學(xué)習(xí)策略。第十章學(xué)習(xí)的遷移1什么是學(xué)習(xí)的遷移？它有哪些種類？（有關(guān)概念和實(shí)例要掌握）2學(xué)習(xí)遷移有什么作用？3簡(jiǎn)述形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、概括說(shuō)和奧蘇貝爾認(rèn)知說(shuō)的主要觀點(diǎn)及意義。4影響遷移的主要有哪些？5如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？（促進(jìn)遷移的教學(xué)）第十一章中學(xué)生心理健康教育1如何理解心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)？2影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？3中學(xué)生保持心理健康的意義是什么？4如何保持中學(xué)生的心理健康（措施）？5中學(xué)生覺(jué)的心理問(wèn)題有哪些？6學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育的途徑？